小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)策略研究

山東省日照市東港區(qū)三莊鎮(zhèn)惠家下河小學(xué) 牟善偉

隨著社會(huì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與大面積普及，小學(xué)信息技術(shù)課程受到了學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，為了能使小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)質(zhì)量和水平有所提高，教師應(yīng)當(dāng)更加積極地實(shí)施生活化教學(xué)，從而促使學(xué)生能夠更加熟練地掌握信息技術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生做到不僅懂知識(shí)還會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程也提出了更高的教學(xué)要求，然而目前仍然有很多學(xué)校和教師因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)科目不參與小學(xué)的期中、期末考試而沒有給予應(yīng)有的重視。在一些學(xué)校，教師在教授信息技術(shù)課程時(shí)依然是以灌輸知識(shí)為主，教材上怎么寫，教師就怎么講，甚至美其名曰“尊重課本”。這類教師并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，更多的是關(guān)心自己有沒有及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)而不是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。只有學(xué)生真正學(xué)會(huì)并掌握了課堂教授的知識(shí)，這堂課才能算是一節(jié)高效的課堂。信息技術(shù)課程不同于語數(shù)英等傳統(tǒng)科目，相較于知識(shí)的傳遞，更重要的是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正了解什么是信息技術(shù)，以及信息技術(shù)給我們的日常生活帶來了哪些變化，生活中哪些情況下使用信息技術(shù)可以給我們帶來便利和效率，都是需要教師在教學(xué)的過程中傳授給學(xué)生的。如講述《信息海洋找秘笈》這一章內(nèi)容時(shí)，教師不但要傳授學(xué)生如何利用瀏覽器瀏覽信息，更要讓學(xué)生知道互聯(lián)網(wǎng)很偉大的一個(gè)作用就是便利了我們的生活，當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅絾栴}時(shí)，不妨嘗試?yán)脼g覽器尋找相關(guān)的解決辦法，也許更加高效。信息技術(shù)的生活化教學(xué)方式已經(jīng)被越來越多的教師認(rèn)可，但還需教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新，歸納總結(jié)出更加高效的教學(xué)方式。

二、小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)策略

（一）引入生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)課程除了具有高度的實(shí)踐性外，還與生活的聯(lián)系十分緊密，因此教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中逐一將信息技術(shù)知識(shí)與我們的日常生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還必須注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，有效提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。例如，教學(xué)《小小郵箱本領(lǐng)大》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣設(shè)置教學(xué)情景：假如某天有一個(gè)同學(xué)早晨起來感覺身體不舒服，這時(shí)他想請(qǐng)一天病假去醫(yī)院檢查身體，但是不巧的是這位同學(xué)找不到老師的手機(jī)號(hào)了，他的身邊可以利用的通信工具只有一臺(tái)電腦，那么這位同學(xué)要怎么做才能將自己的情況及時(shí)轉(zhuǎn)告給老師呢？學(xué)生聽完教師對(duì)情景的描述后議論紛紛，但始終沒有找到較為合理的解決方法，這時(shí)教師可以提議發(fā)一封電子郵件請(qǐng)假或許是一種比較合理、正式的請(qǐng)假方式，繼而將內(nèi)容帶回本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——郵箱上。

（二）借助生活類比，促進(jìn)學(xué)生理解

在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)遇到一些專業(yè)化的抽象概念或名詞以及較復(fù)雜的操作，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，剛剛接觸信息技術(shù)課程這些較為專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)理解起來會(huì)比較困難且容易忘記。教師在教學(xué)過程中可以借助生活中的事物或現(xiàn)象進(jìn)行類比，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。例如在學(xué)習(xí)《操作系統(tǒng)新相識(shí)》這一章的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生自主更換桌面背景以及屏幕保護(hù)程序的設(shè)計(jì)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的內(nèi)容時(shí)難以理解為什么我們要給電腦換桌面，這時(shí)教師可以將電腦桌面與生活中我們穿的衣服進(jìn)行類比，告訴學(xué)生電腦桌面就是電腦的衣服，給電腦換桌面就像我們平時(shí)換衣服一樣。如果是夏天我們可以給電腦換一個(gè)簡(jiǎn)約清新的桌面，這樣我們?cè)谑褂秒娔X時(shí)也會(huì)感到神清氣爽，就像我們?cè)谙奶鞛榱藳隹於鴵Q上夏裝是一個(gè)道理。通過借助生活類比可以有效提高教師的課堂效率，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更深刻的印象。

（三）聯(lián)系生活實(shí)踐，深化知識(shí)應(yīng)用

眾所周知，信息技術(shù)課程相比于其他傳統(tǒng)科目具有操作性強(qiáng)、實(shí)踐范圍廣的特點(diǎn)，小學(xué)生正處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要階段，動(dòng)手能力還未發(fā)展成熟，因此培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也是教師進(jìn)行信息技術(shù)課程教育中的重要一環(huán)。例如學(xué)習(xí)《制作一周食譜表》這一章的內(nèi)容，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握在Word中制作表格的方法，以及能后續(xù)對(duì)表格格式進(jìn)行一定的增刪填改。在教學(xué)過程中，教師先教會(huì)學(xué)生在Word中制作表格的方法，制作表格通常只用一到兩步就能完成，學(xué)生在制作表格時(shí)的錯(cuò)誤多是出現(xiàn)在對(duì)表格內(nèi)容的管理上。如在學(xué)生制作一周食譜表時(shí)經(jīng)常沒有計(jì)算好應(yīng)該設(shè)置幾行幾列的表格才可以放下一周的食譜，常常需要在輸入完內(nèi)容后再對(duì)表格的格式進(jìn)行一定程度的修改，這就是學(xué)生缺少對(duì)所學(xué)知識(shí)深化應(yīng)用的表現(xiàn)。針對(duì)類似問題教師可以布置一些與生活相關(guān)的作業(yè)幫助學(xué)生解決自己的易錯(cuò)點(diǎn)，如讓學(xué)生制作一周的課程表、制作一周的值日表等，讓學(xué)生多進(jìn)行與生活有聯(lián)系的實(shí)踐，慢慢鍛煉他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

總之，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果單純地使用理論講解的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易就會(huì)感到厭煩。創(chuàng)建生活化的課堂能夠有效拉近學(xué)生與學(xué)科以及教師之間的距離，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。