電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑探析

蔡婕

（宿遷學(xué)院，江蘇宿遷 223800）

進(jìn)入21 世紀(jì)之后，全球興起了以工業(yè)4.0 為發(fā)展方向的新型工業(yè)改革潮流，我國(guó)提出了“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，并在全社會(huì)產(chǎn)生了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”熱情反饋。一方面，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有效促進(jìn)了我國(guó)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)； 另一方面，也增加了社會(huì)就業(yè)。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在全球化背景下的普遍發(fā)展，創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為各個(gè)國(guó)家、民族、企業(yè)、個(gè)體在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下獲得進(jìn)一步發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。下面以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行闡述。

1 培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必要性

從必要性的角度分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為全球化背景下各類人才實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的重要途徑之一。尤其是在中國(guó)，伴隨著國(guó)家向現(xiàn)代化的全面轉(zhuǎn)型機(jī)會(huì)，一方面，國(guó)家為個(gè)體提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，教育部門為高校提供創(chuàng)業(yè)教育資源，全社會(huì)形成了“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的繁榮景象，因而為電子商業(yè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)整體上的時(shí)代動(dòng)力。另一方面，電子商務(wù)的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代制造業(yè)生產(chǎn)制造產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)化，電子商務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)在“風(fēng)投”的資本支持與電子商業(yè)專業(yè)學(xué)生本身對(duì)“創(chuàng)富神話”心理向往共同作用下，已經(jīng)成為電子商業(yè)專業(yè)學(xué)生的實(shí)質(zhì)性需求。另外，電子商務(wù)本身作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，極具創(chuàng)新意識(shí)屬性，它將現(xiàn)代信息技術(shù)研發(fā)成果與商業(yè)化運(yùn)營(yíng)商業(yè)貿(mào)易進(jìn)行了資源整合，發(fā)展出了新型的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，而且發(fā)展勢(shì)頭迅猛，并且在產(chǎn)業(yè)化的方向上具有多元化的“小而精”“小可大”特點(diǎn)[1]，所以，從全球創(chuàng)業(yè)潮流、國(guó)內(nèi)資源支持、電子商業(yè)專業(yè)屬性與特征3 個(gè)角度看，培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑，因此，有必要在新時(shí)期構(gòu)建與電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育相適用的教育教學(xué)方案。

2 電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)措施分析

2.1 構(gòu)建專業(yè)延伸型創(chuàng)業(yè)理念

電子商業(yè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，首要需要從構(gòu)建創(chuàng)業(yè)理念開始。具體而言，在現(xiàn)代人的認(rèn)知范圍內(nèi)，“思路決定出路” 已經(jīng)成為促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的預(yù)設(shè)原則； 而要將這一原則真正轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)業(yè)理念，則需要從電子商業(yè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)定位方向著手，以當(dāng)前電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，從而為學(xué)生植入一種與電子商務(wù)專業(yè)相符合的創(chuàng)業(yè)理念[2]。具體如下。

首先，電子商務(wù)既有以技術(shù)路徑為專業(yè)技術(shù)應(yīng)用方向，這方面學(xué)生可以將電子商務(wù)專業(yè)所學(xué)習(xí)的專業(yè)技術(shù)推進(jìn)到技術(shù)研發(fā)方向，從而通過技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)一系列成果，或選擇科研類型的創(chuàng)新，并將自身定位到研究創(chuàng)新人員，進(jìn)而培育自身的創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，也可以選擇技術(shù)研發(fā)成果轉(zhuǎn)化路徑，使自身的研發(fā)成果，直接嫁接到現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展之路，從而使技術(shù)研發(fā)成果與商業(yè)化運(yùn)作相結(jié)合，進(jìn)而以組織化的形式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展。其次，目標(biāo)定位完成之后，需要進(jìn)一步從創(chuàng)業(yè)理念的構(gòu)建方向，積極推進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變；一方面，創(chuàng)業(yè)理念屬于新思維，另一方面，創(chuàng)業(yè)理念與現(xiàn)代電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切關(guān)聯(lián)；所以，建議在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)理念的過程，先從“創(chuàng)業(yè)專題”的角度，以“成功企業(yè)家”為切入口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)牽引；再通過電子商業(yè)專業(yè)所屬的行業(yè)，對(duì)電子商務(wù)行業(yè)的本質(zhì)進(jìn)行解讀；進(jìn)一步，通過電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈思維解構(gòu)，使學(xué)生理解，在現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)制造行為中，構(gòu)建生產(chǎn)制造產(chǎn)業(yè)鏈思維的重要性與價(jià)值，并通過對(duì)“設(shè)計(jì)分析、材料運(yùn)輸方案分析、生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)拆分、訂單處理方式解析、零售渠道解讀、售后服務(wù)專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)分析”等，使學(xué)生從創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位、創(chuàng)業(yè)精神學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)思維重構(gòu)、專題案例分析多個(gè)層次構(gòu)建起一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)理念[3]。需要注意的是，創(chuàng)新理念的構(gòu)建與植入，是一種思維邏輯上的全新轉(zhuǎn)變，既需要匹配相應(yīng)的人物傳記與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也需要對(duì)每一個(gè)創(chuàng)業(yè)理念的引爆點(diǎn)做深入解讀，從而讓學(xué)生在理解創(chuàng)業(yè)需求、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)精神時(shí)，在心理上形成一個(gè)將創(chuàng)業(yè)理念與社會(huì)再生產(chǎn)關(guān)聯(lián)起來的基本認(rèn)識(shí)。

2.2 完善現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)教育體系

當(dāng)前，各大院校在電子商務(wù)專業(yè)課教育教學(xué)中，已經(jīng)實(shí)踐了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育，也產(chǎn)生了較好的效果，但是，經(jīng)過近年來的對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的收集與創(chuàng)業(yè)歷史的初步調(diào)研結(jié)果看，創(chuàng)業(yè)成功率相對(duì)較低，而且與電子商務(wù)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性也存在一定的脫節(jié)[4]，比如，在電子商業(yè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向的選擇中，大多選擇了“實(shí)體企業(yè)+電子商務(wù)”模式，因此，只是將電子商務(wù)作為一個(gè)學(xué)習(xí)后的“工具理性”在使用，而在實(shí)際的電子商業(yè)專業(yè)技術(shù)研發(fā)成果與創(chuàng)業(yè)方面依然存在短板。這種已經(jīng)被普遍觀察到的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象表明，仍然有必要對(duì)現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)理論教育體系做進(jìn)一步完善。具體建議如下。

首先，應(yīng)該以電子商務(wù)專業(yè)屬性與特征為準(zhǔn)，建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)“雙線融合”課程體系，比如，在創(chuàng)業(yè)能力方面，可以以職業(yè)化為基本教育目標(biāo)設(shè)定，然后，根據(jù)職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力，建設(shè)一套有利于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全面知識(shí)與專業(yè)技能，從而為其奠定專業(yè)化基礎(chǔ)。另一方面，在職業(yè)能力—專業(yè)課程—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之間建立起一個(gè)垂直的關(guān)聯(lián)體系，使基本素質(zhì)、基本能力、核心能力、拓展能力，分別對(duì)應(yīng)到相關(guān)專業(yè)課程，再進(jìn)一步對(duì)接到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位、社交技巧、創(chuàng)新思維技法、商業(yè)管理各個(gè)層面，進(jìn)而為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生提供一種基本的成體系的“雙線融合”課程體系。其次，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)理論教育教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合。比如，可以在純粹的創(chuàng)業(yè)理論教育方面，融入案例教學(xué)，通過分析創(chuàng)新型企業(yè)發(fā)展歷程與創(chuàng)業(yè)特征，使學(xué)生直接將理論與創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行比較分析，從而形成以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上升到創(chuàng)業(yè)理論創(chuàng)建的思維認(rèn)識(shí)； 這樣就能夠使學(xué)生真正通過自身去研究自己感興趣的一些企業(yè)發(fā)展案例，并從中挖掘出一些創(chuàng)業(yè)理論中不曾有過的新型理論；簡(jiǎn)單講，就是在案例分析方法的傳授后，使學(xué)生自己通過研究感興趣的案例，并從中抽繹出一些創(chuàng)業(yè)理論，并在這個(gè)過程中，訓(xùn)練自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)思維。另一方面，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)層面，需要建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育體系中的實(shí)踐課程，將電子商業(yè)專業(yè)——電子商務(wù)創(chuàng)新社團(tuán)進(jìn)行資源對(duì)接，并使學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的成立與嘗試，逐漸體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中可能遇到的各種問題，按照現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)分析，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)本身就是一個(gè)解決各種問題的過程，但問題意識(shí)的培養(yǎng)相對(duì)困難，只能通過實(shí)踐路徑使學(xué)生逐漸與問題遭遇的過程中獲得有效傳導(dǎo)[5]。從具體操作方面講，學(xué)生可以通過社團(tuán)合力，通過團(tuán)隊(duì)合作的方式，成立電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)站，在一些節(jié)日進(jìn)行電子商務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，從中提煉出電子商務(wù)專業(yè)社團(tuán)組織管理、運(yùn)營(yíng)方案設(shè)計(jì)、進(jìn)貨、發(fā)布廣告、 制作網(wǎng)頁(yè)、 平臺(tái)維護(hù)等專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)與不足；同時(shí)，學(xué)生可以在這個(gè)過程中，通過運(yùn)用電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈思維，并通過運(yùn)營(yíng)方案設(shè)計(jì)，以資本投入、產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)、在線溝通、售后服務(wù)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)化處理。

2.3 打造多元化創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

在現(xiàn)階段的電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)中，因市場(chǎng)機(jī)制下社會(huì)企業(yè)對(duì)該專業(yè)的人才需求量相對(duì)較大，因此，在校企合作模式的推進(jìn)中，產(chǎn)生了多種多樣的培育方案。其中，對(duì)于創(chuàng)業(yè)平臺(tái)或“孵化基地”的建設(shè)相對(duì)較多，甚至一些企業(yè)在政府政策支持下，也幫助電子商務(wù)學(xué)生在“孵化基地”實(shí)現(xiàn)專業(yè)化“孵化”，并在擁有研發(fā)成果的條件下，通過商業(yè)評(píng)估為其提供“天使輪”投資；同時(shí)，院校中根據(jù)這種經(jīng)驗(yàn)，也增設(shè)了一些“孵化基地”，為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)條件[6]。整體上看，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建相對(duì)較多，基礎(chǔ)設(shè)施的配套方案也正在逐漸落實(shí)。但是，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制方面，依然缺少相對(duì)完善的激勵(lì)機(jī)制、評(píng)估機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制。建議如下。

首先，在電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建是基礎(chǔ)，而平臺(tái)運(yùn)營(yíng)中的各項(xiàng)配套運(yùn)行機(jī)制是為其保駕護(hù)航的“衛(wèi)士”。從當(dāng)前對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提升目標(biāo)的設(shè)定角度分析，一方面，應(yīng)該在校企合作模式下，通過資本、項(xiàng)目設(shè)置一些專業(yè)性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)大賽，建議以不設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)方向，只將資本與項(xiàng)目主題進(jìn)行說明即可，這樣可以既創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)大賽，又對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容不進(jìn)行具體規(guī)定，從而為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)留下足夠的可創(chuàng)造空間。同時(shí)，需要制定與競(jìng)賽相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制、評(píng)估機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制；具體如下：在激勵(lì)機(jī)制方面，建議以資本、設(shè)施等資源為主。而在監(jiān)督機(jī)制方面，則建議從“雙線融合”課程體系出發(fā)，使監(jiān)督機(jī)制對(duì)應(yīng)到對(duì)各項(xiàng)創(chuàng)新理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之中，如先讓學(xué)生提交自己的創(chuàng)業(yè)方案，再通過對(duì)方案分析，對(duì)其中的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督； 這樣就能夠使監(jiān)督激勵(lì)與具體的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行對(duì)應(yīng)，規(guī)避“一刀切”的“限定式監(jiān)督”；同時(shí)，常規(guī)監(jiān)督與對(duì)應(yīng)監(jiān)督也可以有效避免作弊行為。至于評(píng)估機(jī)制，則應(yīng)該綜合“雙線融合”課程、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行綜合評(píng)估，尤其是將日常學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)方案中的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行綜合評(píng)估，有利于更為客觀的采集到學(xué)生真實(shí)的創(chuàng)業(yè)能力與發(fā)展水平，并為進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)平臺(tái)積累數(shù)據(jù)信息。其次，除競(jìng)爭(zhēng)型創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)之外，還應(yīng)該打破基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)思路，從資源靈活配置的角度，打造出多元化創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)同類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行競(jìng)賽與異類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行交流； 建議嘗試在校企合作條件下實(shí)踐“校企聯(lián)合形式下的創(chuàng)業(yè)成果展覽”方案。

2.4 增強(qiáng)管理路徑下的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

在電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中，專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)能力培育十分關(guān)鍵，既包括技術(shù)路徑下的培育，也需要納入管理路徑下的培育。具體而言，當(dāng)前對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)多集中在技術(shù)路徑，如“雙線融合”課程體系建設(shè)中，就以技術(shù)路徑為主，而以管理路徑為輔助。因此，在培育創(chuàng)業(yè)能力方面，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)技術(shù)方面的培育相對(duì)較多，加上電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生對(duì)于相關(guān)信息的收集與交流也比較多，因此，這方面已經(jīng)基本成為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。因此，在新時(shí)期培育創(chuàng)業(yè)能力方面，應(yīng)該鞏固、完善技術(shù)路徑的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成果；同時(shí)，通過一些具體的方案設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一種管理路徑下的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。具體建議如下：首先，應(yīng)該大力推進(jìn)現(xiàn)階段已經(jīng)被證實(shí)真實(shí)有效的“雙線融合”課程體系。其次，應(yīng)該將技術(shù)路徑的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與管理路徑的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)同等重視，也就是說，院校需要提升對(duì)管理路徑下的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)，并將這種管理及對(duì)管理的創(chuàng)新意識(shí)傳導(dǎo)到學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念之中。最后，需要在基本素質(zhì)、基本能力、核心能力、拓展能力獲得專門化培育的前提下，以管理實(shí)踐和管理創(chuàng)新為主題，強(qiáng)化電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的社團(tuán)組織能力與在社團(tuán)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的管理能力。具體可以采用“經(jīng)理人”制度，使同一社團(tuán)的不同學(xué)生進(jìn)行代理管理實(shí)踐，建立“經(jīng)理人輪流制”，從而牽引其個(gè)性化的管理思維與專業(yè)化管理方式。

3 其他建議

結(jié)合筆者是工作經(jīng)驗(yàn)，建議按照電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際需求，設(shè)置一些“系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程”“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)基地”“虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”。然后，再通過要素匹配的方式，在各個(gè)模塊匹配設(shè)置對(duì)應(yīng)的子項(xiàng)目。以“系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程”為例，就可以針對(duì)性地設(shè)置“實(shí)驗(yàn)板塊”“平臺(tái)實(shí)踐操作板塊”“實(shí)習(xí)板塊”“講座板塊”“科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)板塊”；以“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)基地”為例，就可以針對(duì)性地設(shè)置“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地板塊”“校外已建電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)基地板塊”“校外在建電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地板塊”；以“虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”為例，就可以針對(duì)性地設(shè)置“專業(yè)實(shí)驗(yàn)室板塊”“虛擬的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)板塊”“實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)素材庫(kù)板塊”。設(shè)置之后，在對(duì)應(yīng)的板塊添加具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，從而使知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練在各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)得到具體落實(shí)，打造出電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的體系化運(yùn)作方案，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)方面。另外，應(yīng)該增加素材數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案、創(chuàng)業(yè)能力、驗(yàn)證方法，能夠通過教學(xué)中的“交流、討論、互動(dòng)、研究、創(chuàng)新、探索”得到完善。

4 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代制造業(yè)生產(chǎn)制造與商業(yè)化運(yùn)營(yíng)模式之下，數(shù)據(jù)分析已經(jīng)成為促進(jìn)其所屬行業(yè)向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重要途徑； 而這一切有賴于電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用與電子商業(yè)業(yè)務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展。結(jié)合以上分析可以看出，在新的全球化背景之下，電子商業(yè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅可以均衡社會(huì)教育與社會(huì)就業(yè)，也能夠從根本上使學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)之后，將其與自身的創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，進(jìn)而在社會(huì)上以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為立足點(diǎn)，既實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想，又為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。建議在現(xiàn)階段從創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新教育深化、 校企合作方面促進(jìn)智力資源與物質(zhì)資源的優(yōu)化配置，為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，進(jìn)一步激勵(lì)其將專業(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果。