新媒體視域下大學生黨員思想政治教育實效性研究

王 珺

（揚州市職業(yè)大學，江蘇揚州 225009）

1 相關定義界定

1.1 新媒體

新媒體是相對于傳統媒體而言的，現在所稱的新媒體概念相對寬泛，主要是指利用現代信息技術，通過互聯網，局域網，無線傳播等方式，利用與現代人聯系密切的手機、電腦、平板等數字化終端，為用戶提供各種信息和服務。新媒體這種新的媒體形態(tài)，最大的特點應該所有人之間都可以雙向傳遞，即所謂“alltoall”。

1.2 高職院校大學生黨員思想政治教育實效性

“實效”一詞，是由英文中“actual effect”翻譯而來，直譯的意思是真實的、實際的效果。在《現代漢語詞典》中，實效性是指實際的效果，或者在實際中產生的具體作用以及影響。筆者認為所謂實效性，可以概括為一個事物的存在或活動對另一個事物的存在或活動的實際作用效果，這種實際效果與預期目標要求相比較，所帶來的事物存在或活動的有用性大小。大學生黨員教育是高校黨建工作的一部分，是一項基礎性工作，也是一項長期任務，是對在校大學生黨員進行包括思想理論教育、黨性教育、黨的路線、方針和政策的教育、專業(yè)文化知識和職業(yè)道德教育在內的一系列教育。

綜合以上，筆者認為，新媒體視域下高職院校大學生黨員思想政治教育實效性是指，針對高等職業(yè)院校特點，運用當前新的媒體形態(tài)對在校大學生黨員進行包括思想理論教育、黨性教育、黨的路線、方針和政策的教育、專業(yè)文化知識和職業(yè)道德教育在內的一系列教育所帶來的實際效果[1]。

2 高職院校大學生黨員思想政治教育實效性現狀分析

2.1 傳統媒體在高職院校大學生黨員思想政治教育運用中的經驗與啟示

傳統的大學生黨員教育往往是“排好講座、記好筆記、寫好心得”模式，學生學習態(tài)度和學習效果都很朦朧，黨支部組織黨員學習的方式、方法直接影響著大學生黨員教育的實效性。以揚州市高職院校為例，他們在實踐中不斷總結和探索創(chuàng)新黨員教育手段，提升大學生黨員教育實效。其主要教育手段可歸納為：

2.1.1 討論式

大學生黨員在黨組織指導下，就討論主題進行思考、對話、演講、辯論等。在有領導小組的討論中，組織者聯系當前實際，有意識地選取國內外時事熱點、難點或者大學生普遍關心的問題引發(fā)學生黨員思考和對話；在無領導小組的討論中，首先允許學生各抒己見，可以有觀點交鋒，突出不同的意見想法，引導學生發(fā)表演講，進行辯論，鍛煉和提高大學生黨員的語言表達能力和分析問題的能力[2]。例如，在開展“經濟全球化環(huán)境下如何看待抵制日貨行為”的討論時，主持人首先介紹經濟全球化的背景、國際形勢以及長久以來歷史形成的民族情緒、民族對立，留給學生思考：“在經濟全球化的對立環(huán)境下，是否應當抵制日貨?”。學生黨員在課后通過圖書館、網絡等查閱資料完善自己的觀點，就各自不同的見解進行對話和討論，發(fā)表看法，黨組織書記進行有針對性的點評，就對話和討論中涉及的見解看法用正確的理論、充實的實踐案例、準確的觀點去闡述，使學生黨員心悅誠服。

2.1.2 專題式

以專題形式將教育內容滲透到“三會一課”中，既提高了學生黨員政治理論水平，又拓展了知識面，更好地理論運用于實際，從而激發(fā)大學生黨員的學習熱情和興趣。例如，針對“黨的十九大召開”、“西藏問題由來”、“揚州創(chuàng)建全國文明城市與市民道德修養(yǎng)提高”等既緊跟時事、又吸引大學生興趣的課題，專門安排課程、安排專家教授開展專題講座，讓大學生黨員教育能突顯出鮮明的時代氣息，既能引發(fā)學生黨員在情感上的強烈共鳴，又能通過專題活動及時把握學生黨員當前的思想狀況和最新變化趨勢，發(fā)現新情況、新問題，收到良好的黨員教育效果。

2.1.3 案例式

結合學習教育內容，選取大學生身邊典型的人物與事件，通過剖析案例，提高學生黨員的綜合能力。在黨員教育中，實際應用的案例還重點關注人類生存與發(fā)展進程中的現實問題，結合相關專業(yè)特點，充分激發(fā)學生黨員自主學習能動性，真正做到學有所成、學有所用，最終提高黨員教育的實際效果。例如，在《大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課堂上，講到“創(chuàng)造人生價值”時，引入2015年感動中國十大杰出人物——諾貝爾醫(yī)學獎獲得者屠呦呦的事跡、講到“培育職業(yè)精神”時，引入當代工人的模范——許振超的事跡，通過大量案例分析和討論，把學生從枯燥的理論學習中暫時解脫出來，從而更好地發(fā)掘思維，夯實教育效果[3]。

2.1.4 多媒體式

多媒體輔助是傳統教學手段之一，主要是將圖像、視頻、動畫、聲像等結合文字說明，以多種形式的媒介載體融合計算機技術，進行教育教學活動。目前多媒體技術在課堂教學中運用廣泛，特點是生動直觀、形象具體、信息量廣，在大學生黨員教育中，易于激發(fā)學生黨員學習抽象理論的熱情。例如，大學生黨員集中學習時，不僅播放和組織收看黨性教育影片，還指導大學生黨員制作“我是黨課主講人”PPT、“微黨課”視頻，將黨課的形式由單一枯燥的教學講授發(fā)展為多維形式，通過豐富多彩的多媒體交流互動，充分滿足當代大學生學習的心理需求，既易于突破黨員教育中的難點和重點，又易于學生黨員加深對黨的理論的理解，提高大學生黨員教育的生動性、針對性和有效性，優(yōu)化教育效果。

3 新媒體視域下提升高職院校大學生黨員思想政治教育實效性路徑探索

3.1 運用新媒體技術創(chuàng)新大學生黨員思政教育方式

與傳統環(huán)境下大學生黨員思想政治教育方式不同，運用新媒體技術開展的大學生黨員思想政治教育更加多元化，可以隨時隨地開展網站教學與微信教學。第一，建立大學生黨員思想政治教育網站。在新媒體環(huán)境中重視互聯網教育的應用，建設大學生黨員思想政治教育網站不僅僅能夠豐富大學生黨員思想政治教育內容，同時還能夠改革創(chuàng)新教育方法。大學生黨員思政教育網站中需要融入思政教育的文字、圖片、視頻等，網站中的思政教育內容要貼近時事，具有一定的趣味性，還可以設置讓大學生黨員參與互動區(qū)域，如問答區(qū)域、討論區(qū)域、調研區(qū)域或競賽區(qū)域等，這些都可以增加大學生黨員的參與感，使得大學生黨員思政教育網站更具吸引力?？偟膩碚f，大學生黨員思政教育網站要貼近現實、靠近生活，具有趣味性，只有這樣才能夠吸引大學生黨員，從而達到建設網站的目的。第二，利用新媒體移動平臺開展大學生黨員思想政治教育。移動設備的出現改變了人們獲取信息的方式，大學生黨員也可以從更多途徑，更加簡單便捷獲取大量信息。因此，利用新媒體移動平臺開展大學生黨員思政教育也十分重要。如可以添加大學生黨員的微信號來與其保持密切的溝通，時刻觀察大學生黨員的思想動態(tài)、生活狀態(tài)等，適當給予相應輔導與幫助，與大學生黨員建立良好和諧的關系。同時，還可以利用微信群聊功能，建立大學生黨員聊天群，在群組中發(fā)布相關主題的內容討論、任務制定等[4]。又如可以建設大學生黨員教育微信公眾號，重點突出互動性，大學生黨員可以在微信公眾平臺上與思政教育人員進行在線互動，也可以留言提出自己的疑問，始終保持通暢的溝通渠道。大學生黨員還可以隨時隨地登錄微信公眾平臺學習，充分利用新媒體的優(yōu)勢延續(xù)大學生黨員的課后思政教育。同時，還可以將大學生黨員學習的時間、內容等信息記錄在系統中，作為日后考核評價的依據之一。

3.2 提升新媒體環(huán)境下思政教育專業(yè)素養(yǎng)

新媒體技術的迅猛發(fā)展對大學生黨員思想政治教育工作人員的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。大學生黨員思想政治教育隊伍不僅僅要具有敏銳的新媒體意識，掌握先進的新媒體技術手段，同時還需要熟悉常用的流行新媒體語言，只有這樣才能夠時刻與大學生黨員進行對話，尋找精神共鳴，從而與大學生黨員進行深入對話，實現思想啟迪與價值引導。大學生黨員思想政治教育隊伍在面對時刻更新的新媒體時，要正確面對自身姿態(tài)，積極學習并掌握新媒體技術特點與新媒體傳播規(guī)律。高校可以定期組織思想政治教育工作者開展新媒體培訓輔導工作，提高自身新媒體技術運用技能，以便在思政教育工作中熟練靈活的運用新媒體技術，創(chuàng)造性的運用新媒體手段開展工作。同時，由于新媒體環(huán)境中海量信息以及時效性的特點，大大降低了思想政治工作者開展教育的優(yōu)勢。思政教育工作者在開展大學生黨員教育的過程中如果依然停留下簡單說教的形式則難以開展新媒體進行思想教育與價值觀建設。這就要求大學生黨員思政教育者運用扎實的新媒體理論功底與豐富新媒體經驗來解讀新媒體現象，只有這樣才能夠在大學生黨員工作中妥善應對，提高大學生黨員思想政治教育實效性。