慕課教學(xué)模式在軍事物流類課程中的應(yīng)用

高 瑞，楊玉琦，張大鵬

（陸軍軍事交通學(xué)院，天津 300171）

1 引言

教學(xué)模式帶有一定的階段性，具有較強(qiáng)的社會(huì)屬性。我國(guó)的教學(xué)模式經(jīng)歷了從孔子創(chuàng)學(xué)開始的“以私塾為主”到近代借鑒西方“以辦學(xué)教育為主”，繼而解放初期借鑒蘇聯(lián)“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”，再到上世紀(jì)九十年代提出的“以學(xué)生為中心”。這些教學(xué)模式改革發(fā)展都是適應(yīng)當(dāng)時(shí)教育的社會(huì)發(fā)展而不斷創(chuàng)新的?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，已經(jīng)成為國(guó)際及我國(guó)高等教育教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)[1]。

伴隨著“以學(xué)生為中心”的新型教育模式，2013年初，“慕課”（Massive Open Online Course）來到中國(guó)，國(guó)內(nèi)一流名校陸續(xù)與以Coursera、edX、Udacity為代表的國(guó)際三大“慕課”平臺(tái)簽署合作，促使國(guó)內(nèi)眾多高校重視“慕課”建設(shè)。2019年1月，教育部明確提出加快推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在形成新的教育生產(chǎn)力。我國(guó)上線慕課已有12 500多門，數(shù)量世界第一，選學(xué)人數(shù)突破2.07億人次，特別是西部高校選用慕課超過6.5萬門次，引入線上教學(xué)或線上線下課程8 000余門，接受培訓(xùn)教師達(dá)5.2萬人次，有力提升了當(dāng)?shù)馗咝I(yè)教學(xué)水平。

利用“慕課”資源開展的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，勢(shì)必會(huì)對(duì)高等教育產(chǎn)生巨大影響，教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，授課方式由單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚧?dòng)，課程資源由相對(duì)封閉轉(zhuǎn)變?yōu)檫m度開放，課程設(shè)計(jì)由全面系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)精細(xì)。如今信息主導(dǎo)的時(shí)代已經(jīng)到來，教學(xué)模式也必須要樹立信息意識(shí)，與信息化教學(xué)相適應(yīng)，這樣才能符合當(dāng)前發(fā)展慕課的社會(huì)屬性。

在此背景下，軍隊(duì)院校也開始了積極的探索與思考，以期得到應(yīng)用。有些人認(rèn)為軍隊(duì)院?；诒Ｃ苄砸?，教學(xué)內(nèi)容不能放在互聯(lián)網(wǎng)上，使得“慕課”只適用于地方高校，其實(shí)這種理解是沒有把握住“慕課”的本質(zhì)。“慕課”是以信息技術(shù)為支撐，利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行的一種新型教學(xué)形式，以及由此改進(jìn)的辦學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、配套手段等，所形成的一種賦予了互聯(lián)網(wǎng)思維教育理念、注重學(xué)習(xí)過程的教育方式[2]。

2 軍事物流類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)員比較喜歡有趣味的實(shí)踐課程，比如在學(xué)習(xí)物流管理信息系統(tǒng)時(shí)，就可在教員的指導(dǎo)下，在計(jì)算機(jī)上操作該應(yīng)用系統(tǒng)，與其他同學(xué)協(xié)作討論完成各類方案，教學(xué)效果較好，而在學(xué)習(xí)理論性知識(shí)較多的課程時(shí)，則明顯積極性不高。

2.2 傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”兩方面管理制度還不能適應(yīng)慕課建設(shè)

軍隊(duì)院校課程傳統(tǒng)的教學(xué)管理，體現(xiàn)的都是以“教”為中心的培養(yǎng)方案、課程安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)估，主要是由教師來傳授知識(shí)，“慕課”改變了以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心，學(xué)生通過“慕課”平臺(tái)自主選擇課程的同時(shí)，還要在課外完成大量學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。對(duì)于“慕課”的學(xué)習(xí)沒有學(xué)分制度，學(xué)員進(jìn)行課程學(xué)習(xí)就沒有獲得感。

2.3 灌輸式教學(xué)方式?jīng)]有區(qū)分教學(xué)對(duì)象知識(shí)水平的層次性，理論知識(shí)與崗位實(shí)踐銜接不牢

軍隊(duì)院校的主要教學(xué)對(duì)象包括在校學(xué)習(xí)的官兵以及通過軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)和函授學(xué)習(xí)的非在校官兵，未來軍隊(duì)參與“慕課”學(xué)習(xí)的大部分學(xué)員可能并非在校生長(zhǎng)干部學(xué)員，而是已經(jīng)在各級(jí)部隊(duì)任職的軍官、士官和義務(wù)兵，他們需要學(xué)習(xí)掌握實(shí)操與理論結(jié)合較高的諸如物流技術(shù)裝備、裝備器材保障等專業(yè)課程。這就要求需要面向部隊(duì)實(shí)際，為學(xué)員開展有針對(duì)性的慕課課程。

3 軍隊(duì)院校在教學(xué)模式應(yīng)用上存在的問題

3.1 教學(xué)環(huán)境缺乏開放性

軍隊(duì)院校有著嚴(yán)格的軍事化管理和保密制度，與地方院校只能開展有限交流，并且軍隊(duì)院校自成體系、相對(duì)封閉，教學(xué)資源的更新較慢，對(duì)信息化發(fā)展帶來的最新的創(chuàng)新技術(shù)利用率和融合率較低，而且院?？茖W(xué)研究與一線部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐成果之間的交流不夠，導(dǎo)致了軍隊(duì)院校整體教學(xué)環(huán)境開放性偏弱的狀況。

3.2 教學(xué)內(nèi)容還有待更新

軍隊(duì)院校旨在為部隊(duì)服務(wù)，需要解決的是崗位、實(shí)戰(zhàn)中所面臨的錯(cuò)綜復(fù)雜的問題，如各類器材裝備的維護(hù)使用等，這使得教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與崗位實(shí)際想貼合，指向性更明確、操作性更具體、涉及領(lǐng)域更廣泛。因此，不能直接照搬學(xué)歷教育對(duì)待理論課程的慕課發(fā)展模式，簡(jiǎn)單把現(xiàn)有課堂教學(xué)內(nèi)容放置到慕課平臺(tái)上，而要針對(duì)課程實(shí)際特點(diǎn)，突出慕課的操作性、實(shí)踐性。并且，慕課的引入會(huì)使軍隊(duì)院校的課堂教學(xué)模式向“翻轉(zhuǎn)課堂”轉(zhuǎn)變，學(xué)員通過慕課的充分自學(xué)，會(huì)提出更具有深度、廣度的問題，其隨機(jī)性和不可預(yù)測(cè)性也更高，這對(duì)教員業(yè)務(wù)水平的要求就會(huì)更高。另外，教學(xué)課件的層次性要求軍事物流類視頻內(nèi)容應(yīng)由簡(jiǎn)到難，在時(shí)間有限的慕課教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析，滲透和融合進(jìn)去與專業(yè)相關(guān)的課外內(nèi)容。

3.3 教學(xué)對(duì)象主動(dòng)性不高

慕課將諸多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)賦予學(xué)習(xí)者，而這也需要學(xué)員具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，而軍校學(xué)員的訓(xùn)練任務(wù)重，每天生活制度要求嚴(yán)。另外，由于長(zhǎng)期接受的是灌輸式教育方式，使得學(xué)員更習(xí)慣于被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象普遍存在。因此，如何高效地使用慕課所提供的這些便利開展好專業(yè)課學(xué)習(xí)，既考驗(yàn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，也檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)方式。

3.4 網(wǎng)絡(luò)保密性要求嚴(yán)格

由于軍校嚴(yán)格管控網(wǎng)絡(luò)，使得慕課學(xué)習(xí)核心要素的網(wǎng)絡(luò)受到了限制，因而慕課教學(xué)理念中便利的碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)與交流的方式不易實(shí)現(xiàn)。要做到安全保密的前提下，又要確保在線學(xué)習(xí)、課程互動(dòng)，這是軍隊(duì)院校慕課實(shí)施過程中所面臨的難題。因此，在嚴(yán)格遵守保密安全紅線的同時(shí)，要通過加強(qiáng)管理，充分利用先進(jìn)信息技術(shù)手段，設(shè)置慕課內(nèi)容，消除慕課教學(xué)可能帶來的網(wǎng)絡(luò)安全隱患。

4 推進(jìn)慕課中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)策

4.1 院校加大力度“走出去”，開展交流

切實(shí)提高教學(xué)師資力量水平，使“練內(nèi)功”與“引外援”相得益彰。堅(jiān)持推動(dòng)各學(xué)科協(xié)同發(fā)展，邀請(qǐng)軍內(nèi)外高校或研究機(jī)構(gòu)的資深專家、不同學(xué)科背景的知名學(xué)者，通過專題講座、系列培訓(xùn)等方式授課指導(dǎo)。

組織教員到軍隊(duì)院?；虻胤矫Ｅ嘤?xùn)交流，提高其慕課運(yùn)用水平；也可以豐富基層任職經(jīng)歷，外派教員到部隊(duì)調(diào)研、參觀見學(xué)，將最新的軍事訓(xùn)練實(shí)踐成果引入課堂中，促使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，還可以組織教員學(xué)習(xí)各類慕課制作的過程，激發(fā)其創(chuàng)作優(yōu)秀、高質(zhì)量課程的靈感。

按照軍民融合深度發(fā)展的戰(zhàn)略要求，在嚴(yán)格遵守信息安全保密的基礎(chǔ)上，加大與地方院校合作力度，將地方高校已經(jīng)相對(duì)成熟、成體系的物流專業(yè)類“慕課”課程引入軍隊(duì)“慕課”體系。要充分借鑒一流高校的“慕課”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在引進(jìn)地方優(yōu)質(zhì)“慕課”資源的同時(shí)，制作出具有軍隊(duì)特色的優(yōu)質(zhì)課程。

作為軍隊(duì)院?！白叱鋈ァ钡囊徊糠郑M織一些如請(qǐng)名師、去名校、多走出去的培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽地方高校在價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授的三位一體的學(xué)生培養(yǎng)上的方式方法，在線課程設(shè)計(jì)、混合式教學(xué)等新型教學(xué)方式上所取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是邀請(qǐng)名校老師進(jìn)行授課，學(xué)習(xí)其如何在培養(yǎng)最優(yōu)秀的學(xué)生方面所進(jìn)行的不斷探索，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于本人以及所從事的教學(xué)崗位的下一步工作都有著很強(qiáng)的借鑒性，也能夠強(qiáng)化教師的入口關(guān)、培訓(xùn)關(guān)、考核關(guān)的全過程意識(shí)[4]，切實(shí)承擔(dān)責(zé)任，擔(dān)負(fù)使命。

4.2 教員不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教員要不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。作為知識(shí)傳授者，要有知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野，通過生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚，師生間能夠通過平等對(duì)話探討問題；作為課程組織者，不僅要了解學(xué)員的學(xué)習(xí)過程，還要在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，反饋后形成處理問題的計(jì)劃，進(jìn)一步檢驗(yàn)教學(xué)成果，給學(xué)員深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)員提供全方位的課程支持，創(chuàng)新課堂教學(xué)；作為能力引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的理想信念，學(xué)會(huì)正確的思維方法，提高其自主學(xué)習(xí)能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，辯證思維能力[5]。

要能夠營(yíng)造比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的多元化和人性化。通過關(guān)切、引導(dǎo)、誠(chéng)摯的語(yǔ)言交流激發(fā)學(xué)生的自信心、思維力；給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的視頻素材，使學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容由單調(diào)、呆板的文字變成了有聲有色的視頻；借助信息化手段幫助學(xué)生集中注意力，達(dá)到教與學(xué)的雙向互動(dòng)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)員對(duì)本專業(yè)課程有了興趣，既能促進(jìn)對(duì)于知識(shí)的掌握，也體現(xiàn)了老師們的傳授水平。比如清華大學(xué)將比較難的電氣專業(yè)課程、組合數(shù)學(xué)課程，通過生活中的案例、大自然的規(guī)律等將看似難學(xué)的專業(yè)課，傳授的具有趣味性。該類課程以此種方式講述，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)信息量，學(xué)有余力的學(xué)生可以通過平臺(tái)獲得大量的課外延伸學(xué)習(xí)資源，也能讓非本專業(yè)的人士，產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)掌握，這樣就更加擴(kuò)大了本專業(yè)的影響力，對(duì)于傳授者、對(duì)于學(xué)習(xí)者、對(duì)于該課程可以說是產(chǎn)生共贏。

軍事物流類專業(yè)課在采用慕課形式教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的有機(jī)融合，培養(yǎng)出符合部隊(duì)實(shí)際需要的綜合型人才，要充分了解部隊(duì)對(duì)于人才的切實(shí)需要和標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)相應(yīng)崗位的要求，更加具有針對(duì)性的教授知識(shí)，利用慕課的特點(diǎn)將課程分解成若干知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)模塊。同時(shí)，也可為學(xué)員提供和創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如加強(qiáng)與車材倉(cāng)庫(kù)的聯(lián)合培養(yǎng)，提供實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)，使學(xué)員能夠通過實(shí)踐將理論知識(shí)加以運(yùn)用。

4.3 以學(xué)生為中心，練就主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)

加強(qiáng)過程性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。構(gòu)建信息技術(shù)下課前預(yù)習(xí)、課上上課、課后復(fù)習(xí)的信息時(shí)代的“三段式”學(xué)習(xí)模式，而這種模式下的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要提高學(xué)員主動(dòng)性，而且也需要花費(fèi)更大的精力，這樣的學(xué)習(xí)方式無疑會(huì)讓學(xué)員們將知識(shí)掌握的更為牢固，內(nèi)化成為自己的知識(shí)，就會(huì)減少考前突擊、考后即忘的現(xiàn)象，培養(yǎng)成內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力。

注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，從結(jié)果考核轉(zhuǎn)向全過程考核，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為形成性評(píng)價(jià)。在軍事物流類課程中，鼓勵(lì)研討、實(shí)踐操作、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等，例如在學(xué)習(xí)運(yùn)輸設(shè)備時(shí)，可以通過先觀看美國(guó)設(shè)計(jì)師提出的“管道真空運(yùn)輸”的視頻，然后進(jìn)行討論，提出設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)員主動(dòng)獲取知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系、在探索中創(chuàng)新、與他人開展合作、運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力，應(yīng)用到其他課程、參與科研、軍事活動(dòng)等方面，提高了綜合素質(zhì)，既是教育教學(xué)改革的目標(biāo)，也是提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的有效途徑。

4.4 完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，規(guī)范慕課的學(xué)習(xí)制度

在符合安全和保密性要求的基礎(chǔ)上，拓展靈活的應(yīng)用方式。一是適度發(fā)展軍、地網(wǎng)在院校、部隊(duì)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋面。慕課是基于網(wǎng)絡(luò)的線上學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率反映了網(wǎng)絡(luò)可用性的高低，通過硬件條件的配套完善，保證學(xué)員能夠開展在線學(xué)習(xí)。二是合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，開發(fā)大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)?？梢岳貌筷?duì)集中管理的優(yōu)勢(shì)，選擇某一合理的時(shí)間來進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可根據(jù)課程安排由學(xué)員自主選擇，給予其充分的自主權(quán)。這樣既發(fā)揮了管理監(jiān)督作用，又提高了學(xué)員利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備自主學(xué)習(xí)的積極性。三是設(shè)計(jì)慕課學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)員學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容并給予考核結(jié)果，使其成為評(píng)價(jià)學(xué)員綜合成績(jī)的一項(xiàng)指標(biāo)，結(jié)合物流類課程的操作系統(tǒng)平臺(tái)，讓學(xué)員更好的掌握知識(shí)、運(yùn)用實(shí)踐。

5 結(jié)論

軍隊(duì)院校在軍事人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，慕課作為一項(xiàng)新的教學(xué)方式，在國(guó)內(nèi)外地方教育中已經(jīng)發(fā)揮了一定的積極作用。將軍隊(duì)院校特色與慕課特點(diǎn)相結(jié)合，通過慕課推動(dòng)軍隊(duì)院校教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，將會(huì)極大改進(jìn)軍隊(duì)院校教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)未來戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事人才提供有力支撐。鑒于軍隊(duì)院校的實(shí)際，保密性等方面的要求，由于某些專業(yè)課程知識(shí)的講解需要依托移動(dòng)設(shè)備，所以能否借鑒地方院校如應(yīng)用實(shí)施，還有待論證，但是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式卻是可以借鑒，在課程的授課中，靈活運(yùn)用自主探究式教學(xué)、實(shí)踐操作教學(xué)，提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效促進(jìn)課程的教學(xué)。

推動(dòng)專業(yè)類課程的理論創(chuàng)新和實(shí)際運(yùn)用，對(duì)于教員的成長(zhǎng)大有裨益。正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，教員再將知識(shí)以學(xué)員積極參與課堂的形式講述出來，講好專業(yè)課程，傳播專業(yè)知識(shí)，建設(shè)具有中國(guó)軍隊(duì)特色、院校特色的專業(yè)課，更有利于知識(shí)的傳授、掌握。還可以鍛造出一批研究力、教學(xué)力強(qiáng)的教員隊(duì)伍，能夠主導(dǎo)課堂，努力成為學(xué)員的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。