優(yōu)化教學(xué)方法 提高作文質(zhì)量

江蘇省濱海縣蔡橋初級中學(xué)

當(dāng)前無論是從語文教學(xué)研討會，還是語文各類考試后的教學(xué)質(zhì)量分析會，都不約而同地談到一個(gè)共同關(guān)注的焦點(diǎn)話題，那就是學(xué)生作文能力不強(qiáng)，如何才能提高作文教學(xué)質(zhì)量。那么學(xué)生作文能力為什么不強(qiáng)？怎樣才能提高作文教學(xué)質(zhì)量？這看似是學(xué)生與教師兩個(gè)方面的問題，其實(shí)都與一個(gè)內(nèi)在原因有關(guān)，那就是我們作文教學(xué)方法的問題。換言之，要加強(qiáng)學(xué)生的作文能力，提高作文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要優(yōu)化我們的作文教學(xué)方法。

一是要變作文教學(xué)中的“無序”為“有序”，使作文教學(xué)序列化。我們知道，一個(gè)人為什么要從小學(xué)上起，再上初中，而后再上高中、大學(xué)……那是因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。作文教學(xué)同樣如此，由小學(xué)低年級的說話與寫一句話、一段話，再到中年級的學(xué)寫作文……所以作文教學(xué)，必須有完整的系統(tǒng)。完整的系統(tǒng)要有它的連貫性、有序性。作文的要求、各種文體及其教學(xué)方法在不同的訓(xùn)練階段有著不同的側(cè)重點(diǎn)，并需要交叉進(jìn)行，螺旋式上升。這就要求我們在熟悉小學(xué)、初中、高中作文側(cè)重的單項(xiàng)知識訓(xùn)練重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)制定出本學(xué)段相應(yīng)的作文訓(xùn)練計(jì)劃，計(jì)劃制定時(shí)要注意突出兩個(gè)關(guān)鍵支出：

1.合理分布作文訓(xùn)練知識點(diǎn)。首先要研讀《九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的各段作文教學(xué)目標(biāo)要求。熟悉小學(xué)、初中、高中語文各冊教材的編排體系，尤其是每單元的閱讀內(nèi)容及其作文訓(xùn)練重點(diǎn)，而后再細(xì)讀每篇課文，再依教材的作文訓(xùn)練的順序，將作文知識的每個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練分散到相應(yīng)的課文中去，把看圖作文、材料作文、改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫等各類題型的訓(xùn)練依照寫作要求、層次深淺度的不同分散到各學(xué)段，同單項(xiàng)作文知識訓(xùn)練交叉進(jìn)行。

2.合理安排作文訓(xùn)練系列。要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)。如文體序列為記敘文—說明文—議論文……實(shí)用文；不同年級各有側(cè)重并交叉展開，具體要結(jié)合各單元的作文單項(xiàng)知識訓(xùn)練安排，這樣才能各個(gè)擊破，逐步推進(jìn)，進(jìn)而整體提高。這樣就避免了我們平時(shí)教學(xué)作文知識及訓(xùn)練的盲目性、隨意性，達(dá)到事半功倍的效果。

二是要變作文教學(xué)中的“要我寫”為“我要寫”，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。許多教師的作文教學(xué)往往是封閉式的，把寫作與豐富多彩的社會生活割裂開來。是周瑜要打黃蓋，黃蓋卻不愿挨式的“要我寫”，這必然把學(xué)生推向“少年不識愁滋味，為賦新詩強(qiáng)說愁”的境地。要改變學(xué)生這種“強(qiáng)說愁”的現(xiàn)象，就要把學(xué)生帶到多彩的社會中去、帶到快樂的課外生活中去，讓學(xué)生在火熱的社會中觀察世界，讓學(xué)生在快樂的課外活動中感受生活，引導(dǎo)他們積累寫作素材，激發(fā)他們的寫作熱情，讓他們情不自禁地去謳歌新時(shí)代，從而變“要我寫”為“我要寫”。要不斷激勵學(xué)生，將學(xué)生的優(yōu)秀作文刊登在班級每月一次的手抄報(bào)上，選編到班級每周一次的班級墻報(bào)“優(yōu)秀作文選登”欄目中去，推薦到學(xué)校的?？腥ィ瑵櫳笸栋l(fā)到各類作文報(bào)刊，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。同時(shí)注意將每個(gè)單元的作文知識訓(xùn)練重點(diǎn)巧妙地滲透到作文中去，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)各個(gè)序列訓(xùn)練目標(biāo)。

三是要變作文教學(xué)中的“讀寫分離”為“讀寫結(jié)合”，在閱讀教學(xué)中同步提高學(xué)生的作文水平。我們要在上述變作文教學(xué)的“無序”為“有序”，合理分布作文訓(xùn)練知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究初中語文每一單元具體讀寫內(nèi)容及其編排方法，從編排方法不難發(fā)現(xiàn)編者的編寫意圖。就拿部編版初中語文教材來說，每一單元“閱讀”部分是什么樣的內(nèi)容或體裁，那么這一單元“寫作”訓(xùn)練要求就會是什么樣的內(nèi)容和體裁。許多教師在教學(xué)時(shí)總是循規(guī)蹈矩等到一單元結(jié)束時(shí)再教學(xué)寫作，作文教學(xué)時(shí)卻不與課文教學(xué)結(jié)合，而是直接找優(yōu)秀作文作范文引導(dǎo)。我們在單元閱讀教學(xué)時(shí)，完全可以教學(xué)一課便安排一次寫作訓(xùn)練。

如部編七上第一單元，教學(xué)完《春》后，就可以結(jié)合本單元的“寫作要求”，讓學(xué)生寫自己所看到的春和心中的春；在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課后，就可以結(jié)合本單元的“寫作要求”讓學(xué)生寫當(dāng)?shù)氐亩旌托闹械亩?。這樣既體現(xiàn)了編者的意圖——讀為寫提供范例，嘗試應(yīng)用所學(xué)到的知識和技能，又能通過寫反過來加深對原文的理解，對寫作特色再度品析，同時(shí)通過“舉一反三”的作文訓(xùn)練，還能進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生某方面的作文訓(xùn)練，有效地達(dá)到本單元編者提出的作文訓(xùn)練目標(biāo)。

當(dāng)然，優(yōu)化作文教學(xué)的方法還有很多，提高作文教學(xué)質(zhì)量的途徑也很多。筆者僅是從作文訓(xùn)練的整體性、學(xué)生作文的主體性和語文教學(xué)讀寫的結(jié)合的科學(xué)性三個(gè)方面來談的，以優(yōu)化我們的作文教學(xué)，使之有序高效。