方寸溢彩：讓書法課堂更具“兒童深度”
——以《學(xué)習(xí)與運(yùn)用（一）》教學(xué)為例

李新杰

【設(shè)計(jì)理念】

《徐氏法書記》云：“梁大同中，武帝敕周興嗣撰《千字文》使殷鐵石模次羲之之跡，以賜八王”，這是關(guān)于“集字”的最早記載。集字，是指將前代某一書家的字跡搜羅并集成的書法作品，也是書法學(xué)習(xí)者由臨摹走向創(chuàng)作的橋梁。教學(xué)江蘇鳳凰少年兒童出版社（以下簡(jiǎn)稱蘇少版）《書法練習(xí)指導(dǎo)》六下《學(xué)習(xí)與運(yùn)用（一）》一課，主要遵循以下三個(gè)原則：

一、基于兒童的深度

蘇霍姆林斯基說(shuō)，“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”基于“兒童深度”的書法課堂，追尋讓學(xué)生在書法課上真正習(xí)得技法、懂得審美、涵養(yǎng)文化。讓學(xué)生習(xí)得“拿得走”“留得下”的學(xué)書方法與家國(guó)文化，讓課堂的梯度、濃度、深度共生共融。

二、基于教材的開發(fā)

蘇少版《書法練習(xí)指導(dǎo)》教材編寫精心、內(nèi)容豐富，教材中編排的集字創(chuàng)作課《學(xué)習(xí)與運(yùn)用》，是一種重要的書法技能訓(xùn)練創(chuàng)新課型。所以，依據(jù)年段有序地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，感知傳統(tǒng)書法作品的內(nèi)涵，體驗(yàn)書法創(chuàng)作的過(guò)程顯得十分重要。基于六年級(jí)學(xué)生學(xué)書經(jīng)驗(yàn)與技能水平，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富、課堂容量更豐盈，也是對(duì)于教材的再次開發(fā)與運(yùn)用。

三、基于學(xué)書的法則

“取法乎上，僅得乎中；取法乎中，僅得其下?！奔质且环N收集、整理、組合的學(xué)書方式，教學(xué)中，要直截了當(dāng)?shù)孛鞔_：集字集原帖，將原帖中現(xiàn)成的字直接拿來(lái)臨摹，字帖上沒(méi)有的字就要自己拆分組合，組合時(shí)要遵循所臨字帖的結(jié)字特點(diǎn)和筆畫特點(diǎn)，否則組合而來(lái)的字就與字帖有很大的差距。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.明晰“集字”的含義及方法。

2.通過(guò)“集字”之法——翻字帖、組部件、查字典等，完成顏楷集字作品《為人師表》《筆精墨妙》《當(dāng)仁不讓》。

3.感知“集字”是書法學(xué)習(xí)從臨摹向創(chuàng)作過(guò)渡的橋梁。

【教學(xué)過(guò)程】

一、連字成詩(shī)“知集字”

師：同學(xué)們，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，咱們先來(lái)練練眼力，一起“連字成詩(shī)”。（出示三組九宮格字群）

生1：春風(fēng)不度玉門關(guān)。

生2：姑蘇城外寒山寺。

生3：勸君更盡一杯酒。

師：大家連得快、答得準(zhǔn)。（追問(wèn)作答學(xué)生）說(shuō)說(shuō)看，你是怎樣在短時(shí)間內(nèi)正確“連字成詩(shī)”的？

生：九宮格出現(xiàn)后，我就快速搜集信息、迅速整理內(nèi)容。

師：說(shuō)得好！“快速搜集、迅速整理”是一項(xiàng)更強(qiáng)的本領(lǐng)。今天，我們就用“搜集、整理”的方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容《學(xué)習(xí)與運(yùn)用——集字》。

師：（出示“集字”定義）集字，就是通過(guò)搜集、整合某一字體中的字例，集成一幅完整的書法作品。

【設(shè)計(jì)意圖】此板塊借鑒電視節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》出題形式，以九宮格“連字成詩(shī)”的方式導(dǎo)入新課，運(yùn)用“短、平、快”的詩(shī)詞導(dǎo)入雙線并舉，既讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)記憶詩(shī)詞內(nèi)容，又開門見山地獲取了一種學(xué)習(xí)方法——搜集、整理，為《集字》一課的教學(xué)定下基調(diào)。

二、循序漸進(jìn)“學(xué)集字”

（一）翻字帖，集字練習(xí)

師：下面，請(qǐng)大家在老師發(fā)放的字帖中搜集相關(guān)字例，完成集字作品《為人師表》。（學(xué)生翻看字帖并進(jìn)行集字練習(xí)）

展評(píng)。（相機(jī)指導(dǎo)“為”字書寫）

（二）組部件，集字練習(xí)

師：請(qǐng)大家繼續(xù)在老師發(fā)放的字帖中搜集相關(guān)字例，完成集字作品《筆精墨妙》。（學(xué)生翻看字帖并提出問(wèn)題）

師：字帖中有我們需要的四個(gè)字例嗎？

生1：“精”“妙”兩個(gè)字在字帖中可以直接找到。

生2：字帖中沒(méi)有“筆”字，但可以借鑒字帖中“符”的竹字頭、“律”字的聿，把兩個(gè)部件組合成“筆”（筆）。

生3：字帖中沒(méi)有“墨”字，但是可以取“黔”的半邊。

師：說(shuō)得好。集字過(guò)程中，字帖中不可能出現(xiàn)所有我們需要的字例，這就需要我們充分的熟悉字帖、熟悉字體，通過(guò)“組部件”甚至“背字例”的方式完成集字。

學(xué)生集字練習(xí)并展評(píng)。

（三）查字典，集字練習(xí)

師：請(qǐng)大家繼續(xù)在老師發(fā)放的字帖中搜集相關(guān)字例，完成集字作品《當(dāng)仁不讓》。（學(xué)生翻看字帖并提出問(wèn)題）

生1：這四個(gè)字在字帖中都無(wú)跡可尋。

生2：“當(dāng)仁不讓”中，“仁”“不”兩字雖然字帖中沒(méi)有出現(xiàn)，但是我們經(jīng)常臨寫的字例，可以通過(guò)背臨完成書寫。

生3：“當(dāng)”字是有繁體字的，我記得是這樣書寫——當(dāng)（學(xué)生投影示范）。

生4：“讓”字比較陌生，不能確定怎樣書寫。

師：大家都善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)遇見像“讓”這樣顯得陌生的漢字時(shí)（顏楷字帖中未曾出現(xiàn)過(guò)的字例），我們應(yīng)當(dāng)先確定它是否有繁體形式，通過(guò)查字典就可以得知（翻閱字典確定“讓”字是否有繁體）。

師：大家看，這是“讓”的繁體——讓。（師示范）

學(xué)生集字練習(xí)并展評(píng)。

小結(jié)：完成集字作品，需要熟悉字帖字例、熟練組接部件，必要時(shí)還需對(duì)照字典確認(rèn)古今字形。

【設(shè)計(jì)意圖】“集字”是通過(guò)搜集、整合某一字體中的字例（部件），集成一幅完整的書法作品。此板塊重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生在集字練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找方法，一步一個(gè)臺(tái)階學(xué)集字——在明晰集字定義基礎(chǔ)之上，教師逐層展開集字教學(xué)：集成詩(shī)句時(shí)，字帖中有現(xiàn)成的字例就“翻字帖”，直接對(duì)臨或背臨；字帖中有現(xiàn)成的部件時(shí)，則邊臨邊創(chuàng)“組部件”；字帖中無(wú)現(xiàn)成參考的字例或部件時(shí)，通過(guò)“查字典”的方式確定該字是否有繁體形式，再根據(jù)所學(xué)字體的整體風(fēng)格嘗試創(chuàng)作書寫，最終完成一幅集字作品。

三、合作探究“悟集字”

師：集字過(guò)程中，除了結(jié)體取勢(shì)，章法布局同樣重要，今天的三幅四字集字作品是以斗方形式書寫的。想一想，如果將它們以折扇、團(tuán)扇的形式書寫，應(yīng)當(dāng)注意怎樣排布？（出示折扇、團(tuán)扇作品范例）

生1：如果以團(tuán)扇形式書寫，和斗方一樣，需要注意四字左右對(duì)齊、上下對(duì)齊，字距均勻。

生2：如果以折扇形式書寫，要注意四字橫向排列的間距，書寫時(shí)注意沿弧形自右向左書寫。

生3：為了保證作品的完整，還要落款、鈐印。

師：說(shuō)得很好，這些都屬于集字作品的形式；集字作品的內(nèi)容可以是成語(yǔ)，更可以是詩(shī)詞歌賦等（出示《集王圣教序》等歷代書作）。集字，是書法學(xué)習(xí)從臨摹向創(chuàng)作過(guò)渡的橋梁，只有不斷積累、練習(xí)，才能讓書法學(xué)習(xí)更精進(jìn)。

【設(shè)計(jì)意圖】讀帖、臨帖、出帖是學(xué)習(xí)書法的系統(tǒng)工程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，書法學(xué)習(xí)從臨摹到創(chuàng)作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。集字，是書法學(xué)習(xí)從臨摹向創(chuàng)作過(guò)渡的必經(jīng)之路和有效橋梁，集字的方式是多元的，集字作品的形式與內(nèi)容更是多樣的；對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，集字既要關(guān)注結(jié)體取勢(shì)，也要關(guān)注章法布局，還要關(guān)注整體風(fēng)格與氣韻等。

【教學(xué)反思】

基于“兒童深度”，本課通過(guò)“連字成詩(shī)知集字”“循序漸進(jìn)學(xué)集字”“合作探究悟集字”三個(gè)板塊展開教學(xué)。第一板塊“連字成詩(shī)知集字”通過(guò)詩(shī)文組合游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，鏈接集字教學(xué)發(fā)軔點(diǎn)，讓學(xué)生在較短時(shí)間的漢字實(shí)踐與體驗(yàn)中知曉“集字”之意，即搜集字例、整合字例、書寫字例；第二板塊“循序漸進(jìn)學(xué)集字”是課堂教學(xué)的主體部分，又從三個(gè)層級(jí)“階梯式”推進(jìn)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，從直接借助字帖中字例集成書法作品，到借助字帖中字例的部件集成所需字例，再到借助字典確認(rèn)字形、運(yùn)用所學(xué)書體的筆法與字法創(chuàng)寫字例，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)地深入學(xué)習(xí)“集字”之法，即翻字帖、組部件、查字典；第三板塊“合作探究悟集字”則是通過(guò)鑒賞名作等方式，了解集字的內(nèi)容、樣式等，進(jìn)一步拓展“集字”之道，整體感知集字是書法學(xué)習(xí)這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)。