體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

□吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)希望小學(xué) 曲波

在小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，他們掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的重要過程主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我構(gòu)建，這些是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要方法。對于現(xiàn)在的許多數(shù)學(xué)教師來講，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生親歷、體驗(yàn)、驗(yàn)證數(shù)學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容，在自主思考與自主探究中他們就能獲得學(xué)習(xí)的成就感。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)過程中主要是讓孩子們的主體地位得到較好的體現(xiàn)，提倡將知識課堂歸還給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)模式，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生采用該方式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，從自我體驗(yàn)和自主探索中更好地理解數(shù)學(xué)方面相關(guān)的知識，建立自己的數(shù)學(xué)知識體系，從而有效地提升他們的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到相應(yīng)的提高。

一、自主探索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識形成

在教學(xué)課堂上教師對數(shù)學(xué)知識講解時(shí)，要為他們提供自主探索的時(shí)間和空間，在教學(xué)活動中教師可以利用創(chuàng)設(shè)探究情境的方式來開展教學(xué)，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生主動地投入數(shù)學(xué)活動中，緊跟數(shù)學(xué)教師的節(jié)奏，注意觀察和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)驗(yàn)證等等一系列教學(xué)活動。例如，在課堂教學(xué)活動中教師為學(xué)生講解“圓柱體的表面積計(jì)算”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“圓柱體的表面積等于上下兩個(gè)等圓面積和再加上以圓的周長為長、圓柱體高為寬的長方形面積”這一計(jì)算過程，在課堂教學(xué)活動中教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組來完成教學(xué)任務(wù)，教師可以為每個(gè)小組提供一些不同大小、規(guī)格的圓柱體與包裝紙，還要鼓勵他們?nèi)ミM(jìn)一步探索，如何利用最小面積的包裝紙來完成圓柱體表面的包裝，這樣小學(xué)生就能積極主動地參與到教學(xué)活動中來，在組內(nèi)進(jìn)行提出問題然后再進(jìn)行討論。教師在小組里要進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們利用多個(gè)測量工具靈活地裁剪包裝紙，他們親自動手反復(fù)測量，最后他們就能計(jì)算出這一問題的最終答案。學(xué)生在自主探究過程中，獲得的數(shù)學(xué)觀念是真真切切的，是由他們自己探索得出來的，在體驗(yàn)探索艱辛的同時(shí)他們也會體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣所形成的數(shù)學(xué)思維，是單純依靠教材中直接給出的公式進(jìn)行圓柱體表面積是很難做到的。正所謂在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用更能夠幫助學(xué)生深刻地把握數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，讓他們能夠順利地完成數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

二、思維交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識魅力

學(xué)生之間就數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)內(nèi)容開展互動交流，能夠活躍他們的思維，通過思維、思想之間的碰撞，他們就能獲得更加深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)還能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的魅力。學(xué)生與學(xué)生之間的交流是非常重要的，同時(shí)還要加強(qiáng)師生之間的交流，在課堂教學(xué)活動中教師一定要構(gòu)建一個(gè)自由、平等對話的環(huán)境，讓他們在課堂活動中有一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣一來，他們也可以用心體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識所具有的獨(dú)特魅力。例如，課堂教學(xué)活動中教師在講解“比的認(rèn)識”這段內(nèi)容時(shí)，可以先把“比”的內(nèi)容與之前學(xué)習(xí)過的“分?jǐn)?shù)”以及“除法運(yùn)算”聯(lián)系起來開展教學(xué)，通過這種教學(xué)方式能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步交流，同時(shí)還能讓他們歸納這些相似知識之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。在課堂教學(xué)中教師可以把他們分成幾個(gè)小組，通過小組討論的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的小組學(xué)生指出，在除法計(jì)算中“0不能夠作為除數(shù)”，所以可以相應(yīng)地得出“分?jǐn)?shù)的分母為0無意義”，還有的小組提出“比的后項(xiàng)不能為0”，還有的小組利用反向思維具體說明，“0÷5=0”“0÷50=0”“0÷500=0”，可是不能推導(dǎo)出“0除以任何數(shù)都等于0”這樣的結(jié)論，這是因?yàn)槎咧g并沒有具備決定性的邏輯關(guān)系。在課堂教學(xué)中小學(xué)生通過這樣的思維交互，他們所獲得的數(shù)學(xué)知識也會更加豐富，同時(shí)幫助他們獲得進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟到數(shù)學(xué)知識的獨(dú)特魅力。

三、解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識價(jià)值

數(shù)學(xué)是一門來源于生活最終又運(yùn)用于生活的學(xué)科，因此，教師利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法要善于引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用自身所掌握的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中實(shí)際遇到的問題，從而在體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)施帶來的實(shí)際價(jià)值的同時(shí)逐步養(yǎng)成他們用數(shù)學(xué)的眼光來分析問題，最終更好地解決問題，達(dá)到提升他們綜合能力的目的。

例如，在為學(xué)生講解完“圓的基本性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)他們思考日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的各種與圓有關(guān)的東西，如輪胎、球、硬幣等圓形物品，這些分別應(yīng)用了圓形的哪些性質(zhì)來完成工作的；又或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的意義”相關(guān)內(nèi)容后，在日常生活中教師可指導(dǎo)他們?nèi)ナ占徒佑|百分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)內(nèi)容，并分析為什么在這樣的場景下用百分?jǐn)?shù)表述數(shù)據(jù)。

依據(jù)陶行知生活教育理念可知，我們的教學(xué)與生活元素息息相關(guān)，因此我們必須要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識應(yīng)用到生活之中，這樣就可以回歸到教育的真正目的中，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生能夠體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生感受知識的魅力，對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與成長都有著至關(guān)重要的影響。比如，可以鼓勵學(xué)生跟隨自己的父母去買菜或者是超市購物，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的小數(shù)點(diǎn)，當(dāng)父母買完東西結(jié)賬的時(shí)候，又會用到了加減乘除運(yùn)算，鼓勵學(xué)生記錄下來自己家中每天的消費(fèi)情況，然后做一張統(tǒng)計(jì)表，在這個(gè)過程中蘊(yùn)含了對多種數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。涉及四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)知識，還有統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識，在課堂中為學(xué)生留出一定的時(shí)間，鼓勵大家相互討論，說一說自己的統(tǒng)計(jì)情況。學(xué)生可以將知識應(yīng)用到生活之中，潛移默化地鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

在課堂教學(xué)活動中教師利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生更加清晰、清楚地了解自身數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程，使他們通過自主探索、自主思考就能更快地學(xué)會如何去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，對于他們綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。