高校思政理論課教學創(chuàng)新路徑探究

喬薇

（朔州師范高等專科學校教務處，山西朔州 036000）

隨著我國社會主義政治，經濟，文化等各方面的不斷發(fā)展，國家對于社會主義思想政治建設的腳步也不斷向前邁進。高校思政教育一直是國家關注的重點教育問題。高校思政教育的發(fā)展程度決定了我國人才的思想文化水平，道德水平以及綜合素質的高低。我國黨的十九大的召開，標志著中國特色社會主義的發(fā)展進入了新的時代。這不僅為我國高校思政教育的開展提供了參考和借鑒，也為各高校創(chuàng)新發(fā)展思政課程給予了挑戰(zhàn)。堅持把馬克思主義中國化的最新成果作為教育發(fā)展的前進向導，堅持學習和貫徹習近平總書記關于中國特色社會主義新時代的最新思想，如何結合當今的時代發(fā)展現狀不斷改進，創(chuàng)新發(fā)展思政課程的教學理念和教學模式，為新時代下高校思政教育賦予新的活力和動力，是如今高校研究的重點[1]。

1 高校思政教育發(fā)展現狀

作為高校教育系統(tǒng)的一員，思政教育在高校中扮演著舉足輕重的角色。發(fā)展思政教育，是我國高校一項偉大的歷史任務。思政教育的開展，有利于加深學生對馬克思主義和中國特色社會主義的理解與認知，培養(yǎng)愛國主義情懷，發(fā)揚民族精神，堅持改革創(chuàng)新，培養(yǎng)新時代精神，樹立社會主義核心價值觀。思政教育能夠培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀和人生觀，建立優(yōu)秀的品格和價值觀念。提高新時代大學生思想道德水平和基本素質。隨著幾十年的發(fā)展，我國思政教育已經在高校教育體系中生根發(fā)芽并不斷發(fā)展壯大。但目前來看，我國高校的思政教育仍然存在問題和一些不足[2]。主要存在以下幾點問題。

1.1 高校思政教師思想認知陳舊，授課方式保守

部分教師對思政教育的認識和研究不足。一些教師認為，高校的思政課程應當按照傳統(tǒng)的授課方式進行。思想教育是國家關注的重點，必須以教材和大綱作為主要指導。必須準確無誤地將教材中的內容傳達給學生。要按照上級的下發(fā)的文件和安排進行授課，不能擅自添加或擴展授課項目，否則便會被認為偏離主線，夾帶私貨。這些教師的本質并沒有錯，但其思想意識嚴重老化陳舊，不能與時俱進。其沒有從根本上領會新時代社會主義思想的核心理念，沒有堅持以發(fā)展的眼光看問題，不能堅持改革創(chuàng)新。

1.2 高校對于思政課教育準備不充分

部分高校認為，思想政治的學習應該主要集中在課堂上。因此，高校的思政教育大都只局限于課堂中，而忽視了學生的日常生活中的思想政治教育。也沒有將思政教育與其他課程進行有機結合。教育形式傳統(tǒng)單一，很少開展與思政教育相關的校園文化活動或聘請相關教授開展思政教育講座，或社會實踐活動等。而在日常的管理中也時常出現管理不到位的情況。這就容易導致思想政治教育與高校其他方面教育聯(lián)系不充分，不能相互融入，出現脫節(jié)。學生對思想政治教育的認識和理解只停留在課堂上，在日常生活中則無法接觸或接觸較少，不能形成持續(xù)的教育和熏陶。

1.3 教師自身思政素養(yǎng)較差，專業(yè)基礎不扎實

教師是教育體系中的關鍵。自古以來，教師都是文化的傳播者，悉心守護祖國的未來，為國家人才的培養(yǎng)貢獻著自己畢生的力量。教師整體素質的高低決定著其能否在教書育人的過程中履行自身的職責，承擔自己應盡的義務。對于思想政治教育來說，教師自身思政基礎和專業(yè)素養(yǎng)，決定了高校學生對思想政治教育的掌握和理解。然而，某些教師因自身基礎較差，或在長期授課中缺乏進修學習，對國家新形勢，新舉措缺乏認知，導致授課質量不高，缺乏自信。甚至當學生問及當下時政熱點話題希望與之探討交流，反而手忙腳亂，無法回答。

1.4 教學方式方法落后，單一

教學方式和授課方法一直是高校思政教育中研究的重點問題。許多高校教師長期以來一直采取“滿堂灌”的授課方式，以課本講授為主，千篇一律。課堂整體乏味枯燥，學生興趣度不高，授課質量嚴重下降。有的學生偷偷將專業(yè)課作業(yè)帶入課堂進行寫作，或上課睡覺，有的班級甚至有逃課的現象出現。由于傳統(tǒng)教材理論化和概念化程度較高，內容過于抽象，晦澀，學生在初學時難以理解。而教師在授課過程中很少會對某一概念或關鍵問題進行認真分析講解，只是流水賬似的告訴學生哪些是重點，哪些考試會涉及。學生在記憶過程中基本上以死記硬背方式為主，考完就忘。長此以往，對思政課程的興趣和熱情遭到極大破壞。嚴重影響思政教育在學生內心的扎根深入。而一些高校的教學內容與實際生活聯(lián)系過少，理論性過強，學生無法結合自身和日常生活進行體會；學生難以成為課堂的主體，教師在課堂中一直以主講人的方式出現，只是一味對學生進行灌輸，缺乏和學生的互動；學生缺乏獨立思考和相互間討論，無法認真分析問題； 教師在授課時往往以書本教材為主，充斥大量板述，缺少以圖片，視頻或網絡等多媒體方式的輔助教學，無法激發(fā)起學生對于思想政治課程的熱情和興趣。

2 高校學生思想政治發(fā)展現狀

目前來看，高校學生的整體思想政治素養(yǎng)水平仍然較低，還有待于進一步加強和提高。這主要是由兩方面的原因導致的：（1）學生自身原因。由于繁忙的課業(yè)任務和科研，就業(yè)壓力，部分大學生對思政教育并不重視，對國家的政治經濟建設漠不關心。缺乏作為公民應有的政治意識和家國思想。思想上整日被學習成績，就業(yè)壓力充斥。某些學生因自身心理問題或受到原生家庭影響，人際關系差，性格孤僻古怪，不愿接受新生事物?；蚺涯嫘倪^重，不愿接受教育，被不良文化誘導，心理發(fā)生扭曲，思想道德被拋棄。（2）外界環(huán)境影響。社會的不斷發(fā)展使我們接受外界信息的渠道也變得多種多樣，網絡等各類媒體的發(fā)展使信息的傳播速度更快，智能手機、電腦等電子產品的更新?lián)Q代使我們接受信息的方式更加便利。但作為尚未進入社會的部分大學生，缺乏對信息的分辨能力，缺乏自制力。將自己大部分時間用于網絡上的各種游戲、綜藝、電影、電視劇等娛樂活動中。學生的注意力被完全吸引，無法再投身于日常生活學習中。由于網絡世界的虛擬性，許多言論和行為常處于法律監(jiān)管的灰色地帶，不受道德和輿論的束縛。學生的道德觀念和價值觀等很容易被誤導[3]。

隨著經濟全球化的發(fā)展，各國的經濟、文化、政治等也在相互傳播，相互吸收借鑒。由于手機，電腦等信息媒介的便捷性和高效性，高校學生很容易被大量的外來文化所誘導。不可否認的是，外來文化中也具有很多積極向上的內容，并不是一味地糟粕。但一些外來不良文化假借流行文化的外衣，在網絡上大肆傳播。高校學生由于年齡小，缺乏分辯是非的能力，不能透過現象看本質，這些外來文化中的糟粕像一枚枚糖衣炮彈，不斷對高校學生的人生觀和價值觀發(fā)起沖擊。一些思想信念薄弱的學生很容易被不法分子所利用，最終造成嚴重后果。因此，加強高校思政教育，樹立新時代中國特色社會主義精神，保障思想政治教育在高校教育體系中不斷蓬勃發(fā)展，是國家對高校思政教育的基本要求。

3 探究高校思政課教育創(chuàng)新途徑

隨著社會水平的不斷變化發(fā)展，黨和國家對人才培養(yǎng)要求不斷提高，傳統(tǒng)思政教育模式已經不再適合當前高校的發(fā)展現狀。高校思政教育創(chuàng)新改革勢在必行。

3.1 提升整體素質，加強教師隊伍建設

高校思政教師是中國特色社會主義理論和馬克思主義中國化最新成果的傳播者，是學生未來的指引和向導，在高校思政教育發(fā)展中具有重要作用。教師的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)基礎，決定了其授課水平，也決定了高校學生對思想政治教育的掌握和理解。對于教師的培養(yǎng)和提高，應注意3 個方面：（1）把好招聘關，選擇優(yōu)秀人才。對于教師的招聘，應從各方面綜合考慮。第一，高校思政教師應該具有豐富的思政理論基礎，充實的馬克思主義和中國特色社會主義知識理論儲備，這是作為一名優(yōu)秀思政教師的基本要求。第二，應從專業(yè)、能力、工作經驗角度綜合評估，可采取試講的方式分析應聘者是否符合中國特色社會主義新時代思政課創(chuàng)新改革標準，優(yōu)中選優(yōu)，慎重選擇。（2）提升現有教師專業(yè)水平和基本素養(yǎng)。這部分教師由于年齡較大，代課時間較長，對最新的國家形勢和大政方針的把握理解已經不足，教學方式與授課方法也陳舊老化?？蓪ΜF有教師隊伍進行專業(yè)提升，鼓勵教師進修。學校也可組織進修班等對本校教師再培養(yǎng)，并對授課方式改進提高。一些年齡較大的教師，可派專人教授多媒體及網絡教學知識，與時俱進。（3）建立考核標準，實行獎懲制度。對高校思政教師的教學水平可設立專門的評估標準，由全校教師、學生、校領導等共同參與評估其教學任務是否達標，對達標者予以獎勵，對不達標者要予以警告和一定的懲罰，并要求進修和整改。

3.2 改變傳統(tǒng)授課理念，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學內容

隨著社會的進步，傳統(tǒng)教學方法早已不再適用于如今高校思政教學。學校對教材的選擇必須與時俱進，及時補充新內容，采用通俗易懂和高校學生容易理解接受的語言。更要注意將教材與新時代中國特色社會主義思想相結合。思政教師應摒棄以往“滿堂灌”的教學方法，探尋授課新模式。對于思政課程中難以理解的知識點和概念，應積極變換講授方法，如準備與知識點相關的背景知識、歷史人物，通過一個個小故事使學生明白大道理。應將學生作為教學的主體地位，教師和學生在課堂中平等相待?？稍黾诱n堂提問，帶動學生和教師一起融入思政課程的教學環(huán)境中，鼓勵積極思考。學生有關于教材的問題時也可積極大膽地向教師提問，通過設置獎勵措施提高學生提問和回答問題的熱情?？商岢鰡栴}，采用分組方式讓學生相互討論?；蛞哉n下作業(yè)的方式鼓勵學生查閱，整理收集各種資料，并由小組內選出代表發(fā)言。對回答優(yōu)秀的小組或個人，要同樣予以鼓勵和獎勵。有利于學生在課上課下都能對思政課程進行了解學習，加深印象，使課堂變得有生機和富有活力。這也能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的獨立思考能力，團隊合作能力和臨場表達能力，對學生的個人素養(yǎng)也有較大的提高[4]。

3.3 創(chuàng)新教學模式，注重互聯(lián)網與多媒體教學

經濟和科技水平的不斷發(fā)展，使我們接受外界信息的渠道更加多樣。網絡等各類媒體的發(fā)展使信息的傳播速度更快。智能手機、電腦等電子產品的更新?lián)Q代使我們接受信息的方式更加便利。思政課教育的發(fā)展也應與時俱進。應積極利用新媒體手段豐富課堂教學模式。學?？稍O立專門的思政教育網站，鼓勵學生前往瀏覽。網站會及時更新與思政教育相關的課程、故事、新聞、活動、影視劇作品等，豐富學生的網絡生活。還可組建校思政教育自媒體平臺，鼓勵學生添加并作為日常學習中的重要部分。教師可通過線上方式為學生布置思政作業(yè)，作業(yè)也可不拘泥于論文、答題等形式，或觀看相關視頻，或線上討論，學生可在手機、電腦等客戶端作答，并及時了解課程進度。如今，電腦、投影儀等多媒體設備在高校課堂中大多已經普及。教師在課堂授課中除了對教材進行講授外，可積極準備與教材相關的圖片、視頻等，如優(yōu)秀抗日影視劇作品片段，或彰顯新時代中國特色社會主義思想的視頻片段，以及各類紀錄片。學生在回答問題時也可積極準備PPT 等多媒體方式，使學生在觀看、思考、互動的同時，在潛移默化中牢記并理解思政教材中的相關知識點和有關概念。加深自己的愛國情懷和對祖國建設70 多年以來艱苦奮斗，繼往開來的認同與歸屬。

3.4 加強實踐，注重理論與實踐相結合

在新時代背景下，高校思政課教學模式不能以傳統(tǒng)的理論式授課為主。俗話說，“實踐出真知”，除了理論教學之外，還應探究理論與實踐相互結合的教學授課模式。高校思政教育可施行“引進來”和“走出去”的實踐教學方針。所謂“引進來”，指的是學校在設立思政課的同時，可邀請其他高校，研究所等專業(yè)的思政專家，教授來校舉辦講座，鼓勵學生積極參加。通過分享自身的研究成果，鼓勵學生積極學習思政知識，豐富和充實自己，實現自身理想；還可邀請文化名人或先進個人來校訪談，舉辦講座。如《感動中國》或抗擊新冠肺炎先進人物等，講述親身經歷。通過自身的人格魅力與學生產生緊密聯(lián)系，使學生產生親切感和認同感，從而培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德素養(yǎng)和高尚的品格。培養(yǎng)學生對建設中國特色社會主義新時代的熱情和動力。“走出去”則指的是思政教育可不必拘泥于課堂之中。學?？煞e極組織學生和各校社團，舉辦思政教育相關活動，如圖片、視頻展覽或思想政治征文活動等，在豐富校園文化的同時，使學生深切體會到中國特色社會主義的偉大。高校應積極組織各種思政社會實踐活動，帶領學生走出學校，如組織學生去抗戰(zhàn)老區(qū)，歷史文化展覽館等地參觀學習，領略當地的風土人情和革命氛圍；也可舉辦“學雷鋒”志愿服務或組織醫(yī)學類專業(yè)學生舉辦街頭義診等活動，在為人民服務中領會中國特色社會主義核心價值觀的核心精神。

4 結語

高校思政教育一直以來都是國家關注的重點教育問題。高校學生是國家的未來，思政教育的成功與否決定著我國社會主義的良好發(fā)展和平穩(wěn)運行。創(chuàng)新是國家不斷發(fā)展進步的保障，是社會充滿生機與活力的關鍵。高校思政課的改革創(chuàng)新，有利于高校教育體系的推陳出新，不斷進步，更有利于學生通過學習中國特色社會主義優(yōu)秀文化樹立正確的價值觀念和美好的品德，實現個人理想，為中國特色社會主義新時代貢獻力量。