初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問策略的思考

□江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué) 吳慧

提問是課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思路、溝通師生聯(lián)系、活化授課氛圍的有效手段。在初中數(shù)學(xué)課堂中融合提問教學(xué)，我們應(yīng)嚴(yán)格遵循課程特點(diǎn)，突出學(xué)生主體的教育思想。

一、注重提問質(zhì)量，全面兼顧

數(shù)學(xué)，因其抽象晦澀等學(xué)科特點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。很多時(shí)候，教師為了確保學(xué)生在認(rèn)真聽課，會(huì)進(jìn)行多次提問，在不知不覺中就會(huì)增加提問的數(shù)量。對于學(xué)生而言，課上大多數(shù)時(shí)間都在思考教師提出的問題，找到問題的答案，以防教師提問的時(shí)候自己答不出來。在這種情況下，學(xué)生在忙著進(jìn)行“應(yīng)付”教師提出的問題，很難有時(shí)間靜下心來思考。這樣一節(jié)課下來，教師的課堂效果看似很好，學(xué)生也學(xué)會(huì)了很多知識，實(shí)則，學(xué)生只是在忙著回答提問，學(xué)習(xí)到的知識很少。因此，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺谔岣咛釂栙|(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的積極性。一般來說，提問的有效時(shí)間應(yīng)控制在教學(xué)實(shí)踐的25%左右。

還有這么一種情況，一些教師只喜歡提問那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，很少去理會(huì)那些成績落后的學(xué)生。在這種情況下，成績好的學(xué)生會(huì)感到教師重視自己，因此自己應(yīng)該更加努力聽講。成績落后的學(xué)生就會(huì)感到教師已經(jīng)放棄自己，再怎么提問也提問不到自己身上，因此會(huì)無精打采，很少積極思考。作為一名的教師，一定要杜絕這種現(xiàn)象，盡自己最大努力讓所有同學(xué)都參與進(jìn)來。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，兼顧所有同學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如說，教師在進(jìn)行一元二次方程講解時(shí)，可以提出難度不同的問題，首先讓學(xué)生明確解題的步驟有哪些，這個(gè)問題大多數(shù)學(xué)生都可以回答上來，因此可以讓學(xué)習(xí)落后的同學(xué)進(jìn)行回答，之后根據(jù)步驟再提出相應(yīng)的問題，例如，如何去分母、如何去括號、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1等，這些問題難度大多相似，因此可以讓學(xué)習(xí)中等的同學(xué)進(jìn)行回答，之后再提出一道新的問題，讓學(xué)生觸類旁通，在此時(shí)可以讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行計(jì)算，讓所有同學(xué)都參與其中。

二、營造良好的氛圍，增強(qiáng)趣味

學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更容易接受知識，更容易放開自己，敢于提出自己的問題，主動(dòng)參與課堂提問，因此，教師要從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，盡可能營造一個(gè)和諧民主的課堂氛圍。初中生具有良好的想象力，可能會(huì)提出一些匪夷所思的問題，教師應(yīng)耐心傾聽他們的問題，盡可能解答，保護(hù)學(xué)生爛漫的天性。此外，初中生還有較強(qiáng)的自尊心，因此，當(dāng)學(xué)生回答不出來一些問題時(shí)，不要當(dāng)面指責(zé)他們，應(yīng)盡量給予學(xué)生積極性的鼓勵(lì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生對于某個(gè)問題有疑問的時(shí)候，不輕易否定，要讓學(xué)生知道答案不止一個(gè)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的不同想法，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意引入一些有趣的事物，讓學(xué)生對之產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，教師應(yīng)以教材為主，輔以學(xué)生心理變化特點(diǎn)，引人入勝、層層深入地進(jìn)行知識講解，提出富有哲理、深意和啟發(fā)性的問題，用專業(yè)的、生動(dòng)的語言促進(jìn)學(xué)生思維的培養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行循環(huán)小數(shù)、無限循環(huán)小數(shù)、無限不循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)講解時(shí)可以進(jìn)行一些小游戲，比如擊鼓傳音，教師背對學(xué)生開始擊掌，學(xué)生之間傳遞花朵，當(dāng)掌聲停的時(shí)候花朵在哪個(gè)同學(xué)手里，就請同學(xué)表演一個(gè)節(jié)目。教師可以通過不同的鼓掌頻率來代表循環(huán)還是不循環(huán)，若是相同的頻率則是循環(huán)小數(shù)，若頻率不同則是不循環(huán)小數(shù)；教師可以根據(jù)掌聲停止不停止來表示有限還是無限。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到了知識、培養(yǎng)了競爭精神，同時(shí)營造了良好的課堂氛圍。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，是教育工作者一直追求的東西，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，才會(huì)愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

三、選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}，及時(shí)反饋

教師在課堂提問中選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}，這是因?yàn)椴煌膶W(xué)生雖然處在不同的學(xué)習(xí)階段，但由于接受能力的不同，會(huì)存在有的學(xué)生理解得很棒，有的學(xué)生理解得就還有欠缺，所以教師要根據(jù)學(xué)生不同層次設(shè)計(jì)不同的、符合學(xué)生發(fā)展的問題。要“好、中、差”都有所涉及，設(shè)計(jì)出可供具有不同能力、不同層次學(xué)生解答的難度不同的問題，要巧妙地設(shè)計(jì)問題的懸念。例如在進(jìn)行增長率講解之前，先引入一個(gè)事例，比如隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，越來越多的人選擇在網(wǎng)上購買衣服，因?yàn)榫W(wǎng)上的衣服便宜而且還會(huì)打折，服裝實(shí)體店為了吸引顧客，也采取打折，一件衣服打八折、兩件打七折、三件打六折，但是實(shí)際上打完折后的價(jià)格比原來還要多5%，教師此時(shí)應(yīng)該提出問題，讓學(xué)生思考現(xiàn)在衣服的標(biāo)價(jià)是多少。盡管學(xué)生并不知道如何解答，但這個(gè)例子的提出使學(xué)生開動(dòng)了自己的腦筋，接下來就比較容易開展今天的教學(xué)。

當(dāng)教師提出一個(gè)問題經(jīng)過學(xué)生解答后，教師應(yīng)該對學(xué)生的回答做出反應(yīng)?，F(xiàn)在普遍存在的一個(gè)問題就是教師聽到學(xué)生的回答后，接著往下進(jìn)行自己的講解，忽略了對學(xué)生的回答做出解釋，這就是“重提問，輕反饋”現(xiàn)象。教師過于急促地進(jìn)行自己的講解，不做出明確的結(jié)論，這樣會(huì)造成學(xué)生對問題的麻木，不利于學(xué)生思考。因此，為了得到更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反饋，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。比如說，教師在進(jìn)行課后練習(xí)時(shí)，提出了一道判斷題“只有絕對值相等，符號相反的兩個(gè)數(shù)才是互為相反數(shù)。”這種說法正確還是不正確。學(xué)生回答錯(cuò)誤。這種說法是錯(cuò)的，但為什么錯(cuò)，教師應(yīng)做出解釋，不要急于往下進(jìn)行。這是因?yàn)檫@種問題的回答具有指向性和選擇性，只有正確和不正確兩種選項(xiàng)，因此，會(huì)有一些本來不知道為什么的學(xué)生也會(huì)進(jìn)行正確的選擇。所以，教師應(yīng)對此進(jìn)行解釋，這種說法不正確是因?yàn)?的相反數(shù)是0。盲目追求速度是不正確的，要及時(shí)對學(xué)生的回答做出反饋，讓學(xué)生得到更好的理解。

四、結(jié)語

并不是所有的提問都能激發(fā)學(xué)生的興趣、促進(jìn)積極思考、開啟智慧之門，而是有效的課堂提問才能達(dá)到效果。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而課堂提問正是初中數(shù)學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，貫穿課堂教學(xué)的始終。數(shù)學(xué)知識的獲取并非一朝一夕的事情，而在于不斷地積累，因此教師必須堅(jiān)定自己的信念、進(jìn)行不斷的探索，在探索中進(jìn)步、在探索中成功，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。