小學英語學困生的成因與解決策略

□甘肅省酒泉市瓜州縣南岔鎮(zhèn)林場小學 任素梅

一、小學英語學困生成因與表現(xiàn)

（一）學生自身原因

第一，學生對學習英語沒有興趣及正確的學習目的，對英語學習具有盲目性與隨意性。學習英語過程中遇到問題沒有積極提問、解決，日積月累后，對英語喪失興趣，失去學習信心。第二，學生的學習習慣不對，上課過程中對教師有較強的依賴心理，也沒有積極提前預習和課后復習、背誦等，上課注意力難以集中。第三，學生沒有掌握正確的學習方法，學習效果不好。比如，單詞拼寫、記憶能力差，用漢語拼音或者漢字給單詞注音，死記硬背，不僅發(fā)音不標準，而且記憶不準確，容易忘，背誦單詞效果甚微。

（二）外部原因

第一，學生受家庭環(huán)境影響，造成對英語的不重視。部分家長的教育程度較低，對英語知識掌握有限，不能對子女進行有效指導；甚至，有的家長認為“英語無用論”的思想影響著子女。第二，教師教學方法不對，也是影響學好英語的一方面。教學方法枯燥乏味，單一地讓學生進行英語聽寫、背誦等教學活動，沉重的英語作業(yè)負擔，學生自然無法高效的學習英語。還有極少數(shù)的教師面對學困生采取不適當?shù)膽B(tài)度，有意無意地挖苦、嘲笑，造成學困生消極、憎恨心理，對英語學習產生嚴重的負面影響。

（三）學困生在英語課堂的表現(xiàn)

第一，上課無法積極參加課堂教學活動，聽課過程中跟不上教師節(jié)奏，注意力不集中。第二，不知道怎樣做筆記或者不做筆記，只是單純地聽教師講課。第三，不愿意進行英語對話練習或者不敢張嘴說英語，缺乏英語交流的熱情與勇氣。第四，在英語課堂上做與英語無關的事情，如看課外書、畫畫等。第五，不遵守課堂紀律，與其他同學交頭接耳說話、搗亂等。

二、轉化學困生的策略

（一）營造趣味英語教學課堂

有很多學困生是因為對英語沒有興趣才失去了學習的動力，所以，激發(fā)學生對英語的興趣是學好英語的首要前提。教師的期待目光、微笑點頭、一句褒獎都可以給學困生帶來幸福與滿足，從而改變學困生對英語的態(tài)度，激發(fā)學習英語的積極性，給學困生勇氣與信心，堅定學習英語的意志。教師要了解學生，用心體會他們，找到他們的興趣點，創(chuàng)設符合的情境，讓學困生也能夠自由表達自己的想法，使學困生保持對英語的熱情。

（二）養(yǎng)成良好的英語學習習慣

小學英語的學習不同于語文、數(shù)學的學習。針對學困生，教師要遵循語言的認知規(guī)律，先要培養(yǎng)學困生的正確讀音與規(guī)范書寫的習慣，再進一步培養(yǎng)主動預習、課后復習習慣，及時完成課后練習進行知識鞏固。課堂中培養(yǎng)認真聽課、積極主動回答問題的習慣，善問、多問、敢說、多說的習慣，提高學困生自主學習的能力。

（三）掌握適合自己的學習方法

適合的學習方法，對提高學習成績起到事半功倍的作用。比如，小學英語的學習中，背單詞是最基礎的。教師可以給學生介紹行之有效的記憶單詞的方法，比如，面對字母較多的單詞，可以采用分節(jié)記憶法，根據(jù)音節(jié)不同記憶。教師要強化字母組合的拼讀規(guī)律，讓學生掌握字母的拼寫習慣，提高單詞的記憶率；還可以借助多媒體輔助教學，動畫中多彩的圖像、有趣的情節(jié)，也是激發(fā)學生記憶的途徑之一。網(wǎng)絡的普及與多媒體相結合，給我們提供了大量的學習資料，教師可以選擇一些情節(jié)輕松、明快、有趣的英文動畫，比如《小豬佩奇》《天才寶貝熊》等。這種動靜結合的背誦方法，有助于學困生更好地記憶與理解，集中注意力，縮短背誦時間，提高學習效率。

（四）加強家校結合

學生除了在學校學習的時間，其余就是在家里度過。教師除了要了解學生在課堂中的表現(xiàn)，還要及時了解家庭的影響，全面幫助學困生解決學習困難。教師可以通過家訪、電話溝通或者微信、QQ等，了解學困生在家庭中遇到的困難，幫助學生及時解決，經(jīng)常與家長溝通。通過教師與家長的溝通，雙管齊下，達成一致，共同幫助學困生提高自身成績。

綜上所述，轉化學困生是一項長期且艱巨的任務，教師與家庭要齊抓共管，相信在共同努力之下，學困生的成績會逐步提高，他們面對今后的學習與生活會更有勇氣、更自信。