礪行敦?。喝谌雱趧咏逃摹皩W(xué)科+”行動*

王艷飛

勞動教育不能被簡單地理解為通過勞動的方式達(dá)到教育的目的。勞動教育的目的是培養(yǎng)具有勞動知識、勞動技術(shù)素養(yǎng)、勞動精神、勞模精神、工匠精神，辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。為此，南京市第九中學(xué)立足學(xué)校實際和特色，提出了“礪行敦省：融入勞動教育的‘學(xué)科+’行動”，旨在以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，在各學(xué)科相互融合滲透的過程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、挖掘“礪行敦省”勞動教育的核心內(nèi)涵

“礪行”，即讓高中生通過活動來感受?！暗Z行”以活動為基本路線之一，讓學(xué)生在勞動中感受自我、成就自我、升華自我?！岸厥　保赐ㄟ^感受與認(rèn)知，實現(xiàn)自我內(nèi)省，在內(nèi)省中不斷調(diào)適與糾偏，最終達(dá)到內(nèi)化與養(yǎng)正。

“學(xué)科+”，即立足高中學(xué)科，設(shè)計勞動教育相關(guān)課程，最終實現(xiàn)其在校園內(nèi)的落地和滲透。勞動教育有其融通性：一是功能的融通，它可以和其他“德智體美”四育滲透和結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；二是途徑的融通，它可以依托于其他的學(xué)科或課程得以體現(xiàn)，拓寬勞動教育的方式和場域。

二、構(gòu)建“礪行敦省”勞動教育的實踐場域

1.與學(xué)科課程相結(jié)合，構(gòu)建勞動教育的“知識場”。

學(xué)校依托江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“普通高中跨學(xué)科聯(lián)席教學(xué)研究”開展跨學(xué)科教學(xué)。各教研組仔細(xì)梳理各學(xué)科中與勞動教育有關(guān)的元素，進(jìn)行學(xué)科融合和課程設(shè)計，選取適切的主題進(jìn)行教學(xué)研究，創(chuàng)造出文勞跨界、理勞跨界、文理勞跨界的多樣態(tài)的教學(xué)案例。我們將語文和勞動融合，開發(fā)了“古詩中的勞動之美”課程。從“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”到“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”，學(xué)生們在古詩中體會勞動的苦與樂。我們將化學(xué)和勞動融合，學(xué)生通過“化學(xué)與生活”這門課程走進(jìn)了生活，甚至還學(xué)會了做家務(wù)，感慨“勞動原來如此有趣”。

2.與綜合實踐活動課程相結(jié)合，構(gòu)建勞動教育的“體驗場”。

學(xué)校開發(fā)了名為“幸福課程”的綜合實踐活動課程。“幸福課程”包括三個“幸?！弊诱n程。子課程一是“學(xué)科幸福”。學(xué)校依托學(xué)科，創(chuàng)設(shè)情境，開展基于項目的教學(xué)，鼓勵學(xué)生動手實踐，形成作品，體會勞動的幸福。子課程二是“服務(wù)幸?！?，依托社區(qū)和學(xué)校團(tuán)委，建立起社區(qū)勞動服務(wù)基地，定期提供志愿服務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)生、陪伴孤寡老人、整理共享單車等。子課程三是“創(chuàng)造幸?！?，依托大學(xué)和學(xué)校的通用技術(shù)課，開展創(chuàng)新教育。

3.與主題教育活動課程相結(jié)合，構(gòu)建勞動教育的“反思場”。

學(xué)校與南京師范大學(xué)合作開展了生涯規(guī)劃項目，設(shè)計了“五個自己”系列活動?！拔鍌€自己”系列活動包括：一是在生涯測評中“發(fā)現(xiàn)自己”；二是在生涯課堂中“認(rèn)識自己”；三是在職業(yè)生涯體驗中“展示自己”；四是在職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中“剖析自己”；五是在“和大學(xué)的約會”中逐漸“接納自己”。通過這“五個自己”系列活動，學(xué)生礪行敦省，積極行動，逐漸內(nèi)省。

三、打造“礪行敦省”勞動教育的特色案例

1.依托課堂，“知識場”中說百花。

在多學(xué)科教師共同設(shè)計的“詩歌中的百花園”校本課程中，語文教師介紹與“花”有關(guān)的詩歌，生物和地理教師則從學(xué)科角度分析其科學(xué)性?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，由于地勢的原因，山中的溫度要比平原的低一些，從而影響了花期。課堂上，學(xué)生興趣盎然，不僅拓寬了學(xué)科思維，也了解到許多勞動常識和技能。

2.依托綜合實踐活動，“體驗場”上賞百花。

學(xué)校充分利用教育資源，打造集南京市農(nóng)科所、行知基地藝蓮苑、巴布洛生態(tài)谷、永寧花海等在內(nèi)的九中學(xué)子花卉觀賞基地。在賞花的同時，學(xué)生近距離觀察和深入了解技術(shù)人員嫁接、扦插種花的高超技藝。學(xué)生走進(jìn)農(nóng)科院了解農(nóng)業(yè)知識和花卉知識，并參加“中國生命科學(xué)十大進(jìn)展交流會”。

3.依托主題教育活動，“反思場”上研百花。

在百花課程中，說花、賞花、畫花、寫花之后，學(xué)生就開始了研花的過程。在研究性學(xué)習(xí)中，他們真正見到了千姿百態(tài)的花。在“花語的研究”中，學(xué)生了解到了花語的由來以及花語在人的情感表達(dá)中的作用；在“花的分類知多少”研究中，不對稱花、兩側(cè)對稱花、不完全花等讓人眼花繚亂。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生身體力行，用勞動創(chuàng)造了奇跡。