五大發(fā)展理念與文化產(chǎn)業(yè)管理改革

江月英

（1 陽(yáng)光學(xué)院，福建福州 350015；2 北京電影學(xué)院，北京 100088）

中共十八屆五中全會(huì)提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享” 的五大發(fā)展理念，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展指明了方向。在五大發(fā)展理念語(yǔ)境下，文化產(chǎn)業(yè)管理在實(shí)踐教學(xué)建設(shè)上要以創(chuàng)新理念為建設(shè)動(dòng)力，以協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放理念為創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)容，以共享理念為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的最終目標(biāo)。五大發(fā)展理念賦予文化產(chǎn)業(yè)管理發(fā)展以新內(nèi)涵和新要求。

1 五大發(fā)展理念為文化產(chǎn)業(yè)管理帶來(lái)的新機(jī)遇

在五大發(fā)展理念背景下，與文化產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的新環(huán)境主要包括大數(shù)據(jù)、文化創(chuàng)意+高新科技、文化創(chuàng)意+創(chuàng)新商業(yè)模式。文化產(chǎn)業(yè)管理要突出時(shí)代性、應(yīng)用型，應(yīng)認(rèn)清五大發(fā)展理念帶來(lái)的新機(jī)遇，在實(shí)踐教學(xué)的策略上才會(huì)有改革的方向。

1.1 大數(shù)據(jù)：“互聯(lián)網(wǎng)×”文化產(chǎn)業(yè)

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，文化產(chǎn)業(yè)已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。在大家還在深思“互聯(lián)網(wǎng)+”文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展路徑時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)×”文化產(chǎn)業(yè)的新思路彌補(bǔ)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的單一性。“互聯(lián)網(wǎng)×”文化產(chǎn)業(yè)將是大數(shù)據(jù)和文化產(chǎn)業(yè)的積，是乘的組合。例如“互聯(lián)網(wǎng)×船政文化×創(chuàng)意推廣”的含義可以解釋為大數(shù)據(jù)能為互聯(lián)網(wǎng)、船政文化、創(chuàng)意推廣三者乘出多次方的機(jī)遇。

1.2 文化創(chuàng)意+高新科技

科學(xué)技術(shù)是引領(lǐng)，文化創(chuàng)意+高新科技是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要類(lèi)別中，影視戲劇、文學(xué)動(dòng)漫、設(shè)計(jì)時(shí)尚、工藝精品、流行音樂(lè)、文化觀(guān)光等產(chǎn)業(yè)與云端科技（云端運(yùn)算、云端應(yīng)用、云端平臺(tái)）、物聯(lián)網(wǎng)I0T/LBS（萬(wàn)物相連）、擴(kuò)增/虛擬實(shí)境AR/VR/MR、3D列印、智慧生活（機(jī)器人、智能應(yīng)用、智慧城市、智慧消費(fèi)）等任何一項(xiàng)高新科技結(jié)合，都將產(chǎn)生新的文化科技產(chǎn)業(yè)。

1.3 文化創(chuàng)意+創(chuàng)新商業(yè)模式

黨的十八大提出“文化產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)”目標(biāo)，文化產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟(jì)與文化結(jié)合的產(chǎn)物。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，不僅改變了人們的消費(fèi)方式，也引發(fā)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的商業(yè)模式的深刻變革。

1.3.1 IP商業(yè)模式

“IP”，即知識(shí)產(chǎn)權(quán)。文化產(chǎn)業(yè)最具吸引力的是內(nèi)容，很多視頻網(wǎng)站都在搶奪有限的IP資源，制作獨(dú)特的視頻內(nèi)容，如搜狐視頻網(wǎng)自制的網(wǎng)絡(luò)劇《屌絲男士》系列，具有強(qiáng)勁的吸金能力；很多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站擁有網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)IP資源，可以改編成網(wǎng)絡(luò)游戲或影視劇等。“平臺(tái)加制作一部分內(nèi)容，是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)最好的商業(yè)模式?！盵1]

1.3.2 AR商業(yè)模式

AR是Augmented Reality(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))的縮寫(xiě)，AR技術(shù)將計(jì)算機(jī)生成的虛擬數(shù)字信息通過(guò)顯示設(shè)備疊加在現(xiàn)實(shí)環(huán)境之中，提高體驗(yàn)者的增強(qiáng)效果。AR技術(shù)從早期的軍事、航空等高端領(lǐng)域應(yīng)用轉(zhuǎn)向了影視、娛樂(lè)、文化、旅游等眾多文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和AR技術(shù)結(jié)合，是一次全新的有生命力的嘗試，使動(dòng)漫呈現(xiàn)出新的姿態(tài)。

1.3.3 LBS商業(yè)模式

LBS，即基于地理位置的服務(wù)（Location Based Service），有休閑娛樂(lè)模式、生活服務(wù)模式、社交模式。LBS技術(shù)可用于定位廣告、移動(dòng)訂餐、移動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)團(tuán)購(gòu)、旅行定位等文化產(chǎn)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)。百度LBS事業(yè)部推出的“智享生活”計(jì)劃，建設(shè)覆蓋餐飲、電影院、KTV、商場(chǎng)、酒店、公交、超市、旅游景點(diǎn)等全門(mén)類(lèi)服務(wù)的LBS生態(tài)圈。

2 五大發(fā)展理念背景下文化產(chǎn)業(yè)管理的實(shí)踐改革

2.1 堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，強(qiáng)化 “智情訓(xùn)練”創(chuàng)新改革

建構(gòu)服務(wù)地方的“智情訓(xùn)練”課程模式?！爸乔橛?xùn)練” 強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)，教學(xué)方式應(yīng)由單一的“以課本為中心的課堂講授式”智力訓(xùn)練，向“指導(dǎo)性授知與主動(dòng)性學(xué)習(xí)相結(jié)合”的智能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。文化產(chǎn)業(yè)管理在課程設(shè)置上應(yīng)突顯對(duì)學(xué)生“智”和“情”的綜合能力的提升?！爸恰斌w現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)思維能力、協(xié)調(diào)發(fā)展能力、文化體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?zhuān)業(yè)核心能力，“情”體現(xiàn)在學(xué)生的情感、態(tài)度、意志的專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力。[2]

2.1.1 進(jìn)行實(shí)踐能力塑造

實(shí)踐能力的塑造主要從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和就業(yè)能力鍛煉兩方面展開(kāi)，側(cè)重實(shí)踐技能，突出職業(yè)技能培訓(xùn)。可加入執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容，如《文化經(jīng)紀(jì)人》課程與“文化經(jīng)紀(jì)資格證書(shū)”結(jié)合，《文化創(chuàng)意策劃》課程與“策劃師證”結(jié)合等；可進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，在課堂上進(jìn)行分組、分案例演練，通過(guò)設(shè)立“模擬新聞發(fā)布會(huì) ”、“宣傳文案寫(xiě)作 ”等實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際工作中遇到具體問(wèn)題的解決能力。

2.1.2 創(chuàng)新第一、二課堂

創(chuàng)新第一課堂，壓縮純理論課程學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)服務(wù)地方的創(chuàng)意策劃、軟件應(yīng)用、市場(chǎng)推廣、項(xiàng)目運(yùn)作等能力的培養(yǎng)。開(kāi)展第二課堂，將田野調(diào)查工作學(xué)分化，豐富學(xué)生的方法論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐能力，這是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)生文化素養(yǎng)的第一步?！皩W(xué)生只有懂得文化的基本內(nèi)涵，同時(shí)又掌握一定的調(diào)查方法和技術(shù)，才能更好地發(fā)掘優(yōu)秀的文化資源，并在此基礎(chǔ)上對(duì)文化進(jìn)行創(chuàng)意開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)與管理?！盵3]

對(duì)地方本科高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，要充分利用好具有當(dāng)?shù)靥厣拿褡逦幕蜞l(xiāng)土文化資源。如陽(yáng)光學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)地處馬尾，學(xué)院鼓勵(lì)相關(guān)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入田野實(shí)地調(diào)研，挖掘馬尾文化、船政文化以及閩派文化的核心價(jià)值，建構(gòu)了服務(wù)性文產(chǎn)智情訓(xùn)練系統(tǒng)。

2.2 堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)施理論和實(shí)踐課程平衡改革

在現(xiàn)有的一百三十多家高校開(kāi)設(shè)的文化產(chǎn)業(yè)管理本科專(zhuān)業(yè)的課程體系基本是由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)方向課程三個(gè)方面構(gòu)建而成。其中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程多以理論課程為主，專(zhuān)業(yè)方向課程則以各高校的發(fā)展特色開(kāi)設(shè)相關(guān)的應(yīng)用型實(shí)踐課程，“重理論輕實(shí)踐”的課程設(shè)置使文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程失衡。但理論課程是文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，各高校都在進(jìn)行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，應(yīng)該將理論課程的內(nèi)容進(jìn)行“實(shí)踐化”傳授，讓文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)踐課程協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2.1 理論課程的項(xiàng)目教學(xué)法

理論課程應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，用實(shí)踐教學(xué)方法去傳授理論知識(shí)。如項(xiàng)目教學(xué)法，需教師把項(xiàng)目和相關(guān)課程結(jié)合，引入項(xiàng)目，做到“三個(gè)中心”的改變： 課本內(nèi)容為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤绊?xiàng)目”為中心；教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心；課堂上的操作轉(zhuǎn)變成社會(huì)實(shí)踐。適合項(xiàng)目教學(xué)法的課程群有《全媒體創(chuàng)意策劃》、《影視市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《文化項(xiàng)目管理》、《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《文化經(jīng)紀(jì)人》、《商務(wù)談判》、《新媒體營(yíng)銷(xiāo)與管理》等。

2.2.2 理論課程的案例教學(xué)法

“案例教學(xué)是最節(jié)約時(shí)間、成本最低的社會(huì)實(shí)踐?！盵4]在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行討論分析，歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。建設(shè)教學(xué)案例庫(kù)，要求教學(xué)內(nèi)容中真實(shí)案例教學(xué)的覆蓋率達(dá)到100%。案例的選取應(yīng)通過(guò)企業(yè)、學(xué)校進(jìn)行篩選，使案例具有典型性、時(shí)效性和系統(tǒng)性，并形成經(jīng)典案例集。適合案例教學(xué)法的課程群有《文化政策與法規(guī)》、《文化資源保護(hù)與開(kāi)發(fā)》、《中國(guó)民俗文化》、《新媒體寫(xiě)作》、《美學(xué)與文創(chuàng)生活》、《藝術(shù)品鑒賞和營(yíng)銷(xiāo)》等。

2.2.3 理論與實(shí)踐的跨專(zhuān)業(yè)交叉教學(xué)法

高校可在原有專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)上，將理論和實(shí)踐課程“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)交叉教學(xué)。如《文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程可引導(dǎo)學(xué)生以校園文化為主題，開(kāi)發(fā)一系列校園文創(chuàng)產(chǎn)品，組織文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)、數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)、美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生統(tǒng)籌策劃校園文化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、宣傳和銷(xiāo)售。適合專(zhuān)業(yè)交叉教學(xué)法的課程群有《福建旅游與文化》、《節(jié)事活動(dòng)策劃》、《企業(yè)宣傳與策劃》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》等。

2.3 堅(jiān)持綠色發(fā)展，深化綠色文化產(chǎn)業(yè)課程體系改革

“文化產(chǎn)業(yè)以創(chuàng)意為源頭，是一種科技含量高、資源能耗低、環(huán)境污染小、知識(shí)密集的綠色產(chǎn)業(yè)。”[5]高校要推進(jìn)綠色文化產(chǎn)業(yè)課程體系改革，應(yīng)在開(kāi)設(shè)與出版發(fā)行、影視制作、廣告、演藝、娛樂(lè)、會(huì)展等傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程的同時(shí)，增設(shè)與文化創(chuàng)意、數(shù)字出版、移動(dòng)多媒體、動(dòng)漫游戲等新興文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的綠色課程。

2.3.1 構(gòu)建特色綠色文化產(chǎn)業(yè)課程體系

重點(diǎn)開(kāi)發(fā)“綠色出版、綠色影視、綠色印刷、綠色廣告、綠色演藝等傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)類(lèi)型的課程，以及綠色文化創(chuàng)意、綠色數(shù)字出版、綠色移動(dòng)多媒體、綠色動(dòng)漫游戲等新興文化產(chǎn)業(yè)”[6]的綠色課程。高校可以就業(yè)為導(dǎo)向，從廣度和深度上動(dòng)態(tài)地對(duì)文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)尤其是學(xué)校所處地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，由企業(yè)管理者、崗位從業(yè)者和專(zhuān)業(yè)教師共同參與，分析行業(yè)特點(diǎn)和崗位（群）的人才定位，最終形成由智情訓(xùn)練課程群、項(xiàng)目化課程群、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)崗位課程群、文化經(jīng)紀(jì)人崗位課程群組成的特色綠色文化產(chǎn)業(yè)課程體系。

2.3.2 具體課程群系列

智情訓(xùn)練課程群：《公共關(guān)系學(xué)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)B》、《文化消費(fèi)心理學(xué)》、《實(shí)務(wù)英語(yǔ)》、《拍賣(mài)行》、《智情課堂》、《情緒掌控術(shù)》等。

項(xiàng)目化課程群：《文化項(xiàng)目創(chuàng)意》、《文案創(chuàng)意與寫(xiě)作》、《福建旅游與文化》、《節(jié)事活動(dòng)策劃》、《企業(yè)宣傳與策劃》等。

文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)崗位課程群：《攝影基礎(chǔ)》、《Photoshop圖像處理》、《廣告攝影》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)》、《后期視頻包裝》等。

文化經(jīng)紀(jì)人崗位課程群：《文化經(jīng)紀(jì)人》、《文化項(xiàng)目管理》、《文化事務(wù)策劃》、《文化產(chǎn)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)概論》、《文化政策與法規(guī)》等。

2.4 堅(jiān)持開(kāi)放發(fā)展，完善文化產(chǎn)業(yè)管理“走出去”改革

開(kāi)放發(fā)展應(yīng)成為高校最鮮明的辦學(xué)特色之一，文化產(chǎn)業(yè)管理應(yīng)在開(kāi)放中發(fā)展，融入到“互聯(lián)網(wǎng)×”文化產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意+高新科技、文化創(chuàng)意+創(chuàng)新商業(yè)模式的大環(huán)境中。

2.4.1 形成開(kāi)放發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)管理教育理念

開(kāi)放發(fā)展首先是自我的開(kāi)放。文化產(chǎn)業(yè)管理崗位歸屬之一是文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)容的生產(chǎn)，如影視作品的創(chuàng)作、圖書(shū)出版與設(shè)計(jì)等，這就需要教師和學(xué)生在開(kāi)放與競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中擁有高度的社會(huì)責(zé)任心。

2.4.2 對(duì)外合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的對(duì)外合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)包括校地合作（學(xué)校與當(dāng)?shù)厥姓⒑献骶W(wǎng)絡(luò)）、校校合作（與其他民辦高校建立合作網(wǎng)絡(luò)）、校企合作（學(xué)校與相關(guān)企業(yè)建立合作網(wǎng)絡(luò)）、校友合作（學(xué)校與優(yōu)秀校友建立合作網(wǎng)絡(luò)）。

2.4.3 開(kāi)放性人才培養(yǎng)模式

文化產(chǎn)業(yè)管理應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，應(yīng)靈活實(shí)踐考核方式。對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程，摒棄傳統(tǒng)試卷考核方式，改用創(chuàng)意和策劃類(lèi)項(xiàng)目考核及采用調(diào)研報(bào)告等形式考核。同時(shí)以實(shí)踐能力替代課程學(xué)分制度。學(xué)生的藝術(shù)作品獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，可以免修藝術(shù)類(lèi)相關(guān)課程學(xué)分；學(xué)生的文化產(chǎn)業(yè)策劃項(xiàng)目被某個(gè)公司采納實(shí)施，可以替代文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目策劃課程學(xué)分等。通過(guò)上述方法有效激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)意和策劃等實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)意能力。

2.4.4 以賽助學(xué)、以賽促研

教師在指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的過(guò)程中，親身融入比賽，親臨第一線(xiàn)，汲取豐富的企業(yè)資源，積累大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為教師提供廣闊的科研平臺(tái)和資源，結(jié)合比賽中的實(shí)際問(wèn)題，不斷推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐改革，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.5 堅(jiān)持共享發(fā)展，推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)管理數(shù)字化資源庫(kù)改革

習(xí)近平指出，“消除貧困、改善民生、實(shí)現(xiàn)共同富裕，是社會(huì)主義的本質(zhì)要求”，“社會(huì)建設(shè)要以共建共享為基本原則，在體制機(jī)制、制度政策上系統(tǒng)謀劃”[7]。文化共享是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)。文化產(chǎn)業(yè)管理數(shù)字化資源庫(kù)服務(wù)對(duì)象為學(xué)生、教師、企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)全面發(fā)展，提升全社會(huì)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知水平。

2.5.1 共享“文化+”數(shù)字化校園資源庫(kù)

以數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)為依托，建設(shè)一個(gè)教師和學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)、企業(yè)與學(xué)生之間的開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、共享的文創(chuàng)在線(xiàn)信息交流平臺(tái)；建立以文化產(chǎn)業(yè)管理為龍頭的專(zhuān)業(yè)群共享資源庫(kù)，帶動(dòng)各專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展并輻射兄弟院校和相關(guān)企業(yè)；創(chuàng)建文化產(chǎn)業(yè)管理和文化創(chuàng)新創(chuàng)意經(jīng)典案例集的數(shù)字化分享平臺(tái)。

2.5.2 建立自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程

通過(guò)企業(yè)參與、學(xué)校教學(xué)信息化部門(mén)支持，從輔助教師教學(xué)、提供學(xué)生學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等多個(gè)層面進(jìn)行研究，開(kāi)發(fā)建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，建立自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程《廣告攝影》、《文化產(chǎn)業(yè)管理》、《影視市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》等。并對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行MOOC和SPOC設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

大數(shù)據(jù)、高新技術(shù)、創(chuàng)新商業(yè)模式的文化產(chǎn)業(yè)新環(huán)境，體現(xiàn)出的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的理念對(duì)應(yīng)用型高校的文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出新的要求，培養(yǎng)出的文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)是“應(yīng)用型”、“素養(yǎng)型”與“戰(zhàn)略型”的綜合性人才。實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要策略，需要深化文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。