讓孩子們的資源庫更豐富
——談?wù)n程游戲化下的“幼兒創(chuàng)意手工活動”

江蘇省常州市新北區(qū)春江幼兒園 劉丹

實際上，藝術(shù)教育的主要目的是豐富幼兒情感，培養(yǎng)其鑒美能力，同時，通過積極指導(dǎo)幼兒，應(yīng)用身邊物品制作玩具和裝飾品，實現(xiàn)對生活的美化。此外，還能通過開展有關(guān)活動增強幼兒的審美水平，積累審美經(jīng)驗，讓其切實體會到創(chuàng)造的樂趣。針對藝術(shù)活動，其有較強的創(chuàng)造性和思想性，在此過程中，幼兒可以體會到其獨特的魅力，心情愉悅，彰顯個性?；诖?，幼兒教師應(yīng)給予足夠支持和鼓勵，采用多元的表現(xiàn)手法，防止機械傳授，凸顯生動性和靈活性。在新時期背景下，幼兒創(chuàng)意活動的開展要緊緊圍繞幼兒的生活與活動，依托幼兒富有創(chuàng)新特點的作品，整合美術(shù)表現(xiàn)形式，樹立新的藝術(shù)形象，實現(xiàn)陶冶幼兒情操的目標(biāo)，增強幼兒的自我探索能力，推動幼兒全面發(fā)展，讓幼兒迸發(fā)對美的體驗及感受，增強其創(chuàng)造力與想象力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)美和感受美，應(yīng)用自己的辦法去創(chuàng)造美和展現(xiàn)美?；诖?，在幼兒教育中，手工活動作為不可或缺的內(nèi)容，其作用不容小覷。

一、手工活動為幼兒教育的重要內(nèi)容

手工教育其實就是集身體、智慧、情感以及社會等多個方面的綜合發(fā)展，重點強調(diào)人的潛能發(fā)展和自我實現(xiàn)發(fā)展。而因為長時間受傳統(tǒng)教育影響，家長與教師多半注重幼兒語言、繪畫以及音樂等學(xué)科的表現(xiàn)，對幼兒的手工制作并不注重，因為缺少認(rèn)識，所以并不贊同幼兒參與手工制作活動。在素質(zhì)教育背景下，幼兒園愈發(fā)注重創(chuàng)新教育?；诖四軌蚩闯觯止せ顒訉儆谟變航逃闹匾獌?nèi)容，具有不可或缺的作用。

二、手工活動的積極作用

樂于創(chuàng)造和探索是幼兒的天性。幼兒教育的重點為采用多元化的方法去調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)天性，推動幼兒綜合發(fā)展。創(chuàng)意手工制作活動，主要就是用手對簡單的工具進(jìn)行操作，對不同形態(tài)且可塑性極強的物質(zhì)材料進(jìn)行創(chuàng)新和加工，制作出集可觸、可視等多種藝術(shù)形象為一體的藝術(shù)創(chuàng)造活動。其是幼兒非常喜愛的活動之一，并且蘊含著非常豐富的內(nèi)涵，為幼兒藝術(shù)創(chuàng)造，滲透多領(lǐng)域教育的主要渠道。所以，幼兒教師應(yīng)積極組織和開展創(chuàng)意手工制作活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造天性與學(xué)習(xí)天性。另外，創(chuàng)意手工制作活動的開展符合幼兒年齡特點、心理特點以及興趣需求。幼兒手工活動，通俗地講就是幼兒對多元化的材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，通過不同的創(chuàng)作手段，比如扎、縫、印、拼、撈、貼、擺、拓，制作出簡單且創(chuàng)意十足的玩具與裝飾品等。現(xiàn)如今，很多幼兒教師都覺得幼兒創(chuàng)意手工制作活動是采用多元化的教育方法進(jìn)行互動的藝術(shù)教育活動，有豐富的情感形式，并非技藝知識講解，也不是單一的技能傳授，其是一種體系、一種能力、一種審美能力的塑造、一種把控世界的手段。創(chuàng)意手工制作活動開展的入手點，就是結(jié)合幼兒發(fā)展特點，注重以增強幼兒對手工制作的興趣為中心，以展現(xiàn)幼兒真情實感為依據(jù)，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力、樸實的審美素質(zhì)以及天真的創(chuàng)造力。對于課程布設(shè)，應(yīng)結(jié)合以上要求，提供更多機會，使幼兒獨自體會實物，多激發(fā)他們自身的想象，讓其從原本被動地學(xué)習(xí)知識和技能，轉(zhuǎn)變成主動參與課堂活動與學(xué)習(xí)，推動幼兒身心健康發(fā)展。

三、課程游戲化背景下“幼兒創(chuàng)意手工”資源建設(shè)方案

（一）創(chuàng)意紙工主題活動

幼兒通過運用不同的工具和紙質(zhì)能夠創(chuàng)造出多種紙工作品，常用的創(chuàng)造手法有黏貼、撕拉、對折、裁剪等，創(chuàng)造手法不同制作出來的紙工作品便不同，有的是立體的，有的是平面的。此種活動的組織與開展不但能夠鍛煉幼兒的實踐能力、創(chuàng)造能力、想象能力、思維能力以及形象能力等，還能發(fā)展幼兒手的動作的靈活性，促使幼兒養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，比如耐心細(xì)致和干凈整潔等。

（二）創(chuàng)意泥工主題活動

幼兒通過合理運用面團、粘土以及橡皮泥等原料，使用手與簡單的工具對各種物體進(jìn)行創(chuàng)造性塑造，既有平面的作品也有立體的作品。幼兒教師開展此種活動，既能促進(jìn)幼兒動手實踐，又能鍛煉幼兒手與腦的靈活性，使其手腦并用，并達(dá)到協(xié)調(diào)，讓幼兒的智力得到進(jìn)一步發(fā)展。

（三）玩具制作主題活動

幼兒通過運用自然材料、區(qū)域材料、無毒害材料等，制作簡單的玩具，促使幼兒進(jìn)行多元化的探索性實踐活動，提高幼兒手工操作的主觀能動性，推動幼兒創(chuàng)造性思維良性發(fā)展，并在其中切實感受到實踐與創(chuàng)造的快樂。

（四）“變廢為寶”主題活動

通過應(yīng)用一次性餐具、塑料瓶以及禮品盒等廢棄物品形象、直觀且具體的特點促使幼兒借物想象，主動動手創(chuàng)造出各種各樣的新物品，在有目標(biāo)和有計劃的動手實踐當(dāng)中，有效引導(dǎo)幼兒把廢物變成寶貝，進(jìn)而體會到成功的喜悅，鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力以及實踐能力，增強幼兒的環(huán)保意識，為其之后全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)意手工活動環(huán)境設(shè)計

創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，為幼兒提供良好的活動環(huán)境。在班級內(nèi)設(shè)立材料架和材料箱，為幼兒提供擺放廢舊材料的地方，要保證布局的合理性與科學(xué)性，讓幼兒能夠?qū)γ糠N材料都取放自如。幼兒能夠隨時依據(jù)制作需求任意選擇材料，給幼兒創(chuàng)造能力和實踐能力發(fā)展提供有利條件。創(chuàng)設(shè)手工活動室，通過科學(xué)運用，鍛煉幼兒的整體能力。在活動室中設(shè)立資源中心、百寶箱等，鼓勵家長和幼兒一同收集日常生活中能夠進(jìn)行手工制作的材料與物品，比如紙張、竹棍、盒子等，按照相關(guān)類別進(jìn)行擺放，給幼兒提供大量且多樣的操作材料。

（六）親子創(chuàng)意手工活動

在幼兒發(fā)展中，不管是幼兒園還是家庭都有至關(guān)重要的作用，他們一同推動幼兒發(fā)展和進(jìn)步。在教育中，注重家園合作，找出家園的合作渠道，合理應(yīng)用家庭內(nèi)的物質(zhì)資源與人力資源，采用多元化形式，比如分享展示、宣傳、指導(dǎo)、溝通、邀請以及親子制作等方式，推動幼兒園創(chuàng)意活動高效開展，為拉近家園關(guān)系提供有利條件。

四、結(jié)語

綜上所述，在組織和開展創(chuàng)意手工制作活動時，幼兒教師要嚴(yán)格遵守尊重且平等的原則，同時，積極鼓勵每位幼兒家長參與，得到他們的大力支持，實現(xiàn)家長主動參加幼兒的創(chuàng)意手工制作活動，增強幼兒和家長的情感的同時，鍛煉幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力以及實踐能力。通過此種活動，增強幼兒的實踐能力，幼兒手腦也會愈發(fā)靈活。另外，親子創(chuàng)意手工制作活動還可以發(fā)揮橋梁的作用，拉近家園關(guān)系，使家長積極主動地參加幼兒園活動，主觀能動性得到加強。在開展幼兒創(chuàng)意手工制作活動時，不僅能提升幼兒的智力，還能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。