核心素養(yǎng)下學(xué)生地理空間想象能力的培養(yǎng)

甘肅省民樂縣第一中學(xué) 謝生

地理空間想象力是指利用感知獲得的表現(xiàn)對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行深加工的過程，它一方面體現(xiàn)了對(duì)地理事象的認(rèn)識(shí)與理解，另一方面是對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造與深加工的過程。地理空間想象力是建立在廣泛的感知與豐富的經(jīng)驗(yàn)上的，而高中生尤其是高一年級(jí)的學(xué)生，在此方面正是一個(gè)短板，他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足以理解空間性很強(qiáng)的地理知識(shí)。同時(shí)相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)知識(shí)又十分欠缺，這就導(dǎo)致了地理學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來說是一個(gè)難題。那么教師如何培養(yǎng)學(xué)生的地理空間想象力呢？

一、利用平面圖與剖面圖、立體圖的轉(zhuǎn)化

我們都知道地圖是地理的精髓，對(duì)于高中生來說，有些知識(shí)的平面圖很難理解。比如地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，尤其是地球的公轉(zhuǎn)軌道圖，在高中生的感知范圍和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上是很難接受的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，把平面圖轉(zhuǎn)化為立體圖，或者從多個(gè)角度轉(zhuǎn)繪成不同方向、不同視角的平面圖。如果在圖形轉(zhuǎn)化過程中能夠得心應(yīng)手，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在學(xué)生的腦海中就形成了立體畫面，那么，無論是旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)軌道，還是直射點(diǎn)位置、晝夜變化都能夠順利掌握。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，親自動(dòng)手操作

空間想象力是將空間中的實(shí)體抽象到大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析和推理，在地理教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集、觀察、觸摸、感知和討論活動(dòng)，形成一些共同的地理直覺的事物形象。比如，北極星相對(duì)于北斗星的位置關(guān)系，只要帶領(lǐng)學(xué)生親自觀察夜空，真正認(rèn)識(shí)兩者，就能在腦海中留下深刻記憶。除了讓學(xué)生觀察，還要具體操作，這樣有助于豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累空間想象力的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)同樣在地球儀、三球儀的使用過程效果最明顯，親手操作地球儀和三球儀的旋轉(zhuǎn)，感受不同視角下地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，操縱地球、月球圍繞太陽的運(yùn)動(dòng)，在腦海中形成具體的形象，學(xué)生就能很容易發(fā)揮想象力理解其他天體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與過程。學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)多種感官，學(xué)生練習(xí)雙手并動(dòng)員多種感官，形成空間概念變得非常容易。

三、動(dòng)手制作，充分利用教具與模型的直觀性

地理部分知識(shí)比較抽象，只憑課本中的圖片，難以讓學(xué)生吃透，即便借助多媒體課件，學(xué)生也只是憑借畫面去想象，在空間想象力不足的情況下，難以形成空間思維的概念。比如地球儀與地貌模型已經(jīng)成了地理教學(xué)中必不可少的教學(xué)用具，它們把宏觀的東西微縮，學(xué)生在探究中不再是憑空想象，而是有據(jù)可依、有章可循。如果能夠自己動(dòng)手制作出科學(xué)、直觀、形象的教具與模型，對(duì)學(xué)生的作用和意義更是強(qiáng)大和深遠(yuǎn)。自制的地理視覺輔助工具易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的具體和可視化，使地理教學(xué)生動(dòng)活潑且具有凝聚力，為學(xué)生感知、理解、記憶和運(yùn)用地理知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

四、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，有效提高課堂教學(xué)效率，還可以利用課件向?qū)W生講授課程的基本知識(shí)和基本理論，利用實(shí)物展示臺(tái)或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息、數(shù)據(jù)等，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野?，F(xiàn)代化教學(xué)手段可以讓學(xué)生輕松體驗(yàn)，形成空間想象能力。地理教學(xué)中很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，比如，大陸的漂移、季風(fēng)的形成、火山的噴發(fā)等，都可以通過計(jì)算機(jī)形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。

五、加強(qiáng)野外觀察與實(shí)踐活動(dòng)

野外觀察是地理學(xué)科必不可少的環(huán)節(jié)。地理課堂傳授前人早期研究和實(shí)踐中得出的普遍原則，是高水平概括的結(jié)果。野外實(shí)踐允許抽象自然地理學(xué)理論與實(shí)際自然地理學(xué)相結(jié)合，以提高學(xué)生的地理空間概念，特別是空間想象能力。例如，親眼看到山脊、山谷、鞍部的形態(tài)，比教師在課堂上描述幾十遍來得更直觀、更具體，沿著河道考察一次，對(duì)河流的侵蝕與沉積作用、凹岸與凸岸、沉積物的分選性磨圓度等會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)與理解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力是不言而喻的。

地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。地理學(xué)本身具有實(shí)踐性，很多原理和結(jié)果可以直接應(yīng)用于工業(yè)農(nóng)業(yè)中，比如天象觀測(cè)、氣象觀測(cè)等，我們應(yīng)該舉行幾次這類的實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的重要性，并在實(shí)踐過程中收獲學(xué)習(xí)的快樂，獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。