系統(tǒng)思維下應用型本科院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

劉榮江，王逸

（泰州學院經(jīng)濟與管理學院,江蘇泰州 225300）

現(xiàn)階段，高等教育逐漸進入到大眾化發(fā)展階段，畢業(yè)生就業(yè)難度增大，學生在發(fā)展過程中需要注重自身的社會適應能力與競爭能力的發(fā)展，以幫助自身增大就業(yè)概率，因而促使應用型本科素質(zhì)人才理念逐漸成熟，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，融入全新的思想，以企業(yè)的需求為基礎，針對性創(chuàng)新，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

1 系統(tǒng)思維下應用型本科院校學生職業(yè)素養(yǎng)概述

職業(yè)素養(yǎng)是指在實際的職業(yè)內(nèi)產(chǎn)生的規(guī)范與要求，通過職業(yè)發(fā)展中表現(xiàn)出一系列的綜合素質(zhì)，其包含的范圍較多，內(nèi)容較為廣泛，如職業(yè)行為、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)創(chuàng)新等，從多個角度開展優(yōu)化，以保證學生在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出創(chuàng)新、合作、敬業(yè)、務實等，提升自身的綜合素養(yǎng)水平?？梢詫F(xiàn)階段應用型 本科院校學生職業(yè)素養(yǎng)劃分為兩個層面，一個層面為隱性，另一個層面為顯性，其中隱性占據(jù)大部分內(nèi)容，主要包含學生的道德、作風、職業(yè)意識等，而顯性則包括學生的形象、學歷、資質(zhì)、職業(yè)等，需要根據(jù)學生的實際情況開展分析，以促使學生全面發(fā)展[1]。

2 系統(tǒng)思維下應用型本科院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國應用型本科院校在開展學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中雖然不斷創(chuàng)新，完善相關(guān)的理論，但其在整體上依舊存在不足之處，造成其整體的教學效果降低，影響教學質(zhì)量。例如，當前大部分應用型本科院校在發(fā)展過程中未能針對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)加強重視，整體重視力度不足，造成各方面的教學開展存在問題，據(jù)相關(guān)的調(diào)查先設計，現(xiàn)階段僅有18.56%的學生明確表示自身對職業(yè)素養(yǎng)有所了解，36.41%的學生表示自身了解一點，剩余學生則表示自身缺乏了解，由此可以看出，現(xiàn)階段系統(tǒng)思維下應用型本科院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)問題較為明顯，大部分學生積極性不足，同時自身的認知也不到位，限制自身的發(fā)展[2]。整體的培養(yǎng)效果不足，在教學開展過程中，未能保證應用型本科院校學生全面發(fā)展，據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段僅有16.21%的學生明確表示職業(yè)素養(yǎng)教學效果較好，41.31%的學生表示現(xiàn)階段的職業(yè)素養(yǎng)教學效果一般，剩余學生則表示職業(yè)素養(yǎng)教學效果較低，還有待提升。由此可見，現(xiàn)階段的應用型本科院校在發(fā)展過程中學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還存在不足，整體的教學模式還不夠完善，需要教師根據(jù)實際情況開展創(chuàng)新，制訂完善的發(fā)展計劃，明確教學中存在的不足，以學生的需求與教育需求為基礎，針對性創(chuàng)新，為學生營造優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，解決存在的問題，促使學生全面發(fā)展[3]。

3 系統(tǒng)思維下應用型本科院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新策略

相對來說，應用型本科院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個長期的過程，經(jīng)過系統(tǒng)思維指導開展教育，創(chuàng)新現(xiàn)有的教育理念，為學生營造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，整合現(xiàn)有的教學資源，將教學目標與教學要求相結(jié)合，形成全新的教學計劃，從多個角度開展教學，提升學生的綜合素養(yǎng)水平，為學生的以后發(fā)展奠定良好的基礎。保證現(xiàn)階段的教育工作呈現(xiàn)出綜合性與創(chuàng)新性，實現(xiàn)科學的規(guī)劃設計，將各部分內(nèi)容進行統(tǒng)籌整合，構(gòu)建全新的發(fā)展體系，實現(xiàn)全員化培養(yǎng)，營造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，樹立正確的價值觀念，推進職業(yè)教育發(fā)展[4]。制定全新的教學觀念，打造全新的教學計劃，針對各個階段的學生開展教學，明確學生的現(xiàn)狀，設置系統(tǒng)化模塊，促使學生的職業(yè)素養(yǎng)水平提升，引導學生開展實踐，加強各知識點之間的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)融會貫通，從根本上提升學生的職業(yè)素養(yǎng)水平。從全局出發(fā)，實現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展，樹立全員育人理念，形成學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的合力，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎，通過優(yōu)化教師隊伍、構(gòu)建教育陣地、創(chuàng)新教育形式、打造教學平臺等方式開展教學創(chuàng)新，營造全新的教學環(huán)境，提升整體的教學質(zhì)量[5]。

3.1 全面開展教師隊伍建設提升其專業(yè)素養(yǎng)水平

首先，在發(fā)展過程中，應積極培養(yǎng)高校輔導員隊伍建設，打造全新的輔導員隊伍，提升輔導員自身素養(yǎng)水平，明確其自身的工作任務，促使其在開展日常工作過程中，可以為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務，促使學生全面發(fā)展。輔導員應充分發(fā)揮出自身的引導優(yōu)勢，注重學生的全面引導，在日常的管理過程中，應明確學生的實際情況，對學生開展針對性的思政教育、心理教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃，促使其自身的能力水平提升，成為綜合型素質(zhì)人才。通過提升輔導員自身的素養(yǎng)能力可以充分發(fā)揮出其自身的優(yōu)勢，在日常教學過程中可以通過不同的形式開展教學，如以個別指導、主題班會、團體輔導等進行素養(yǎng)滲透，促使學生的綜合素養(yǎng)水平提升，養(yǎng)成良好的習慣，可以形成自我發(fā)展意識，為以后的發(fā)展奠定基礎[6]。

其次，積極提升應用型本科院校思政教育理論課教師的綜合素養(yǎng)水平，充分發(fā)揮出教師的優(yōu)勢，為學生營造良好的發(fā)展環(huán)境，打造全新的發(fā)展理念，促使學生的思政水平提升。例如，通過提升思政教師的綜合素養(yǎng)能力可以促使教師在教學中引導學生形成誠信、感恩、堅韌的思想，可以實現(xiàn)自我管理，在發(fā)展過程中樹立正確的價值觀念，對學生產(chǎn)生全方面的影響，幫助學生樹立正確的思想意識，通過榜樣的作用來促使學生發(fā)展，在潛移默化中提升學生的綜合素養(yǎng)水平，實現(xiàn)全面發(fā)展[7]。

最后，積極培養(yǎng)雙師型教師隊伍，提升教師的綜合素養(yǎng)水平，在教學過程中，可以促使教師充分利用自身的優(yōu)勢對學生開展引導，樹立正確的價值觀念，營造全新的發(fā)展環(huán)境，制訂完善的教學計劃，可以促使學生提升自身的綜合素養(yǎng)水平。例如，教師需要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)能力，在發(fā)展過程中可以不斷地創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，將職業(yè)素養(yǎng)知識融入日常教學中，促使學生提升自身的能力，優(yōu)化現(xiàn)有的價值觀念，如引導學生進入企業(yè)開展實踐，探索企業(yè)崗位需求，提升自身的經(jīng)驗，促使學生的發(fā)展水平提升，養(yǎng)成良好的習慣，通過了解企業(yè)的發(fā)展情況、企業(yè)文化、企業(yè)活動等逐漸完善學生的意識，促使學生綜合素養(yǎng)水平提升，將教學中滲透素養(yǎng)理念，幫助學生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)意識，提升學生的綜合能力素養(yǎng)，調(diào)動出學生的主動性，探索社會。同時，還應積極引進專業(yè)的教師人才，尤其是具有較豐富教學經(jīng)驗的人才教師，通過人才的引進來帶動自身的教學理念革新，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，豐富教學環(huán)境，促使學生主動開展學習，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。針對現(xiàn)有的教師開展培訓，定期開展交流會、教師考核等，不斷豐富教師的知識體系，促使教師的綜合素養(yǎng)水平提升，可以在教學過程中形成全新的教學意識與手段，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才[8]。

3.2 充分發(fā)揮出課堂主陣地優(yōu)勢構(gòu)建良好的教學環(huán)境

在教學開展過程中，應明確現(xiàn)階段應用型本科院校學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，以學生的實際情況為基礎，針對性開展創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，以學生為基礎，針對性開展教學，充分發(fā)揮出課堂主陣地的優(yōu)勢，為學生營造全新的學習環(huán)境，構(gòu)建良好的教學情境，以調(diào)動出學生的主動性，提升學習質(zhì)量。依托于課堂開展創(chuàng)新，促使現(xiàn)階段當代學生在學習過程中掌握全新的方法，學生可以實現(xiàn)創(chuàng)新、求真、求同、求異等，在學習與實踐中掌握知識內(nèi)容，激發(fā)出學生的學習興趣，促使學生掌握知識的實質(zhì)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)水平。加快教學內(nèi)容的改革，創(chuàng)新教學方法，以提升職業(yè)教育素養(yǎng)教育的時效性，滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。例如，可以根據(jù)現(xiàn)階段的實際情況進行創(chuàng)新，優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)課程，以職業(yè)生涯規(guī)劃與思政理論課程為主，在教學過程中可以根據(jù)學生的實際情況進行分段教學，規(guī)劃課程主陣地，明確職業(yè)素養(yǎng)教育的實際目標與內(nèi)容，保證內(nèi)容與學生的契合性，確定職業(yè)素養(yǎng)，為學生營造全新的環(huán)境，圍繞學生的實習就業(yè)升學開展，提升教學質(zhì)量。教師在教學中可以靈活運用案例教學法、頭腦風暴法、實踐教學法開展創(chuàng)新，促使其滿足學生的需求，結(jié)合當代學生的實際情況開展，促使學生激發(fā)出自身的潛能，在學習過程中可以調(diào)動出自身主動性，主動參與實踐活動，加深對知識的理解，實現(xiàn)全面發(fā)展[9]。

3.3 加強校企聯(lián)合整合現(xiàn)有的教學資源

應用型本科院校在教學開展過程中，應針對現(xiàn)階段的教學資源進行整合，實現(xiàn)整體的控制，為學生營造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，提升教學質(zhì)量。院校應全面開展校企聯(lián)合，注重企業(yè)優(yōu)勢的發(fā)揮，實現(xiàn)與企業(yè)的資源互補，在發(fā)展過程中雙方可以針對性地開展創(chuàng)新，制訂全新的教學計劃，重點開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合應用型人才。例如，校企聯(lián)合的形式可以實現(xiàn)整體創(chuàng)新，可以建立校企聯(lián)合辦學基地，引導學生開展合理的理論與實踐，在實踐過程中驗證理論，幫助學生深入分析相關(guān)的教學模式，真正意義上實現(xiàn)零距離接觸，鼓勵學生在實踐中養(yǎng)成團隊合作精神、 探索精神、創(chuàng)新精神以及責任意識，明確實際的教學環(huán)境，提升學生的綜合素養(yǎng)水平。與此同時，積極鼓勵各個行業(yè)發(fā)展，在促使各個行業(yè)均參與到教學中，可以注重學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為學生提供良好的崗位實踐，實現(xiàn)人才的供需平衡。例如，可以邀請優(yōu)秀的專家、學者、企業(yè)家、技術(shù)骨干等進入到學校中開展一系列的教學，促使學生的綜合素養(yǎng)水平提升。

3.4 全面開展活動導向構(gòu)建多元化教育平臺

針對現(xiàn)階段的應用型本科院校來說，在開展教學過程中應全面開展活動引導，為學生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的多元化教育平臺，以保證教學質(zhì)量。例如，院?？梢愿鶕?jù)實際情況構(gòu)建教育平臺，可以促使學生開展各樣的活動，豐富學生的學習內(nèi)容，促使學生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。以某應用型本科院校來說，在教學過程中開展“做情緒主人”“誠信伴我成長”等活動，以不同的形式開展，如表演式、案例式、團隊式等，引導學生通過合理的活動來提升自身的實踐能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力、協(xié)調(diào)溝通能力等，促使學生全面發(fā)展。教師可以引導學生積極參與相關(guān)的實踐活動，通過不同的實踐來磨礪學生的綜合素養(yǎng)，如社會調(diào)查、志愿服務等，通過不斷的教學創(chuàng)新看來促使教育質(zhì)量提升，培養(yǎng)出綜合型素質(zhì)人才。與此同時，現(xiàn)階段的應用型本科院校在發(fā)展過程中應加強重視力度，引導學生產(chǎn)生良好的自我意識，健全現(xiàn)有的模式，從根本上提升學生的職業(yè)素養(yǎng)水平，營造全新的教學環(huán)境，以新課改理念為基礎，提出優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育理念，分段的開展教育，明確素質(zhì)人才的綜合目標，實現(xiàn)整體的融會貫通，提升職業(yè)素養(yǎng)的時效性，適應時代發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，在當前的時代背景下，應用型本科院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸受到人們重視力度，因此應全面開展創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的教學模式與教學理念，提升教師隊伍的綜合素養(yǎng)水平，可以為學生營造優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境，調(diào)動出學生的學習主動性，以培養(yǎng)出綜合型人才。與此同時，應充分發(fā)揮出課堂的主陣地優(yōu)勢，引導學生自主探索，強化學生的綜合意識，通過學生的發(fā)展現(xiàn)狀開展針對性培養(yǎng)，激發(fā)出學生的綜合素養(yǎng)水平，實現(xiàn)系統(tǒng)性的教學，培養(yǎng)綜合型人才。