家校共育：現(xiàn)代學校治理的必要選擇

□重慶市大學城第一中學校 杜薇 何松嶺

現(xiàn)代學校治理需要聯(lián)動家庭和學校兩個教育主體，因為教育不單是一個家庭的問題、所在學校的問題，也不代表學習人文、科學知識便是教育的全部。人的一生都在接受教育，教育過程要以提升生命質(zhì)量為目標，尊重差異化發(fā)展，堅持“學做思合一”，遵循道德成長規(guī)律，包括家庭教育、學校教育雙基聯(lián)動，兩者共同為學生成長護航，形成合力，相互影響、作用、制約，對學生產(chǎn)生巨大的教育正能量，為其發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，影響終身。

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，沒有良好的家庭教育，其他一切教育都不可能產(chǎn)生良好的教育效果。以家庭為基礎(chǔ)，學校為主導(dǎo)，時時處處、事事人人皆育人。家庭教育重點是以品德教育為主，通過博知（學）、篤行（做）、善悟（思）即“知行悟合一”或“學做思合一”促進生命個體學習、生活習慣自主建構(gòu)的價值引導(dǎo)活動，養(yǎng)成自律的生活、勞動、學習習慣等，教會孩子“學會學習、學會實踐、學會思考”，最終實現(xiàn)生命個體心態(tài)好、人品好、能力好、前途好，文理雙修、身心健康，具有高雅情趣，持有精通專業(yè)和特長愛好。

一、家校共育的必要性

（一）家校共育有助于對個體生命化的重視

家庭是起點學校，家長是孩子的首席教師。每個家庭存在差異性，家長教育觀、成才觀等教育理念各不相同，所以教師要充分了解學生的家庭教育環(huán)境和學生本人實際情況，因材施教，正確引導(dǎo)孩子成才，提高教育效果，讓孩子健康成長，成為有用之才，拓寬、優(yōu)化學校教育環(huán)境，營造青少年健康成長的良好環(huán)境。如不重視個體生命差異性，缺乏有針對性教育，易導(dǎo)致家庭教育的失敗，貽誤孩子前程。

學生成長過程中要取得良好的教育效果，需要家校共育，教師首先要了解家庭，通過家訪、線上溝通等密切家校聯(lián)系，使家長自覺承擔職責和義務(wù)，為學校發(fā)展出力、出智，為孩子成長提供良好的環(huán)境，從而更好地為學生服務(wù)，拉進親子關(guān)系。

（二）家校共育有助于個性化的成長環(huán)境

社會價值觀多元化、現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進，這都對學生學習、生活和思想影響巨大，時代要求強化社會主義核心價值觀對學生的思想引領(lǐng)作用，需要家校合力。學生接受教育最早、時間最長的場所與家庭息息相關(guān)，而學生能否主動接受學校教育與其所處的家庭教育途徑有極大關(guān)系。因此，家庭教育和學校教育需要磨合、配合，建立常態(tài)化的有效溝通，搭建“家——?！彪p向了解渠道，包括學校教育或家庭教育方式、內(nèi)容、活動、環(huán)境等，以便使家校開展一致性教育。其中一方疏遠學生，就會忽略整體人格塑造；在評價上，強調(diào)整齊劃一，易導(dǎo)致忽視學生的差異性和多樣性。學校、班主任要積極鼓勵家長融入學校管理中，利用家長的教育資源去優(yōu)化學校內(nèi)外的教育環(huán)境，讓其在教育互動中自覺擔負起各自的責任，不缺位，不越位，不失位。

（三）家校共育有助于教育方法科學性

現(xiàn)代學校治理要求高品質(zhì)教育和教育多元化，催促學校整合社會各方力量，合理利用家長資源，把家長引入學校管理，向家長借智、借力，讓家長在學校管理中逐漸成為學校的主人，推動學校治理體系與治理能力現(xiàn)代化。家校共育密切配合需要及時交流信息，了解學生的家庭表現(xiàn)及對待父母的態(tài)度等，以便針對性地對學生開展思想工作。在教育方法上，學校和家庭教育要無縫銜接，雙向互動，了解孩子的“家——?！眲討B(tài)，有的放矢地引導(dǎo)、教育孩子，在理論上，遵循未成年成長規(guī)律，重視道德認知、道德行為、道德意志等更為深層的東西，切實增強家校共育的共情性、實效性、吸引力和感染力。

二、家校共育新途徑

（一）加強家長學校建設(shè)

建立健全中小學家長委員會制度、聯(lián)席會議制度，完善微信、釘釘、電話等溝通橋梁和網(wǎng)絡(luò)，形成組織健全、職責明確、分工到位的組織機構(gòu)，保證家長學校工作規(guī)范有序，支持家長委員會按照章程開展活動，從而形成家校育人合力。充分聽取家長委員會中可操作、有建設(shè)性的意見和建議，讓家長自覺參與學校管理，賦予知情權(quán)、評議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，建立反饋機制，對家校共育中成績突出的家長進行表揚鼓勵。

（二）做好家庭教育指導(dǎo)工作

成立家庭教育講師團和家庭教育家長講師團，多渠道滿足家長家庭教育培訓指導(dǎo)、咨詢、互動、交流的需要，推動家長轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握科學育人知識和技能，樹立良好家風，提高家庭教育水平。開發(fā)家庭教育培訓課程，通過教育專家進校園、主題互動實踐活動、集中授課模式、討論交流會、親子活動、家長溝通日、家長沙龍等載體，針對學生成長階段性特點、心理發(fā)展情況等，分級制定家庭教育課程體系，創(chuàng)新、拓寬授課計劃和內(nèi)容，了解孩子發(fā)展特點，做孩子心理健康的良師，提高家長教育子女水平，滿足家長教育培訓需求，提高家庭教育質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新“家長大講堂”

密切加強家校之間的交流和合作，根據(jù)家長工作性質(zhì)、興趣、特長，發(fā)揮特長家長優(yōu)勢，滿足廣大家長參與學校教育的愿望，深度挖掘家長的豐富資源，聯(lián)手參與學校教育，探索家校共育新載體，搭建家長孩子和教師共同成長的平臺，持續(xù)搭建家校溝通橋梁，豐富學校教育向多元化發(fā)展，向其他時間、空間延伸，形成校外家庭聯(lián)系網(wǎng)，共筑優(yōu)質(zhì)“家?！苯逃?lián)盟。

三、結(jié)語

教育孩子離不開正確家庭教育的引導(dǎo)。學校的教育形式具有群體性特征，即一對多的教育教學任務(wù)，不可能把教育的對象集中在某個學生身上。從教育的時間、精力、對象情感上來說，家庭教育發(fā)揮著得天獨厚的優(yōu)勢作用。協(xié)調(diào)好家庭和學校，家長與學校是戰(zhàn)友，是同盟軍，家校共育，使其形成教育合力，才能讓教育效益最大化，促進學生健康成長，這對每個中學生及其家庭，乃至整個社會都至關(guān)重要。