淺析如何構(gòu)建農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂

□甘肅省景泰縣草窩灘鎮(zhèn)卡森希望小學(xué) 楊兆霞

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)薄弱

農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏弱，在城市中，學(xué)生往往從小學(xué)三年級(jí)左右就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但在農(nóng)村，一些學(xué)生甚至整個(gè)小學(xué)都不會(huì)有英語(yǔ)課程，到了初中才開(kāi)始學(xué)習(xí)。這就使農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很少，從初中開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)非常吃力。另一種情況就是在小學(xué)也有接觸英語(yǔ)，但缺乏科學(xué)地教育與練習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)非常重要的兩大基礎(chǔ)能力薄弱，即口語(yǔ)與單詞?？谡Z(yǔ)需要大量的練習(xí)，口語(yǔ)的好壞也會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)力的好壞。由于不夠合理的課堂教育，使學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生可能會(huì)拼單詞但讀不好，這也非常影響英語(yǔ)能力。單詞方面，學(xué)生僅僅靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)會(huì)非常吃力，由于英語(yǔ)課本身是一個(gè)需要大量記背的功課，課堂體驗(yàn)會(huì)稍顯枯燥，部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的接受理解能力也參差不齊，死記硬背無(wú)疑也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，一些同學(xué)找不到記背單詞的竅門(mén)，對(duì)單詞的掌握能力也會(huì)比較薄弱。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境較差

在城市中，英語(yǔ)課堂已經(jīng)開(kāi)始采用多媒體的方式輔佐教學(xué)，對(duì)學(xué)生的積極影響也尤為明顯。但在農(nóng)村地區(qū)，一些落后地區(qū)還沒(méi)有采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)課堂教育主要還是靠教師來(lái)進(jìn)行拼讀，這種方式不如多媒體教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，課堂也會(huì)較為枯燥。其次，部分農(nóng)村英語(yǔ)教師也將英語(yǔ)課當(dāng)作一個(gè)讓同學(xué)記背的課程，在上課的過(guò)程中也僅僅將書(shū)本上的內(nèi)容機(jī)械性地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生按照書(shū)本進(jìn)行記背。這種“填鴨式”的教育，讓課堂更加缺乏活力，學(xué)生很難體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)的興趣也會(huì)大大減少，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、教師自身的轉(zhuǎn)變

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

在教育與學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是非常重要的。通過(guò)互動(dòng)，教師才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而更好地查漏補(bǔ)缺，英語(yǔ)課堂也是如此。由于初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力參差不齊，教師更應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于基礎(chǔ)特別弱的學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，盡量減少每個(gè)同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)之間的差距。在課堂上，可以增加一些環(huán)節(jié)，比如在認(rèn)讀環(huán)節(jié)過(guò)后可以抽學(xué)生起來(lái)跟讀，這樣可以糾正學(xué)生發(fā)音上的一些錯(cuò)誤，還可以在課堂開(kāi)始之前或結(jié)束的時(shí)候，增加聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的上課情況，了解學(xué)生覺(jué)得哪些單詞難記憶，教師可以教學(xué)生一些記背上的小技巧，增加這些單詞的練習(xí)量，幫助學(xué)生更好地記憶。

（二）改變上課角色

教師要改變機(jī)械性的上課角色，拒絕填鴨式教育，在傳達(dá)書(shū)本內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生也更多地參與進(jìn)課堂中來(lái)，而不是一整節(jié)課只有教師在講臺(tái)上教，學(xué)生在下面學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量往往不高。在上課的過(guò)程中，教師的身份可以向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，將課堂交給學(xué)生，增加一些學(xué)生可以參與的環(huán)節(jié)，教師在旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正指導(dǎo)，而不是一味地照著書(shū)本教給學(xué)生，這樣既可以讓學(xué)生感受到參與進(jìn)課堂當(dāng)中，增加學(xué)生上課的趣味性，活躍課堂氣氛，教師也可以在一旁的指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)，從而加強(qiáng)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力的一種訓(xùn)練。英語(yǔ)課堂本身較為枯燥，要充分讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，才能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、英語(yǔ)課堂改進(jìn)措施

（一）口語(yǔ)方面

口語(yǔ)能力非常重要，在學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)能力的好壞直接決定了聽(tīng)力能力的好壞，要加強(qiáng)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，就要讓學(xué)生增加開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。無(wú)論是單詞的拼讀，還是英語(yǔ)句式的使用，都要得到充分的開(kāi)口訓(xùn)練，而不是一味地靠記背掌握。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)課，背得再多都是需要開(kāi)口表達(dá)的。可以讓學(xué)生來(lái)表演英語(yǔ)課本每單元的情景短劇，通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)交流，從而訓(xùn)練口語(yǔ)能力。還可以以小組為單位，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)口語(yǔ)對(duì)話(huà)，然后每個(gè)小組依次進(jìn)行展示，教師在一旁進(jìn)行糾正指導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。每節(jié)課都可以增加這樣的環(huán)節(jié)，通過(guò)大量練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（二）單詞方面

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的、需要掌握的內(nèi)容。單詞的學(xué)習(xí)往往需要大量地記背，因而會(huì)顯得較為枯燥，沒(méi)有輕松有趣的方式，學(xué)生的記背難度往往也非常大。在課堂中可以采用一些小游戲的方式幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師也可以傳授一些單詞記背上面的小技巧，一些相似單詞放到一起歸納記憶，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，也是非常好的方式。

綜上所述，英語(yǔ)無(wú)疑是一門(mén)非常重要的能力，在我們的學(xué)習(xí)中或生活中，英語(yǔ)都是越來(lái)越重要的。農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)情況稍稍偏弱，如何提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，如何改善課堂環(huán)境，都是非常值得思考的問(wèn)題。教育者要首先從自身出發(fā)，改變自身的身份，從教導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更充分地融入課堂。其次課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也有很多值得優(yōu)化的地方，要多吸取現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，提出更可行的方案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)質(zhì)量提高。