構建“田”字管理體系推動學校高品質發(fā)展

周飛虎

學校追求高品質發(fā)展，需要堅持向管理要效益，這就帶來了建立科學合理的管理體系的課題。南京東山外國語學校（以下簡稱“東外”）自2003 年創(chuàng)辦以來，由建校之初的一個年級139 名學生、14 名專任教師，發(fā)展成為擁有初中部、高中部、國際部、齊武路高中新校區(qū)共2900多名學生、220 名專任教師的民辦完全中學。多年來，學校構建“田”字管理體系，推動學校發(fā)展成為具有廣泛影響力的品牌學校。

一、各司其職，種好責任“田”

經過多年管理實踐，借鑒“田”字的形狀結構，學校首先提出了“各司其職，種好責任田”的管理思路。“田”字從形狀來看，外面是一個大“口”，里面有四個小“口”。我們認為大“口”代表著東外這個集體，里面的四個小“口”分別代表著初中部、高中部、國際部和高中新校區(qū)。

在“田”字管理體系指導下，學校按照民主集中制原則，在校長室的統(tǒng)一領導下，合理劃分校長室和各部的職權。一方面，校長室統(tǒng)籌協(xié)調全校工作的開展。學校每周召開一次校級行政會，進行溝通、協(xié)調，從人、財、物等方面全力保障各部工作的開展。另一方面，為充分調動各部工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，學校賦予各部充分的自主權，自主決定教師分工及課務安排；自主決定分班及活動安排；自主組織考試、閱卷及質量分析；校級以上表彰名額全部下放各部，由各部自主評選；每學年結束，各部自主考核決定教師的續(xù)聘與解聘。

有了自主權，各部也各司其職，努力種好“責任田”，高效做好管理工作，并想方設法創(chuàng)造性地開展工作，呈現(xiàn)出你追我趕、齊頭并進的良好局面。

高中部特別注重學生學習力的培養(yǎng)，每位高中學生都建立“我的文檔”，里面收集了個人的學習資料、綜合評價等，學校把對學生學習的規(guī)范要求落實到平時點滴。

二、通力合作，打破條塊壁壘

條塊管理模式易于調動各部管理人員的積極性，但容易出現(xiàn)各自為政的弊端。為此，學校從“田”字的三橫入手，構建起通力合作，打破條塊壁壘的管理模式。我們認為“田”字的三橫從上到下，分別代表著學校的德育、教學、保障三方面工作。為此，學校副校長在分管各部工作的同時，還分別有一人負責統(tǒng)管全校的德育、教學、保障等一條線的工作。

（一）德育為先，育人為根本

1.習慣養(yǎng)成系列化。

學校實踐三年一貫制習慣養(yǎng)成主題教育，要求各部德育處依據《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》和《中小學德育工作指南》，根據每個年級學生的心理、生理特點找準著眼點，制定出具體實施方案，分年段涵育學生素養(yǎng)。如以初、高中各三年五個學期（最后一個學期復習迎考）為一個循環(huán)，分年級、分學期逐層推進習慣養(yǎng)成工作，培養(yǎng)舉止高雅、氣質高貴、品德高尚、志向高遠的“四高”東外學子。

2.德育活動特色化。

活動不求多而求精致、求實效，是學校開展特色活動追求的目標。東外將“體育節(jié)、藝術節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)、開學典禮、畢業(yè)典禮、家長開放日、青春儀式、成人儀式”等系列活動貫穿每個學期，統(tǒng)籌安排，為學生搭建展示個性、發(fā)展自我的平臺，打造學校特色德育活動品牌。

3.綜合評價階段化。

綜合素養(yǎng)評價是學校德育的一條重要途徑，是一項有效的班級管理機制。東外形成了一套科學、全面、公正、有效的評價體系，通過自評、組評、家長評、教師評相結合，每月評價一次，評出優(yōu)秀、良好、合格等各個等級，充分發(fā)揮評價的激勵和導向功能，引導學生不僅關心分數，更加注重綜合素養(yǎng)的提升。

（二）教學為要，質量是關鍵

1.提煉素養(yǎng)課堂范式。

經過多年探索，學校提出了“構建課堂結構，使課堂有形；提煉課堂關鍵元素，使課堂有神；培育學科核心素養(yǎng)，使課堂有根；落實立德樹人，使課堂有魂”的“四有”課堂教學范式。每學年通過全員培訓、“骨干教師示范課”“新進教師匯報課”等形式扎實推進，讓所有教師自覺踐行東外課堂教學范式，立足課堂，提高質量。

2.常態(tài)開展跨學段教研。

為加強初高中不同學段之間的聯(lián)系，學校每學年都會安排兩次初高中跨學段教研活動。兩次活動分別由初中教師和高中教師執(zhí)教觀摩課，課后初高中教師在一起研討。每次活動均有明確主題，如學科核心素養(yǎng)培育、如何創(chuàng)設情境等，引導教師樹立大教學觀和教材觀，相互啟智，開闊視野。

3.設置初高中銜接課程。

學校充分利用初高中“六年一貫制”的優(yōu)勢，建構中學階段六年課程的整體方案，精編教材，辦出了特色、辦成了品牌，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。例如，語文學科實施六年一體化的自主閱讀菜單；數學學科拓展“初高中數學銜接知識”的內容；英語學科把新概念英語教材的學習內容和要求分解到六個年段實施。

（三）服務為本，保障是基礎

“田”字的第三橫代表學校的保障工作，有力保障是教育教學工作順利開展的基石，是師生身心健康發(fā)展的基礎，是提升全體員工學習、工作、生活幸福指數的必要條件。學校教育保障中心、工會為全校提供了強有力的物質保障；校務辦公室則提供了人事保障及良好的輿論氛圍。

學校始終把保障工作放在突出位置，教育保障中心堅持服務教學、服務師生，保障秩序、保障安全的理念，樹立主動服務、全面服務、精致服務的意識。進一步強化內部管理，完善制度，形成標準，做到了服務工作“勤快、務實、優(yōu)質、高效”，為全校教育教學工作提供了有力物質保障。

學校發(fā)揮好工會組織的橋梁和紐帶作用，鼓勵全校教職工發(fā)揚主人翁意識，為學校發(fā)展獻計獻策，積極參與學校的教育、教學管理等各項工作，增強教職工的歸屬感。校務辦公室負責學校人事、勞資、宣傳工作。學校不斷完善聘任制度，規(guī)范招聘解聘程序，堅持優(yōu)勝劣汰的用人原則，優(yōu)化教師隊伍，持續(xù)鼓勵各類人才在東外集聚。

三、互相促進，實現(xiàn)高品質發(fā)展

學校從“田”字的三豎出發(fā)，落實學校發(fā)展的目標。我們認為“田”字的“三豎”從左至右，分別象征著教師成長、學生成才、學校成功。

（一）教師成長

“田”字左邊的一豎象征著教師成長的目標。教師是學校的第一資源，是學生和學校發(fā)展的基礎。民辦學校中普遍存在教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大，教師缺乏安全感和主人翁精神，重教學成績、輕專業(yè)發(fā)展，團隊意識較差等現(xiàn)象。

為此，學校一方面關心教師的生活，盡力解決教師的后顧之憂，在工資薪酬、繳納補充養(yǎng)老保險（企業(yè)年金）、子女入園入學、家庭重大困難救助等方面走在南京市民辦學校的前列，做到情感留人、待遇留人；另一方面，積極關注教師的專業(yè)發(fā)展，率先成立教師發(fā)展中心，助推教師的發(fā)展。建立教師培訓培養(yǎng)的長效機制，不定期地組織教師培訓，走出去、引進來，還有計劃地選送教師參加各類培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；開設青年發(fā)展班、學科帶頭人領軍班，為教師量身打造發(fā)展方案；積極創(chuàng)造條件，給教師展示、發(fā)展的機會，加快成長步伐，體驗職業(yè)的幸福，做到事業(yè)留人。

（二）學生成才

“田”字中間的一豎象征著學生成才的目標。教師的價值在于激發(fā)學生的夢想，教師職業(yè)的崇高體現(xiàn)在培養(yǎng)優(yōu)秀的建設者和接班人。學校的各項工作圍繞“涵育學生終身受用的高素養(yǎng)”的辦學宗旨展開，不僅關注學生的學業(yè)成績，更關注學生的道德發(fā)展、體能發(fā)展、審美與勞動意識的培養(yǎng)等綜合目標。

學子們進入東外后都獲得了長足的發(fā)展，普通的變得優(yōu)秀，優(yōu)秀的更加卓越。學子們不僅學業(yè)優(yōu)秀，而且高分高能，全面發(fā)展。學校涌現(xiàn)出了花樣跳繩、健身操、管樂團、棒球隊等多個高水平社團，學校管樂團和啦啦操隊先后被評為南京市十佳中學生社團。

（三）學校成功

“田”字右邊的一豎象征著學校成功的目標。教師成長、學生成才，促進了學校的成功。學校創(chuàng)辦十六年來，已經發(fā)展為一所辦學條件優(yōu)越、辦學特色鮮明、校風學風純正、文化氛圍濃郁、師資隊伍雄厚、辦學業(yè)績卓越，有著廣泛影響力的優(yōu)質品牌學校。

學校辦學條件優(yōu)越，文化建設獨具匠心。特別是學校擁有在全國領先水平的高水準燈光棒球場和可容納1200 人的青春劇場，承辦了亞太棒球錦標賽、全國初中特色課堂展示活動等多個高層次活動，讓素養(yǎng)教育成了學校的金字招牌。