“四個(gè)自信”融入高等職業(yè)英語(yǔ)教育的若干思考

李 巖

（山東傳媒職業(yè)學(xué)院，山東濟(jì)南 250200）

習(xí)近平在2016年的全國(guó)思想政治教育大會(huì)上要求高?！耙獙⑺枷胝谓逃ぷ髫灤┯诮逃虒W(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[1]在2018年的全國(guó)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平再次強(qiáng)調(diào)：“要將立德樹(shù)人作為教育工作的主線(xiàn)融入教育的各個(gè)環(huán)節(jié)?！盵2]高等職業(yè)英語(yǔ)教育因?yàn)槠涫鼙娒娲?、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)等優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在幫助大學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”方面負(fù)有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

1 “四個(gè)自信”融入高職英語(yǔ)教育必要性和緊迫性

1.1 “四個(gè)自信”融入高職英語(yǔ)教育是貫徹黨的教育方針的要求，是大勢(shì)所趨

在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記明確指出“堅(jiān)持初心，繼續(xù)前行，就要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，不斷把中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)推向前進(jìn)?！盵3]黨的十九大會(huì)議在黨章中加入了“四個(gè)自信”，并在總綱中明確將改革開(kāi)放以來(lái)的成就歸因于中國(guó)特色社會(huì)主義道路、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、中國(guó)特色社會(huì)主義制度和中國(guó)特色社會(huì)主義文化。[4]習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：黨的十八大以來(lái)，我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，……要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，……增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。[5]立德樹(shù)人必須融入職業(yè)教育和文化知識(shí)教育，教育工作者要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教育工作，在教學(xué)全過(guò)程中實(shí)施“四個(gè)自信”教育，這是全體教育者的具體責(zé)任，需要每一名教師深入其中?！八膫€(gè)自信”融入高職英語(yǔ)教育是貫徹黨的教育方針的要求，是大勢(shì)所趨。這是時(shí)代的召喚，是歷史賦予當(dāng)代教育者的光榮使命，也是每一位高等職業(yè)英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

1.2 “四個(gè)自信”融入高職英語(yǔ)教育是我國(guó)宣傳思想工作的需求，也是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的要求

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出，要講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音。[6]要講好故事，傳播中國(guó)聲音，就需要溝通和交流。這不是單方面的我聽(tīng)你說(shuō)或你聽(tīng)我說(shuō)。溝通是在交流雙方間流動(dòng)的過(guò)程，而語(yǔ)言是達(dá)成有效和良好溝通的最主要工具。目前我國(guó)每年的各類(lèi)勞務(wù)人員數(shù)量達(dá)到近百萬(wàn)人左右，而每年對(duì)外派出勞務(wù)人員約五十萬(wàn)左右，勞務(wù)輸出成為我國(guó)開(kāi)展對(duì)外服務(wù)貿(mào)易的一個(gè)重要組成部分，中國(guó)外派勞務(wù)人員是國(guó)際勞務(wù)市場(chǎng)上的一支重要力量。從詳細(xì)數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)2017年對(duì)外勞務(wù)輸出人員達(dá)52.2萬(wàn)人，截止到年底，各類(lèi)在外勞務(wù)人員為97.9萬(wàn)人；[7]我國(guó)2018年對(duì)外勞務(wù)輸出各類(lèi)勞務(wù)人員為49.2萬(wàn)人，12月底各類(lèi)出國(guó)務(wù)工人員共計(jì)99.7萬(wàn)人；[8]2019年上半年，我國(guó)對(duì)外勞務(wù)輸出各類(lèi)勞務(wù)人員共計(jì)23.5萬(wàn)人，6月末在外各類(lèi)勞務(wù)人員98萬(wàn)人。[9]從總?cè)藬?shù)看，對(duì)外勞務(wù)輸入人口數(shù)量呈現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。這一增長(zhǎng)趨勢(shì)的部分原因在于自2013年我國(guó)倡導(dǎo) “一帶一路”起，我們?cè)凇耙粠б宦贰毖鼐€(xiàn)國(guó)家的工程承包額在不斷增加。因此，我們要充分利用勞務(wù)輸出增加的契機(jī)，在向世界輸出工業(yè)產(chǎn)品、工程項(xiàng)目的同時(shí)，充分發(fā)揮人的靈活性和主觀能動(dòng)性。如果大部分出國(guó)務(wù)工人員在日常交流中能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己，就能樹(shù)立更加自信的個(gè)人形象，更有助于講好中國(guó)故事。面對(duì)面地人際交流更能加強(qiáng)國(guó)外人士對(duì)中國(guó)故事的情感感染力，進(jìn)而提高國(guó)家軟實(shí)力和中國(guó)文化的影響力。目前，國(guó)際溝通和交流中最為通用的語(yǔ)言是英語(yǔ)，而英語(yǔ)也是全球使用國(guó)家和地區(qū)最多的語(yǔ)言。全球以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家有40多個(gè)，占到世界所有國(guó)家總和的20%。此外，將英語(yǔ)列為本國(guó)官方語(yǔ)言的大約有30個(gè)。由此可見(jiàn)，學(xué)會(huì)和掌握英語(yǔ)，無(wú)異于掌握了國(guó)際交流和溝通的強(qiáng)有力工具。高職學(xué)生是未來(lái)的能工巧匠，是潛在的勞務(wù)輸出對(duì)象。掌握英語(yǔ)這一有力工具的技術(shù)技能人才是對(duì)外交流和宣傳的生力軍。因此，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，亟需培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信”的深刻理解和認(rèn)同。

1.3 高職英語(yǔ)教育存在的缺陷使得“四個(gè)自信”有效融入英語(yǔ)教育刻不容緩

近兩年的高職英語(yǔ)教學(xué)改善了“中國(guó)文化失語(yǔ)”問(wèn)題，一定程度提高了學(xué)生的“文化自信”，但社會(huì)主義道路自信、理論自信和制度自信的培育在英語(yǔ)課堂上仍然近于真空狀態(tài)。英語(yǔ)課堂作為講授外國(guó)語(yǔ)言的場(chǎng)所，因?yàn)榉N種原因，最容易偏離我國(guó)教育培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。從教學(xué)研究成果來(lái)看，目前，“文化自信”研究在英語(yǔ)教育領(lǐng)域發(fā)展良好，但其他三個(gè)“自信”的研究有待開(kāi)發(fā)。學(xué)界對(duì)“四個(gè)自信”的著述比較豐富，以“四個(gè)自信”為主題，知網(wǎng)相關(guān)論文數(shù)量高達(dá)2001篇。但以“四個(gè)自信 英語(yǔ)”為主題詞，只搜索到15篇相關(guān)文獻(xiàn)。而以“文化自信 英語(yǔ)”為主題詞，知網(wǎng)相關(guān)論文數(shù)量達(dá)到270篇，但其中直接和高職英語(yǔ)相關(guān)的僅有29篇。而以“文化失語(yǔ)現(xiàn)象 英語(yǔ)”為主題詞，知網(wǎng)相關(guān)論文數(shù)量達(dá)到304條。比如，肖龍福等在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)文化教學(xué)提出切實(shí)建議，如“詳細(xì)明確中國(guó)文化教學(xué)官方位置和目的；明確教學(xué)手段；教材編寫(xiě)；教學(xué)、評(píng)估一體化等”。[10]外語(yǔ)教學(xué)的研究重點(diǎn)以十九大前后為節(jié)點(diǎn)，從注意到中華文化在英語(yǔ)教學(xué)中的缺失問(wèn)題轉(zhuǎn)移到怎樣在外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)文化自信。這些研究彌補(bǔ)了英語(yǔ)教育中的中華文化短板，發(fā)揮了積極的育人作用。然而其他三個(gè)“自信”的研究在高職英語(yǔ)教育中近乎空缺。原因很大程度是高職英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)世界中的各種習(xí)俗節(jié)日、歷史事件、政治熱點(diǎn)等，只能進(jìn)行文化方面的分析，而不能從政治制度和理論角度進(jìn)行全方位的客觀評(píng)價(jià)。是以，把“四個(gè)自信”有效融入高職英語(yǔ)教育是一件事不宜遲的大事和要事。

2 英語(yǔ)課程的優(yōu)勢(shì)

2.1 受眾面廣、課時(shí)量大

根據(jù)教育部《2018年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，全國(guó)共有普通高等學(xué)校2663所，其中，高職（專(zhuān)科）院校為1418所，占總比的53.2%。[11]高等職業(yè)教育在高等教育中的重要分量和地位可見(jiàn)一斑。中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的規(guī)模龐大，英語(yǔ)是國(guó)內(nèi)學(xué)子投入精力最多的課程之一，也是高職院校選修學(xué)生最多的一門(mén)公共課。國(guó)內(nèi)大部分高職公共英語(yǔ)課程至少開(kāi)設(shè)1-2個(gè)學(xué)期，每周2-4課時(shí)，總課時(shí)量達(dá)到72-144節(jié)次。課時(shí)數(shù)與一般專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)不相上下。

因而，高職英語(yǔ)教育更應(yīng)該順應(yīng)新形勢(shì)下高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，既要展現(xiàn)高職教育的特色，更要在立德樹(shù)人上下功夫，培養(yǎng)堅(jiān)定“四個(gè)自信”的社會(huì)主義技能型人才，滿(mǎn)足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職人才英語(yǔ)能力的需求。

2.2 考試的指揮效力

此外，許多高職院校的學(xué)生都選擇參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，希望獲得四級(jí)證書(shū)，在未來(lái)的職業(yè)市場(chǎng)中給自己增加砝碼。考試就是指揮棒，四級(jí)考試的內(nèi)容能夠直接左右學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，近幾年的四級(jí)考試翻譯題目基本上圍繞中國(guó)的人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣展開(kāi)，這就是強(qiáng)化文化自信的有效手段。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試在黨的十八大召開(kāi)不久后就逐漸進(jìn)行改革。2013年下半年的四級(jí)漢英翻譯就從填空改為段落翻譯?！度珖?guó)大學(xué)四六級(jí)考試大綱（2016）》 要求“考生能將題材熟悉、語(yǔ)言難度較低的漢語(yǔ)段落（140-160個(gè)漢字）譯成英語(yǔ)”。自此，在“中國(guó)文化走出去”的號(hào)召下，四級(jí)翻譯試題內(nèi)容涵蓋了中國(guó)文化、歷史及社會(huì)發(fā)展等。2015年起，翻譯測(cè)試的內(nèi)容更加多樣，涉及中國(guó)自然風(fēng)光、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、家庭教育、親子關(guān)系等。自2017年始，同一年度同次考試的主題基本上在三套試卷中達(dá)到統(tǒng)一。例如，2017年兩次翻譯都涉及國(guó)內(nèi)的名山大川和大江大河，考查了“長(zhǎng)江、珠江、黃河”與“華山、黃山和泰山”。2018年測(cè)試主題反映了現(xiàn)代中國(guó)的日常生活，涉及出行和手機(jī)的影響。2019年6月翻譯題目考察了中國(guó)傳統(tǒng)民俗事物中的剪紙、燈籠和舞獅；12月的考試則以中國(guó)姓名、家庭教育和家庭觀念為主題，測(cè)試內(nèi)容展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史和旺盛蓬勃的生命力，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)生活和文化對(duì)現(xiàn)代生活的影響。這些都從各個(gè)方面對(duì)外展示了中國(guó)文化，讓外國(guó)對(duì)中國(guó)有了全新的認(rèn)識(shí)和看法。同時(shí)四級(jí)考試內(nèi)容的調(diào)整，有效左右和影響了高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容?；诖蟛糠指呗殞W(xué)生強(qiáng)烈通過(guò)四級(jí)考試的愿望，教師在課堂內(nèi)容中也會(huì)補(bǔ)充和中國(guó)文化相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生在自學(xué)中也會(huì)加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的了解。這一導(dǎo)向和指揮棒作用，大大促進(jìn)了“用英語(yǔ)講好中國(guó)故事”的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

從上述分析可以得出，高職英語(yǔ)課更應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)。高職英語(yǔ)教育為高職青年學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供重要保障，也是高職學(xué)生能夠獲得的最便捷的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。因此，高職英語(yǔ)課程要發(fā)揮自己的特殊優(yōu)勢(shì)，既要讓學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行自信地交際，又要幫助學(xué)生養(yǎng)成批判性思維，在中西語(yǔ)言對(duì)比中理解和認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義。

3 討論與思考

“四個(gè)自信”融入高等職業(yè)英語(yǔ)教育任重而道遠(yuǎn)，絕非一日之功。但是，這是中國(guó)所處的歷史階段對(duì)高等職業(yè)英語(yǔ)教育發(fā)出的時(shí)代召喚，是思想斗爭(zhēng)暗流涌動(dòng)、意識(shí)形態(tài)紛繁復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外局勢(shì)對(duì)高職英語(yǔ)教育提出的迫切要求。高職英語(yǔ)教師是開(kāi)展思想政治教育工作不可忽視的一支重要力量。在“課程思政”理念下，高職院校應(yīng)積極采取各種途徑幫助教師提升理論素養(yǎng)，加強(qiáng)英語(yǔ)教師在思政教育中的參與度，發(fā)揮英語(yǔ)課程的優(yōu)勢(shì)。

從整體上看，院校應(yīng)該組織教師參加有關(guān)“四個(gè)自信”的教學(xué)研討、座談等，提高自身對(duì)“四個(gè)自信”的認(rèn)知，堅(jiān)定對(duì)“四個(gè)自信”教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用馬克思主義理論分析世界的切入點(diǎn)和思路，建設(shè)一支信念堅(jiān)定、師德高尚的英語(yǔ)師資隊(duì)伍。其次，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)，積極探索和思考在教學(xué)中有效融入“四個(gè)自信”的方式；要學(xué)會(huì)在教學(xué)中融入“四個(gè)自信”的精神，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，挖掘英語(yǔ)知識(shí)與“四個(gè)自信”的契合點(diǎn)，在“細(xì)無(wú)聲”中做到“潤(rùn)物”，立足于“四個(gè)自信”來(lái)分析英語(yǔ)世界的社會(huì)歷史、政治制度和文化習(xí)俗，從了解西方社會(huì)到講好中國(guó)故事等。再次，英語(yǔ)教師還應(yīng)該以相對(duì)較為熟悉的中國(guó)文化為突破口，在課程中加大對(duì)中國(guó)文化的講授和學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂中導(dǎo)入中國(guó)文化，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)與理解，增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感，還能夠提高學(xué)生的跨文化交際水平。在中西語(yǔ)言文化的對(duì)比下，學(xué)生能真切體會(huì)到文化的差異，感悟語(yǔ)言在交際中的重要作用，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生在中外文化的互鑒中，能夠更加深刻地理解中國(guó)文化的獨(dú)特魅力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生對(duì)于各種文化的包容度。另外，用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)文化，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，糾正常見(jiàn)的中式英語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。在熟悉和掌握在英語(yǔ)教學(xué)中增強(qiáng)文化自信的各種方法和手段之后，英語(yǔ)教師可以將這些實(shí)用的方法遷移到其他“三個(gè)自信”的講授中去。此外，英語(yǔ)教師還需要改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性，注重傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息化教學(xué)方法的結(jié)合，加強(qiáng)比較的教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)從國(guó)內(nèi)到國(guó)際、歷史到未來(lái)的深刻剖析，讓學(xué)生融會(huì)貫通，西學(xué)中用，在比較中增強(qiáng)對(duì)“四個(gè)自信”的認(rèn)同。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是以語(yǔ)言教學(xué)為主要目的，課程思政要滲透到其中，要利于語(yǔ)言教學(xué)效果的提高，是英語(yǔ)課程的內(nèi)容之一。要提防過(guò)度強(qiáng)化課程思政，導(dǎo)致語(yǔ)言教學(xué)比例和內(nèi)容不充分的情況。