小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有效整合策略

□甘肅省定西市岷縣西城區(qū)小學(xué) 張忠勤

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合內(nèi)涵

目前，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合這一內(nèi)涵需要理清。它主要指我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)作為課程教學(xué)的載體，并合理地將數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)結(jié)合。這時，教師需要把握住教材知識點(diǎn)，使信息技術(shù)這一載體成為數(shù)學(xué)教學(xué)組成的一部分。同時，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要明確信息技術(shù)教學(xué)的方式以及合理使用，不可過于依賴，導(dǎo)致本末倒置現(xiàn)象發(fā)生。因此，我們應(yīng)注重提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教材知識與信息技術(shù)手段整合的方式，從而幫助提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。并且依靠新課改提出的教學(xué)觀念，極大地促進(jìn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍更活躍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并加強(qiáng)教師對信息技術(shù)的使用能力，拓展教師的信息教學(xué)熟練度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有效整合的相關(guān)策略

（一）改變知識呈現(xiàn)形態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)效益

隨著教育教學(xué)的改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的方式已經(jīng)受到極大阻礙，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)生知識面。并且大部分?jǐn)?shù)學(xué)抽象概念，只依靠教師口頭描述，無法在學(xué)生腦海中構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，我們需要有效地將信息技術(shù)置入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，打開學(xué)生學(xué)習(xí)視野，多渠道地思考問題、解決問題。同時，信息技術(shù)可以將小學(xué)數(shù)學(xué)抽象化內(nèi)容轉(zhuǎn)為具體化，使學(xué)生直觀地掌握數(shù)學(xué)抽象概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的“對稱軸圖形”課中，教師可以讓學(xué)生通過對折紙找到正方形紙張的對稱軸，從而知道矩形的對稱軸是連接兩邊中點(diǎn)的直線。然后，教師要求學(xué)生在電子白板上演示對稱軸圖。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以使用電子白板的直尺工具測量矩形邊，并向?qū)W生清楚地演示中點(diǎn)的選擇和中點(diǎn)的連接。在鞏固練習(xí)中，教師使用白板自帶的網(wǎng)格畫板功能，讓學(xué)生畫出與左半部分對稱圖形的右半部分。借助網(wǎng)格優(yōu)勢，學(xué)生可以利用網(wǎng)格交點(diǎn)，找出相對稱的位置。利用信息技術(shù)的多樣化特征，為師生呈現(xiàn)更加靈活、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

（二）優(yōu)化鞏固數(shù)學(xué)練習(xí)，促進(jìn)知識建構(gòu)

社會不斷發(fā)展的潮流下，教育教學(xué)發(fā)生很大的變化，我們不僅需要提高學(xué)生的應(yīng)試教育成績，對素質(zhì)教育也同樣重視。而在有限的教學(xué)課堂時間內(nèi)，需要將學(xué)生的綜合素質(zhì)以及考試成績同時提高，這也成為當(dāng)前教師教學(xué)的挑戰(zhàn)。同時，知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)和準(zhǔn)確性的提高都需要通過反復(fù)練習(xí)來實現(xiàn)，這也證明了數(shù)學(xué)訓(xùn)練在教學(xué)中的重要性。信息技術(shù)的共享便捷等優(yōu)勢，可以大大提高學(xué)生對信息的查詢速度，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生積極參加鞏固訓(xùn)練，對同一數(shù)學(xué)練習(xí)題的模型進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，有利于學(xué)生即使面對不同的題型，也能靈活套用公式或概念，解決問題，形成一定的知識架構(gòu)。例如，我們在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中與角度相關(guān)的事物，促進(jìn)學(xué)生形成積極思考問題的能力。并且利用相關(guān)工具繪制不同的角度，這時，教師引導(dǎo)學(xué)生加長角度的兩邊長，再測量其角度數(shù)，發(fā)現(xiàn)沒有變化，從而得出結(jié)論：角度大小與角兩邊長到底有無關(guān)聯(lián)。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以利用專門的網(wǎng)站等方法設(shè)計一系列的邏輯練習(xí)，使學(xué)生能夠獨(dú)立地回答問題。

（三）補(bǔ)充拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道

為了更好地拓展小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)資源，需要提高對信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富學(xué)生的思維方式。此外，結(jié)合信息技術(shù)獲取信息快、信息量大等特征，可以從信息技術(shù)平臺中尋找與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片或視頻等等，并鼓勵學(xué)生自主尋找，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，我們在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中《年月日》一課時，著重要求學(xué)生了解時間單位年、月、日，并理解他們之間的關(guān)系。利用信息技術(shù)手段，可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)視頻，展示與運(yùn)動相關(guān)的視頻，從而發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，進(jìn)一步掌握年、月、日的知識。同時，教師可以在網(wǎng)站上補(bǔ)充和擴(kuò)展關(guān)于年、月、日的相關(guān)知識。學(xué)生可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)知識，并在論壇上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以補(bǔ)充課堂內(nèi)容。在教師和學(xué)生的共同探索下，學(xué)生不僅學(xué)到了書本上所需的知識，還進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，我們需要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時，改變傳統(tǒng)教學(xué)資源束縛，使學(xué)生可以在信息技術(shù)背景下，拓展知識面。因此，我們需要促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，極大地開發(fā)學(xué)生的多渠道學(xué)習(xí)方式。