農村學校勞動課程開設實踐

□浙江省慈溪市掌起鎮(zhèn)教育辦公室 胡錦清

一、勞動課程的理念認知

勞動在人類文明進步和社會發(fā)展中起到非常關鍵的作用。2020年3月20日，中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育。事實上，勞動教育作為對人的培養(yǎng)具有重要作用和價值的教育內容，一直都是我國教育體系的重要部分。

勞動課是以重能力、關注人、培養(yǎng)全面發(fā)展的人為引領的教育活動。新時代的勞動教育具有全面育人、與教育綜合改革相關聯(lián)等特點。勞動課的動手實踐、親身體驗的學習內容體現(xiàn)了教改的方向和精神，目的是增強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提升學生的綜合素養(yǎng)。

二、勞動課程的設計實踐

（一）確定課程目標

勞動教育的本質內涵在于將教育與生產勞動相結合，增強學生體質，提高精神境界。對原有學科課程中的勞動教育要素進行發(fā)掘、整理，基于勞動教育的基本目標，形成學科課程勞動教育的目標體系，落實課堂教學。從勞動知識、勞動技能、勞動態(tài)度、勞動觀念等角度對勞動性課程的課程目標進行重構，發(fā)揮課程功能和課程價值，服務于學生勞動素養(yǎng)和勞動觀念的培養(yǎng)與形成。

1.勞動課程應以育人為目標。以慈溪市乾明學校為例，學校開設了《蘭潤童心》《中草藥種植》等校本課程。其中蘭花栽培課程，建構了從育蘭、賞蘭、研蘭再到學蘭，以育蘭為載體、學蘭為核心的完整勞動育人體系，完美地闡釋了從勞動到勞動教育的理念，勞動是措施、是載體，通過勞動教育形成對勞動正確的態(tài)度和看法，弘揚勞動精神，養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，通過以勞樹德、以勞增智、以勞健體，最后達到以勞育人的目標。

2.勞動課程應以傳播文化為目標。中國人歷來把蘭花看作是高潔典雅的象征，并與“梅、竹、菊”并列，合稱“四君子”。通常以“蘭章”喻詩文之美，以“蘭交”喻友誼之真。學校的蘭花栽培課程，從育蘭、賞蘭、研蘭再到學蘭，充分體現(xiàn)了文化傳承功能。

3.勞動課程應以聯(lián)結家庭勞動與社會勞動為目標。每年的親子種蘭是學校特色活動：邀請家長到校和孩子一起種蘭，教師給家長和孩子講解種蘭流程，然后開始集體種蘭，種好的蘭花插上寫有孩子班級姓名的標簽，統(tǒng)一放到學校蘭苑內。這樣能有效地聯(lián)結家庭勞動教育指導和社會勞動教育。

（二）抓實教學內容

1.創(chuàng)建勞動教育基地。學校從2011年開始，在專家的大力支持下，對學校東邊的一塊空地進行合理規(guī)劃，用于種各種花卉、水果、中草藥、農作物等。至今已建成總面積達三千多平方米的學生綜合勞動實踐基地。

2.抓好常規(guī)勞動教育。讓平日在家庭中很少參與勞動的學生在學校負責打掃班級衛(wèi)生和責任區(qū)衛(wèi)生，改變值日變成家長行為的不良傳統(tǒng)；拓展午餐時間的勞動教育功能，學生參與取餐分餐，自己收拾整理餐具，在勞動與分享的過程中，潛移默化地學會感恩、懂得回饋、珍惜勞動成果、尊重他人的付出。

3.開設勞動教育課程。以種植魚腥草、金錢草、金銀花、益母草等中草藥，旨在對學生進行中草藥知識的普及和教育的種植教育課程。按季節(jié)種植矮牽牛、一串紅、三色堇等各類花草，是學生感知美、欣賞美的審美教育課程。種植春蘭、蕙蘭、劍蘭、寒蘭等，是讓學生“識蘭、育蘭、賞蘭、學蘭”的育人教育課程。

（三）用好教學方法

1.情景教學法。勞動教育為學生提供了大量難得而真實的學習情景，授課教師利用勞動教育真實的情景資源，開展以解決問題和思維發(fā)展為目標取向的教學方式。側重于“情景”“過程”“思維”幾個關鍵詞，重點在于引導學生在真實的情境中，在問題解決的過程中，培養(yǎng)和發(fā)散思維、提升能力、培育素養(yǎng)。利用勞動情境，用更多的啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、情景式教學，做到從知識導向到素養(yǎng)導向的轉變。無論是知識講解還是實踐操作，盡量給學生提供足夠的機會，讓學生進行小組討論和獨立思考。

2.親身實踐法。學校開設了“蘭苑”勞動基地。蘭苑內設施齊全，遮陽系統(tǒng)、通風系統(tǒng)、光照系統(tǒng)等全部齊備。目前栽培的蘭花品種主要有春蘭、蕙蘭、劍蘭、寒蘭等，數(shù)量達五百余盆，是學生“識蘭、育蘭、賞蘭、學蘭”的主要活動基地。種好的蘭花插上寫有孩子班級姓名的標簽，這盆蘭花也成為孩子在學校六年的一份牽掛，給蘭花澆水、換盆、施肥、防病成為孩子在學校的一項重要勞動，也將是畢業(yè)時送給孩子們最好的禮物。

三、結語

勞動教育具有時代緊迫性。當下，需要改變有些兒童、青少年從小衣來伸手飯來張口，有好逸惡勞、不珍惜勞動成果的習性；改變“人工智能時代的到來，機器人可以代替人干活，人就可以少勞動，甚至不勞動了”的觀念，端正人們的勞動價值觀念，讓農村學校的孩子認得清韭菜和麥苗、番薯和馬鈴薯，熱愛勞動。

勞動教育應培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。勞動教育課堂教學重在理念轉變、以學生為中心、發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，盡可能地為學生提供各種有意義的、主動學習的機會，滿足學生探求未知、體驗成功、合作交往的需求。教師要將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的課程目標落實到具體的教學行動中。根據(jù)學生的年齡特點、認識水平和心理特點，解析出勞動課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體路徑和操作手段。

基于勞動教育在學校教育中的重要性，我們也期待：一是對“勞動教育課每周不少于一課時”、學生課外校外勞動時間規(guī)定廣泛宣傳，讓全社會認識“開齊、開足、開好”勞動教育課的重要性；二是重視勞動教育師資的配備和培訓，師資是課程實施的關鍵，高素質、專業(yè)化的勞動教育課師資隊伍，是實現(xiàn)勞動教育課以勞育人目標的重要保障；三是拓展、保障開展勞動教育的場所，因地制宜在校內外建設勞動教育的實踐基地?！稗r村地區(qū)可安排田地、山林、草場作為學農的實踐基地……”不是每一所農村學校自身能解決的，需要政策的配套，多方的協(xié)作。