高校學(xué)業(yè)困難生心理障礙分析及幫扶策略研究

劉 利 蘇嬋娟

（廣東海洋大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院，廣東湛江 524088）

隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”教育階段邁進(jìn)，高等教育毛入學(xué)率逐年提高，高校入學(xué)數(shù)量不斷增多，進(jìn)入大學(xué)的“門檻”不斷降低，數(shù)量與質(zhì)量之間的矛盾愈發(fā)突出，越來越多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)水平達(dá)不到高校規(guī)定的基本要求而出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難。近年來，高校學(xué)生由于學(xué)業(yè)困難而導(dǎo)致無法順利畢業(yè)、退學(xué)、抑郁、甚至自殺事件層出不窮，引起社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。

造成高校學(xué)生學(xué)業(yè)困難原因有很多方面，有些學(xué)生因?yàn)榇髮W(xué)環(huán)境相對高中突然改變，外界的刺激明顯增多，缺乏獨(dú)立安排學(xué)習(xí)生活的能力；有些學(xué)生因?yàn)椴荒芴幚砗脤W(xué)習(xí)與其他事情的矛盾；有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔，學(xué)習(xí)成績一落千丈；有些學(xué)生缺乏交流、交際能力，容易自我封閉等等……，然而尋根究底，大部分學(xué)業(yè)困難學(xué)生都存在自我認(rèn)知障礙、人際交往障礙和情緒調(diào)節(jié)障礙等心理健康問題。

高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生的心理健康狀態(tài)通常比普通大學(xué)生差，而且存在一些共同的問題和特征。因此，找出高校學(xué)業(yè)困難生心理障礙普遍的特征和原因，對這些學(xué)業(yè)困難學(xué)生有針對性的開展幫扶策略研究，可以幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生克服心理障礙，提高心理健康水平，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

1 高校學(xué)業(yè)困難生心理障礙主要表現(xiàn)形式

心理障礙是由不良刺激引發(fā)的異常心理過程，是個(gè)體沒有能力按照社會(huì)認(rèn)可或者適宜的方式方法來適應(yīng)環(huán)境要求，從而表現(xiàn)出心理活動(dòng)和行為異常的狀態(tài)[1]。學(xué)業(yè)困難學(xué)生當(dāng)遇到困難以后通常會(huì)呈現(xiàn)出一些相似的心理特點(diǎn)，常見的心理障礙表現(xiàn)主要有以下三種形式：

（1）自我認(rèn)知障礙

自我認(rèn)知，就是個(gè)體對自我的認(rèn)識(shí)和評價(jià)。自我認(rèn)知障礙主要體現(xiàn)在對自身評價(jià)中產(chǎn)生自卑、自我厭惡、自戀、自我夸大等偏差意識(shí)[2]。對于心理健康的個(gè)體，應(yīng)當(dāng)能取悅自我，具有較好的自我認(rèn)同感能力，同時(shí)應(yīng)當(dāng)具有比較強(qiáng)的價(jià)值感和自我存在感。學(xué)業(yè)困難學(xué)生往往大部分存在自我認(rèn)知障礙，表現(xiàn)為自我價(jià)值感缺失。一方面有較強(qiáng)的自尊心，希望能自我表現(xiàn)與自我實(shí)現(xiàn)，特別關(guān)注其他人對自身的看法與態(tài)度。因此，當(dāng)受到同學(xué)嘲笑、家長責(zé)備和老師批評的時(shí)候會(huì)有強(qiáng)烈的失落感，甚至表現(xiàn)出不滿、憤怒等暴躁行為。另外，由于成績不好，經(jīng)常受到外界負(fù)面評價(jià)和消極心理暗示，使得學(xué)生不能充分的認(rèn)識(shí)和接納自我，對自我產(chǎn)生懷疑和否定，容易產(chǎn)生自卑心理，并且陷入心理危機(jī)而難以自拔[3]。

（2）人際交往障礙

人際交往障礙是人在交往的過程中，交往的雙方因?yàn)樾睦?、文化、社?huì)等因素影響而阻礙人際關(guān)系交往[4]。學(xué)業(yè)困難生對人際關(guān)系常常更加敏感，會(huì)有意識(shí)封閉自我，在人際關(guān)系中常表現(xiàn)出不合群、叛逆、敏感、多疑、孤獨(dú)、嫉妒等心理行為。長期接收到負(fù)面評價(jià)使得學(xué)業(yè)困難學(xué)生經(jīng)常陷入失落情緒從而產(chǎn)生自卑心理，拍別人看不起自己，把自我封閉起來，獨(dú)來獨(dú)往。同班級同學(xué)和宿舍舍友相處過程之中，常常由于失落與自卑，認(rèn)為自己受到排擠和被孤立，產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)和無助感，沒辦法很好融入到集體之中。生活和思想上遇到困難不想求助于人，給人以不合群、獨(dú)來獨(dú)往的印象。遇到學(xué)業(yè)上的困難輕易就放棄，不信任他人也不愿意找人傾訴，長此以往，學(xué)業(yè)和生活的壓力堆積在內(nèi)心中而無法得到有效排解。

（3）情緒調(diào)節(jié)障礙

情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體對本人有怎樣的情緒、情緒發(fā)生時(shí)間、怎樣進(jìn)行情緒體驗(yàn)和表達(dá)加以影響的過程。情緒調(diào)節(jié)在情緒的發(fā)生時(shí)開展，不同的階段采取的調(diào)節(jié)策略同心理健康有關(guān)[5]。情緒調(diào)節(jié)是高校學(xué)生心理素質(zhì)中個(gè)性特點(diǎn)的尤其重要的組成部分，并且也是心理健康中最本質(zhì)的特征之一。高校中遇到學(xué)業(yè)困難的學(xué)生大部分有情緒調(diào)節(jié)障礙表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在一旦學(xué)業(yè)、生活、戀愛等方面遭遇困難或者打擊，便會(huì)產(chǎn)生過于焦慮、抑郁、冷淡等不好情緒。學(xué)業(yè)困難生不擅長表達(dá)自己的情感，甚至于刻意壓抑自身情感，使得情感訴求沒辦法得到滿足，很難跟同學(xué)與老師建立良好人際關(guān)系。如有些學(xué)業(yè)困難學(xué)生因?yàn)樵彝ッ埽瑥男∪鄙俑改赣H的溝通和關(guān)愛，當(dāng)學(xué)業(yè)上遇到挫折時(shí)，狀態(tài)低迷，意志上消沉，沒辦法從失敗的陰影中走出來，沒有心思完成學(xué)業(yè)，也不愿意向他人傾訴，甚至逃避現(xiàn)實(shí)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中而無法自拔。學(xué)業(yè)困難生常常自制力比較差，缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣，也缺乏激情，追求安逸，經(jīng)常半途而廢，并產(chǎn)生了厭學(xué)與逃避心理。學(xué)業(yè)困難生難以控制自我和排除外界干擾，不能全身心投入到本人所處于的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，當(dāng)出現(xiàn)矛盾與沖突的時(shí)候容易產(chǎn)生退縮或過激行為。

2 高校學(xué)業(yè)困難生心理障礙原因分析

（1）自身原因

自身原因造成學(xué)業(yè)困難學(xué)生心理障礙最重要的原因，也是最大的變量。高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生自身基礎(chǔ)本身比較薄弱，當(dāng)遇到學(xué)業(yè)困難時(shí)，比較容易放棄，另外，學(xué)業(yè)困難學(xué)生普遍自我管理能力不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、自律性差。體現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各個(gè)方面，平時(shí)對自己要求低，如上課經(jīng)常遲到早退、作業(yè)總是拖到最后、不能合理安排學(xué)習(xí)和游戲的時(shí)間等等。當(dāng)高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績不理想，經(jīng)常被老師、家長批評和被同學(xué)冷落，容易出現(xiàn)消極心理，沒辦法正確客觀認(rèn)識(shí)自我和評價(jià)自我。經(jīng)常性的自我懷疑使這些學(xué)生性格變得更加內(nèi)向和自我封閉，當(dāng)遇到問題時(shí)，不愿意多與人溝通和傾訴，情緒容易積壓到心里無處宣泄，出現(xiàn)頹廢、緊張、焦慮、封閉、憂郁、自卑等情緒，從而產(chǎn)生心理障礙。

（2）家庭原因

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)與前提，原生家庭對學(xué)生性格和人生觀形成有非常重要的影響，家庭教育方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭和諧度、家庭的經(jīng)濟(jì)背景等等均會(huì)對學(xué)生成長、性格、行為起到重要作用。有些學(xué)業(yè)困難學(xué)生是因?yàn)榧彝リP(guān)系緊張，父母關(guān)系不和諧，從小缺少關(guān)愛，家庭貧困，在不安定的環(huán)境中長大，內(nèi)心缺乏安全感，出現(xiàn)心理障礙。也有些學(xué)業(yè)困難學(xué)生是因?yàn)榧彝ソ逃绞讲划?dāng)，過于寵愛、放任不管、簡單粗暴等錯(cuò)誤教育方式使得學(xué)生容易產(chǎn)生心理問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和耐挫性。

（3）學(xué)校原因

學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，是大學(xué)生成長成才的“搖籃”，也是學(xué)業(yè)困難學(xué)生產(chǎn)生困境的場所。隨著中國教育從精英化向大眾化開展，高校擴(kuò)招，高校整體的教育模式和教育資源沒有辦法滿足一些學(xué)生個(gè)性化的教育需求。另外校園的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境是否良好、教師的專業(yè)教學(xué)水平與教學(xué)方法是否可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、師資隊(duì)伍和教學(xué)管理體系是否科學(xué)系統(tǒng)等等，都在一定程度上影響高校學(xué)生學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而影響困難學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)。

（4）社會(huì)原因

社會(huì)教育對高校學(xué)生具有前瞻性，好的社會(huì)風(fēng)氣、核心價(jià)值觀的引領(lǐng)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展一定程度上有利于高校學(xué)生明確未來的目標(biāo)，增加社會(huì)體驗(yàn)，促進(jìn)大學(xué)生向社會(huì)人的身份轉(zhuǎn)變，同時(shí)，高校學(xué)生也容易受社會(huì)中享樂主義、拜金主義等不良風(fēng)氣影響，產(chǎn)生“急功近利”、“金錢至上”、“讀書無用論”等錯(cuò)誤想法，另外，自媒體時(shí)代，有些大學(xué)生網(wǎng)癮越來越重，長期處在虛擬世界中，導(dǎo)致以自我為中心，逃避現(xiàn)實(shí)和責(zé)任，這些學(xué)生重心偏移，心思不在學(xué)業(yè)上，導(dǎo)致成績下滑，出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難，容易出現(xiàn)心理失衡的狀況。

3 高校學(xué)業(yè)困難生幫扶策略研究

（1）做好高校學(xué)業(yè)困難生幫扶的前期預(yù)防預(yù)警工作。

對于高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生的教育要凝聚學(xué)校、家庭、個(gè)人三方力量，形成合力，構(gòu)建學(xué)業(yè)困難生預(yù)防預(yù)警機(jī)制，重視對大一新生的預(yù)防預(yù)警工作，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)和心理狀態(tài)，預(yù)防和減少學(xué)生學(xué)業(yè)困難和心理障礙的發(fā)生，盡早發(fā)現(xiàn)和及時(shí)介入學(xué)業(yè)困難學(xué)生。

1.凝聚三方力量，構(gòu)建學(xué)業(yè)困難生預(yù)防預(yù)警機(jī)制。學(xué)業(yè)困難學(xué)生前期預(yù)防預(yù)警工作主要由學(xué)校、家庭和自身三方面力量構(gòu)成。學(xué)校方面，學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要充分重視，由學(xué)生工作部、教務(wù)處、學(xué)院、輔導(dǎo)員、班主任、班干部等組成學(xué)業(yè)預(yù)警隊(duì)伍，在充分調(diào)查研究與征求意見基礎(chǔ)之上，科學(xué)建立包括考勤、考試、績點(diǎn)、學(xué)業(yè)預(yù)警、成績排名、處分、課程參與等多種項(xiàng)目在內(nèi)的學(xué)業(yè)預(yù)警指標(biāo)體系，預(yù)警數(shù)據(jù)在各部門之間要實(shí)現(xiàn)共享，對于有學(xué)業(yè)困難的學(xué)生做到早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，早解決。同時(shí)，建立包含學(xué)生工作部、心理健康咨詢中心、各學(xué)院、學(xué)生心理委員班級在內(nèi)的心理預(yù)警隊(duì)伍，設(shè)立心理輔導(dǎo)員工作站和心理健康協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，結(jié)合班主任、班級心理委員等力量定期開展宣傳和排查工作，對心理健康不良的學(xué)生要多加關(guān)注，防微杜漸。家庭方面，家長要參與進(jìn)來，學(xué)業(yè)困難生幫扶工作、原生家庭引起的心理問題需要學(xué)校和家長的密切配合。學(xué)生自身方面是關(guān)鍵，學(xué)生既是被幫扶的對象，又是幫助自己的關(guān)鍵角色，要積極參與預(yù)警機(jī)制建設(shè)，向幫扶的目標(biāo)前進(jìn)。要加強(qiáng)學(xué)校和家庭合作機(jī)制，通過學(xué)校、學(xué)生、家長三方的溝通合作，及時(shí)預(yù)警問題并采取相應(yīng)措施。

2.重視入學(xué)教育，做好學(xué)業(yè)困難生預(yù)防預(yù)警工作。學(xué)業(yè)困難預(yù)防預(yù)警工作重點(diǎn)在大一，在新生入學(xué)時(shí)要建立與家長的聯(lián)系，入學(xué)教育過程中要充分展示學(xué)科特性和重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生及早樹立緊迫感和危機(jī)意識(shí)；積極開展新老生交流會(huì)，朋輩之間的思想交流和思想引領(lǐng)對學(xué)生更有吸引力和說服力；針對比較難的理工科專業(yè)可開展早讀、晚自習(xí)等工作，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)對大一新生開展心理普查工作，針對普查結(jié)果，及時(shí)組織回訪，盡早發(fā)現(xiàn)新生中的心理問題。對大二、大三學(xué)生，要掌握目前階段的學(xué)習(xí)狀況和心理問題，定期開展心理測評，對于掛科、重修、難以畢業(yè)的大四學(xué)生要單獨(dú)開展輔導(dǎo)工作，建立并且不斷完善個(gè)性化學(xué)生學(xué)業(yè)和心理檔案。另外，針對全部學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新和豐富學(xué)校心理健康教育內(nèi)容，對在校學(xué)生加強(qiáng)自信教育、挫折教育，開展針對性和主題性的體驗(yàn)式教學(xué)。并且對大學(xué)生里普遍存在的學(xué)習(xí)和心理障礙問題，開展心理健康教育系列活動(dòng)，普及心理健康知識(shí)，促使高校學(xué)生對心理調(diào)適方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，優(yōu)化心理品質(zhì)，對心理發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行開發(fā)，提升高校大學(xué)生應(yīng)對心理壓力和學(xué)業(yè)困難等挫折的心理韌性，預(yù)防和減少心理障礙的發(fā)生。

（2）落實(shí)高校學(xué)業(yè)困難生幫扶的問題解決工作

高校在做好學(xué)業(yè)困難生前期預(yù)防預(yù)警工作的同時(shí)，也要針對學(xué)生學(xué)業(yè)困難情況與心理障礙采取相應(yīng)解決措施。要遵循學(xué)業(yè)困難學(xué)生的教育和心理成長規(guī)律，注重對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)、構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)、創(chuàng)新教育方式，對學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行積極心理引導(dǎo)，開發(fā)心理潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.注重心理輔導(dǎo)，端正學(xué)業(yè)困難生學(xué)習(xí)態(tài)度。對學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行專業(yè)心理輔導(dǎo)，調(diào)整學(xué)業(yè)困難學(xué)生認(rèn)知水平，學(xué)業(yè)困難學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績差，容易產(chǎn)生自卑、消極、自閉和焦慮等心態(tài)，會(huì)認(rèn)為自身學(xué)習(xí)能力上有問題，是一個(gè)失敗者。要對這些學(xué)生要保持關(guān)注并且及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們把對我自我的關(guān)注轉(zhuǎn)移到自己擅長的領(lǐng)域和成功的事情，鼓勵(lì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生多角度的思考問題，慢慢消解負(fù)面情緒，重新自我定位，幫助他們樹立積極向上的生活觀和學(xué)習(xí)觀。另外，引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀的評價(jià)自我，通過對他們進(jìn)行講解、咨詢、討論等方式進(jìn)行“再歸因訓(xùn)練”。幫助他們意識(shí)學(xué)業(yè)上的成績主要?dú)w功于自身努力、態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，使他們產(chǎn)生改變自身的內(nèi)在動(dòng)力，提高面對學(xué)業(yè)困難自信心、自尊感和幸福感受，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)業(yè)困難生的學(xué)業(yè)動(dòng)力。高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生的各方支持系統(tǒng)包括教師、朋輩、家人、社會(huì)人際網(wǎng)絡(luò)等，他們所擁有的各方系統(tǒng)支持越強(qiáng)大，越能有效應(yīng)付各種各樣的挑戰(zhàn)[6]。首先，學(xué)校方面可加強(qiáng)朋輩引領(lǐng)示范作用，調(diào)動(dòng)黨支部、班級、宿舍等優(yōu)秀生與學(xué)業(yè)困難學(xué)生開展“一對一”結(jié)對幫扶，針對學(xué)業(yè)上的重點(diǎn)難點(diǎn)開展“朋輩授課”，以榜樣引領(lǐng)作用帶動(dòng)學(xué)業(yè)困難學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)業(yè)信心，克服心理障礙。另外，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中要給學(xué)業(yè)困難生增加表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助他們加強(qiáng)與其他人溝通協(xié)作，提高在集體中的參與度和存在感，增強(qiáng)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐能力。此外，學(xué)校要增加與家長的聯(lián)系溝通，家庭的支持對于學(xué)業(yè)困難學(xué)生尤為重要，父母應(yīng)充分尊重與信任自己的孩子，加強(qiáng)與孩子的情感溝通，對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，營造良好的家庭氛圍，給予學(xué)業(yè)困難學(xué)生更多安全感，以緩解學(xué)業(yè)困難學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.創(chuàng)新教育方式，提高學(xué)業(yè)困難生學(xué)習(xí)能力。首先，使用多種教育的載體，包括網(wǎng)絡(luò)新媒體、教堂教學(xué)、心理教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)、獎(jiǎng)勵(lì)評比、主題班會(huì)等，注重對學(xué)業(yè)困難學(xué)生“心理幫扶”，幫助高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí)生活早日步入正常軌道，跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，養(yǎng)成積極向上的態(tài)度。另外，教育方式上要注重對學(xué)業(yè)困難學(xué)生人文關(guān)懷，針對高校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)業(yè)困難學(xué)生基礎(chǔ)和實(shí)際，找到并發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，并進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，增強(qiáng)學(xué)生成就感體驗(yàn)，對于學(xué)生學(xué)業(yè)狀態(tài)及時(shí)作精準(zhǔn)評估，幫助學(xué)業(yè)上困難學(xué)生補(bǔ)齊學(xué)習(xí)短板，打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）構(gòu)建高校學(xué)業(yè)困難生幫扶的長效優(yōu)化機(jī)制

高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶是一個(gè)長期、復(fù)雜和反復(fù)性的工作，怎樣保障對高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作效果長久，不斷鞏固幫扶成果，重點(diǎn)要做到明確任務(wù)、增強(qiáng)保障、壓實(shí)責(zé)任三個(gè)方面。

1.明確主要任務(wù)，分清學(xué)業(yè)困難生幫扶前提。明確主要任務(wù)，才可以有的放矢?；谛睦碚系K分析角度的高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶，主要針對學(xué)業(yè)出現(xiàn)困難的這個(gè)群體，結(jié)合學(xué)校、家庭和自身等三種力量，針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生開展全過程心理輔導(dǎo)和幫扶教育。將心理健康教育落實(shí)到學(xué)業(yè)困難學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)階段。促使多種育人力量協(xié)同協(xié)作，同向而行，探索有效高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化途徑，促進(jìn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生成長[7]。

2.增強(qiáng)多方保障，打牢學(xué)業(yè)困難生幫扶基礎(chǔ)。高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作不是一朝一夕的，幫扶的對象和參與主體本身具有不穩(wěn)定性，因此要增強(qiáng)多方保障來促進(jìn)高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生有序轉(zhuǎn)化，有效進(jìn)行。首先，需要增強(qiáng)隊(duì)伍保障，增強(qiáng)專業(yè)課教師隊(duì)伍與心理健康教育教師隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)素質(zhì)高的心理健康教育人才，并且對任課老師、政治輔導(dǎo)員、班級心理委員等工作隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，培養(yǎng)規(guī)范性，減少錯(cuò)誤操作，聯(lián)系調(diào)動(dòng)全體教師職工與優(yōu)秀學(xué)生干部隊(duì)伍參與到學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶中來。此外，要增強(qiáng)物質(zhì)保障，為學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作順利開展提供場地、資源等物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.壓實(shí)主體責(zé)任，抓住學(xué)業(yè)困難生幫扶實(shí)施關(guān)鍵。高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作牽涉到高等教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，必須壓實(shí)主體責(zé)任才能有更好的幫扶效果。首先，需增強(qiáng)統(tǒng)一部署和領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃，制定相關(guān)的幫扶工作規(guī)劃和制度，明確相關(guān)部門的職責(zé)和工作。然后，可通過班主任負(fù)責(zé)對學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法調(diào)整和學(xué)習(xí)效果的跟進(jìn)，通過輔導(dǎo)員和心理委員來跟進(jìn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的心理狀態(tài)。最后，需要定期對學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作進(jìn)行評估和監(jiān)督，將學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶轉(zhuǎn)化工作列為高校思想政治工作考評的重要內(nèi)容?？偠灾?，各方力量要通力配合，相互聯(lián)系、相互合作，共同推動(dòng)和保障基于心理障礙分析的高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作落實(shí)，幫助高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生提高心理健康水平，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以一種積極健康的心態(tài)來面對未來的學(xué)習(xí)和生活，敢于接受更多的人生挑戰(zhàn)。