啟動課堂生態(tài)，促動生命生長

韓益鳳

為了全面貫徹黨的教育方針，蘇州大學(xué)附屬中學(xué)立足自身20 余年辦學(xué)實踐，借鑒省內(nèi)外高中成功課堂經(jīng)驗，開展“易加生態(tài)課堂”模式的研究與探索。經(jīng)過多年的不懈努力和持續(xù)探索，“易加生態(tài)課堂”架構(gòu)出符合校本實際的高效能課堂模式。

1.“易加生態(tài)課堂”是教學(xué)理念從“重教”到“重學(xué)”的自發(fā)探索。觀念變革是形態(tài)變革的前提，觀念決定形態(tài)?！耙准由鷳B(tài)課堂”基本教學(xué)理念從“重教”到“重學(xué)”的轉(zhuǎn)變，強調(diào)教師專業(yè)技能從“教學(xué)力”到“管學(xué)力”的轉(zhuǎn)移，通過“營造情境、激發(fā)興趣、明標(biāo)設(shè)問、研讀深思、述得存疑、互究釋疑、小組歸納、展示所得、點撥點化、體悟梳理、當(dāng)堂訓(xùn)練、檢查省思”12 個步驟讓學(xué)生真正成為課堂活動的主角，創(chuàng)設(shè)開放、生動、智慧的生本課堂形態(tài)。

2.“易加生態(tài)課堂”是教學(xué)設(shè)計從“掌握知識”到“學(xué)會學(xué)習(xí)”的自覺改造。“易加生態(tài)課堂”注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，注重小組合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)慎獨文化，實踐“離場管理”實驗，這有利于學(xué)生構(gòu)建和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。首先，引導(dǎo)學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)綱”引領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)過程中感受新舊知識的碰撞、體悟情緒情感的流動、萌生對新知識的探究熱情。其次，引導(dǎo)學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)分享自學(xué)成果，展示所得，讓學(xué)習(xí)在對話中自然生成。最后，教師適時點化，啟發(fā)追問，學(xué)生重溫學(xué)習(xí)歷程，檢查省思，鞏固提升。“易加生態(tài)課堂”上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還要管理學(xué)生能以小組為單位開展自覺探究、自覺展示學(xué)習(xí)成果，更難能可貴的是，還有組織學(xué)生開展“評點省學(xué)”，學(xué)生在師生對話評點中反思自我，糾正學(xué)習(xí)策略。

3.“易加生態(tài)課堂”是教學(xué)方法從“知識傳授”到“知識生成”的自動轉(zhuǎn)化。通過課堂教學(xué)觀摩，我們發(fā)現(xiàn)蘇大附中的“易加生態(tài)課堂”具有以下三個方面的特點：一是把核心素養(yǎng)培育目標(biāo)巧妙地內(nèi)隱于每一個精心設(shè)計的“任務(wù)”之中，不同的“任務(wù)”對應(yīng)具體、可操作的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)和水平要求；二是為高質(zhì)量完成“任務(wù)”，通過搭建“支架”，構(gòu)建思維通道，聯(lián)通新舊知識，引發(fā)知識結(jié)構(gòu)的自我調(diào)整和創(chuàng)生；三是評價與學(xué)習(xí)同構(gòu)，通過對學(xué)生完成“任務(wù)”過程或結(jié)果的即時評價反饋，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)控、診斷、規(guī)范自己的學(xué)習(xí)，提高自省能力，實現(xiàn)師生共同體的生命生長。這種創(chuàng)設(shè)良好生態(tài)、尊重每個生命，追求課堂生動、巧妙處理生成充滿勃勃生機、健康自由生長的“多域聯(lián)動”的新型課堂，對深化課堂教學(xué)改革，打造人民滿意的“理想高中”，有著豐富的啟發(fā)和借鑒價值。