論商務英語實踐報告選題（設計）原則與質量管控對策?
——商務英語專業(yè)改革與創(chuàng)新系列研究之一

楊粵青

廣 州 商 學 院

曾利沙

廣州商學院 /

廣東外語外貿大學

【提 要】 如何確保提升商務英語專業(yè)本科畢業(yè)論文實踐報告的整體質量，是高校商務英語專業(yè)教育面臨的重要研究課題。本文介紹了廣州商學院針對學生實踐報告選題（設計）中出現(xiàn)的典型問題推行的一系列應對性創(chuàng)新舉措，論述了五大選題原則，以期有效強化學生的社會實踐和學術寫作規(guī)范等綜合能力。

1. 商務英語專業(yè)建設與發(fā)展中的問題導向研究

我國商務英語專業(yè)（以下簡稱“商英專業(yè)”）現(xiàn)已從規(guī)模發(fā)展轉向內涵發(fā)展，成為人才培養(yǎng)與教學目標明確、課程體系設置完整、教育政策與規(guī)劃逐步完善、辦學主體與層次豐富、商務英語學術研究規(guī)模興起的顯學專業(yè)（莫再樹2017：2-5）。我國開設商務專業(yè)的本科院校達320 多所，各校在商務英語基礎課程與商科專業(yè)課程的配置上基本完善，構建了商英專業(yè)人才素質結構以及以通識課程、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)實踐課、社會實踐課為主要內容的模塊化課程體系（陳準民、王立非2009；孫毅2016），也有研究者對商英專業(yè)人才培養(yǎng)核心任務的內涵、外延及能力結構等進行了探討（柳超健2018；孫維林2019）。筆者認為，商英專業(yè)發(fā)展存在一系列亟待解決的外延與內涵建設相統(tǒng)一的研究課題，而商英專業(yè)畢業(yè)論文選題（設計）及撰寫質量管控（下文簡稱“選題質量管控”）是各校目前亟待重視的研究課題之一。2018 年8 月，教育部頒發(fā)了《教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》的文件1，要求各高校聚焦討論主題，認真圍繞習主席關于人才培養(yǎng)工作系列重要論述，深刻領會高教大計：本科為本、人才培養(yǎng)為本、本科教育是根；堅持問題導向，在實踐實習、畢業(yè)論文等重點領域對突出問題進行專題部署，制定整改措施，確定時間節(jié)點，逐級狠抓落實。該文件還明確要求切實提高本科論文選題（設計）質量，完善本科論文選題（設計）管理制度，強化指導教師責任，加強對選題、開題、答辯等過程的全程管理，嚴肅處理抄襲、偽造、篡改、代寫、買賣論文等違紀問題，確保本科畢業(yè)生論文（設計）質量。高校本科畢業(yè)論文質量存在不少問題，而商英專業(yè)本科畢業(yè)論文選題（設計）與撰寫存在更多問題，亟需加強規(guī)范性指導及質量管控。本文擬就廣州商學院商英系近幾年針對本科畢業(yè)論文實踐報告“選題質量管控”的對策與改革創(chuàng)新舉措作一經驗介紹，以期拋磚引玉，為加強“選題質量管控”獻計獻策。

2. 商英專業(yè)本科畢業(yè)論文實踐報告選題（設計）改革舉措

就高等教育領域人才培養(yǎng)質量提升與綜合改革的總體思路和推進機制而言，鐘美蓀（2015）認為是推動發(fā)展、提高質量、促進公平、增強活力、協(xié)同創(chuàng)新、系統(tǒng)設計、整體突破。為了貫徹落實商英專業(yè)本科人才教育改革創(chuàng)新精神，廣州商學院于2016 年成立了商務英語研究中心，形成了學科帶頭人統(tǒng)籌管理的“團隊協(xié)作與協(xié)同拉平效應新文化”機制。幾年來，中心圍繞整體提升商英專業(yè)人才質量和專業(yè)特色建設進行了專門研究，深入探討了商英專業(yè)何以為專的論題（曾利沙2007），而“選題質量管控”對策就是重要論題之一?？傮w對策是：1）全體指導老師將近幾年在指導畢業(yè)論文中遇到的各種問題歸納分類，提交給學科帶頭人；2）學科帶頭人對存在的各類問題進行定性歸檔建庫，擬定相應對策，從可操作性和制度管理機制等方面進行改革創(chuàng)新。

2.1 可操作性的質量問題管控對策與創(chuàng)新舉措

從“新國標”有關精神看，實踐報告類畢業(yè)論文是一種與時俱進的創(chuàng)新，體現(xiàn)出商務英語+專業(yè)知識+實踐與創(chuàng)新能力的綜合構成。其形式多樣化，包含項目報告，如商業(yè)計劃、營銷方案、案例分析、翻譯及評述等調研報告，如企業(yè)、行業(yè)、市場調研分析等（王立非、葉興國、嚴明、彭青龍、許德金2015），選擇項目或實踐報告的學生人數(shù)逐年增多。但從筆者收集的兩省三所高校965 個近兩年商英專業(yè)本科畢業(yè)論文選題看，其中項目和調研報告類畢業(yè)論文選題（設計）與撰寫的實際情況令人擔憂，存在選題設計及中英文撰寫指導思想不明、題目空泛、概念表述邏輯混亂、無“學”無“術”等嚴重問題。例如某商務外語學院330 份選題中有171份全都以“XXX 商務策劃（書）”為題，題目空泛，性質不明，是學生自己擬定的策劃書或是針對某企業(yè)提供的策劃書進行的可行性調研報告？例如：

（1）德興混凝土股份有限公司開拓業(yè)務策劃書——以XX 市為例（*邏輯錯誤：行政區(qū)劃市不能代表某公司；策劃書≠項目或調研/分析報告。）

（2）“歡樂時光”農家樂商務策劃書//XX 美食坊的商務策劃書//“1＋1”點心店（中泰）商務策劃書（問題在于：a）“商務”與“商業(yè)”概念混淆：農家樂和食坊有何“商務”策劃可言？b）未能突出調研（查）對象的特色創(chuàng)意以及策劃是否可行的客觀依據。）

（3）金城貸款咨詢公司在XX 市的業(yè)務開拓書（*問題在于：商務專業(yè)生不具有為金融專業(yè)咨詢公司策劃業(yè)務開拓書的資質，這種專業(yè)策劃往往需要團隊協(xié)作。若開拓書是該公司撰寫，該生不能直接拿過來作為畢業(yè)論文提交。）

這些選題（設計）的主要問題是：題目給人印象就是以“策劃書”作為畢業(yè)論文，策劃（書）≠畢業(yè)論文?！靶聡鴺恕彼魇镜摹绊椖?調研報告”在概念內涵上規(guī)定了調研（查）或分析報告應運用一定的專業(yè)理論方法或分析工具，是指針對某個商業(yè)/務“創(chuàng)意性策劃”通過調研（查）或分析提出的可行性研究報告。商業(yè)/務策劃是指針對市場情況為某公司服務/產品或某行業(yè)發(fā)展提出一系列特色創(chuàng)意性設想或計劃。項目或策劃的可行性需以相關學科或專業(yè)理論方法為指導，以市場調研或調查數(shù)據為客觀依據（論證）。專業(yè)咨詢公司的策劃書一般由一個團隊花費數(shù)周（月）時間才能完成，涉及到（細分）市場分析需求前景、戰(zhàn)略定位、預期盈利計劃、策劃重點或亮點、產品/服務特色等創(chuàng)意或創(chuàng)新性設想等?？梢姡笇Ю蠋煕]有認真辨析“新國標”有關要求，誤將“策劃（書）”等同于調研（查）或分析報告。此類格式的選題全都通過，造成了大面積選題的邏輯失誤。該院171 份題目無一突出項目調研/查/分析報告的屬性，或突出策劃的創(chuàng)意或戰(zhàn)略定位或行業(yè)或細分市場的前景分析，或產品/服務特色等關鍵詞，不符合本科畢業(yè)論文撰寫的學術規(guī)范。諸如此類的問題也大量出現(xiàn)在廣州商學院商務英語系學生的選題與撰寫上。商務英語系2018-2019 屆462 位商英畢業(yè)生中有150 人選擇調研（查）或項目分析報告，范圍包括企業(yè)競爭力或財務分析、營銷方案、企業(yè)文化建設方案、成本控制方案、品牌建設方案、顧客滿意度與消費者體驗調查、企業(yè)運營困境與開拓新市場可行性調研、消費者行為與模式調研等。這些選題及中英文題目撰寫存在大量的質量問題。主要問題：相當多的選題中英文題目內容空泛、邏輯結構不當、措辭不切題、不規(guī)范、中式思維和中式英語嚴重等。這些問題在我國商英專業(yè)學生實踐報告類畢業(yè)論文中具有典型性。好的開始是成功的一半，畢業(yè)論文選題（設計）是必須“跑好”的起跑線，各校教師應認真正確地指導學生“起跑”。

質量問題管控對策：上述問題反映了學生能力不足，也說明了許多教師對選題與題目撰寫的原則、規(guī)范與要求均不甚了解，不能給予正確指導和把關。為了保證全系學生選題與題目撰寫的整體質量，商務英語系在2019 屆畢業(yè)生中推行“6 環(huán)節(jié)舉措”：學生根據興趣自選題目→指導老師初審通過→學科帶頭人集中二審把關→團隊三審→學生重新修改→終審通過提交。最重要的是第3-4環(huán)節(jié)，學科帶頭人二審對選題問題定性和分類，提出指導性修改意見，然后再召開所有指導老師參加的“選題原則與規(guī)范”研討會，對各類問題及其修改理據進行討論。將“選題質量管控”對策形成制度性的“團隊協(xié)作與協(xié)同拉平文化”，針對每屆畢業(yè)論文選題集體討論的審題問題及修改意見由專門老師負責，將討論結果分門別類寫成會議紀要歸檔，逐年積累，納入“論文撰寫質量問題與優(yōu)秀論文管理庫”，作為下一屆指導老師和畢業(yè)生選題與撰寫的正反兩方面的借鑒性參考資料。這不僅保證了實踐調研報告選題的質量及其后續(xù)撰寫的順利進行，還系統(tǒng)性地幫助年輕老師不斷深入掌握到選題（設計）原則和題目撰寫規(guī)范，使其在具體指導過程中具有可參照、可借鑒、可操作性。

2.2 制度安排改革創(chuàng)新

商英專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與撰寫難以確保高質量的主要原因有三：1）缺乏正確規(guī)范的耐心指導；2）時間不能保證。選題安排一般在四年級上學期下半段，到第二學期提交終稿，共約5 個月時間（包括寒假），在校期間還有其他課程作業(yè)與考試，學生在短時間內難以寫出高質量的項目或調研報告；3）畢業(yè)生難以管控。多數(shù)畢業(yè)生花很多精力求職應聘或尋找單位實習，找到實習單位的學生很難按照進度完成階段性任務，不能如期提交初稿，最后只能參加二辯，質量難以保證。針對這些主客觀原因，學院進行了制度性改革創(chuàng)新：

（1）提前啟動選題與撰寫階段、拓展學生核心能力結構：將選題時間提前至三年級初期分配指導老師，并安排若干專題講座，引導學生進入選題（設計）醞釀和資料收集整理階段，并開始進行相關調研（查）活動，四年級進入畢業(yè)論文撰寫階段。學院采用“生生協(xié)作，跨班協(xié)作”的策略，引導學生分工合作，收集當前國際政治、經濟、貿易、金融、企業(yè)管理、市場營銷、公司文化、產品或品牌推廣、資本市場、跨境電商、科技創(chuàng)新、科技園區(qū)、本地域各行各業(yè)的特色發(fā)展、人才需求等領域重要事件、典型案例等專業(yè)信息，建構“大商務動態(tài)知識信息庫”，為學生的選題范圍和思路提供參考資源。

（2）強化中英語言文化與思維對比，避免中式思維與中式英語：為解決學生英語寫作的中式思維與中式英語現(xiàn)象，學院從2018 年開始試點在三、四年級為學生開出部分選修課程，如《英漢語對比語言學》（陳德彰編著）和《譯作賞析與批評》等。前者旨在對比中英詞匯特征、句法結構、語篇信息結構以及語言文化和思維差異等現(xiàn)象。筆者收集整理了50 多個專題對比課件，作為課程論文選題的備選項，以期重點解決學生的母語遷移或語法石化等問題；后者通過精選典型實例，以各種語言翻譯難點重點問題為導向，強化學生理解與雙語表達能力，重點突出語篇翻譯選詞擇義的主題/段旨適切、意向適切、語境適切性，以及意義理解與表達的體驗與建構等主客觀理據（馬海燕、曾利沙2017），強化了學生翻譯實踐的理論與方法運用意識。

（3）選修課程考試學術論文化，實際操作程序化。將選修課程考查形式改為“課程學術論文”，將其視為仿擬版畢業(yè)學術論文（6-8 千字）撰寫過程訓練。其操作程序如下：學生從圖書館數(shù)據庫中進行文獻檢索，收集相關文獻→閱讀文獻，制作文獻摘引“卡片”→擬定1-3 個選題備選項，附相關參考文獻及簡要研究設想→教師指導學生確定1 個可行性選題→學生著手收集語料，進行案例分析，作出初步分類→講座教師講解學術論文結構要素（題目、摘要、引言、文獻述評、正文小節(jié)次標題與主題的內在邏輯聯(lián)系、結語、參考文獻）與規(guī)范（包括結構均衡、分段、小節(jié)開頭鋪墊、排版、字體字型、標點符號等），形成要點參數(shù)框架：論題、論點、論據、案例的合理性與關聯(lián)性→學生參照范本撰寫提綱或目錄交教師審定→學生閱讀卡片文獻內容，開始撰寫論文→形成初稿，要求語言精煉、內容緊湊、論點突出、實例典型，學會科學歸納方法→對照標準參數(shù)，學生全面檢查是否符合語言規(guī)范，避免過高復制比→再次檢查各部分結構是否完整，規(guī)范參考文獻，提交終稿，整個指導流程約10 周。從實際效果看，試點班學生普遍表現(xiàn)不錯，基本掌握了學術論文的撰寫要領與規(guī)范，為畢業(yè)論文“選題質量管控”打下良好的基礎，擬在全系推廣。這種課程論文的學術寫作規(guī)范訓練彌補了選擇實踐報告類的學生在學術論文寫作能力上欠缺的短板，是可行對策之一。

3. 項目與實踐調研（查）報告選題（設計）原則

要使所有師生了解項目或實踐調研（查）報告的特點與要求，必須形成從宏觀到微觀層面的一系列可參性原則和準則。從創(chuàng)新角度看，畢業(yè)論文選題（設計）應體現(xiàn)問題意識，題目撰寫應遵循一定的原則要求。汪火良，黃烜（2017）提出了法學專業(yè)畢業(yè)論文選題五大原則：興趣原則、價值原則、可行原則、創(chuàng)新原則和多樣性原則。據中國知網（CNKI）檢索，金晶、劉志峰（2015）和陳荔（2016）和對本科畢業(yè)論文（設計）質量控制提出了有益的建議；呂英莉等（2016）探討了商英專業(yè)畢業(yè)論文的改革和形式；沙立和丁言仁（2016）介紹了商英務專業(yè)畢業(yè)論文研究項目的調研方法。目前，尚未見有探討“選題質量管控”對策與撰寫原則的文獻。我們認為，此類報告撰寫的目的與總體要求有三：（1）夯實基礎、學能致用：要求學生能運用相關專業(yè)理論或分析工具去解決當前商業(yè)領域或行業(yè)或企業(yè)等某個（些）問題，力求提出獨到觀點或建設性意見；（2）辯證思辨、張弛有度：要求論題中心突出、論點鮮明、視角新穎、結構完整、條理清楚、前后照應、連貫順暢、符合邏輯；（3）遵循規(guī)范、恪守道德：學位論文撰寫有助學生掌握符合國際慣例的學術論文寫作要領和規(guī)范，杜絕剽竊行為，恪守學術道德。李連科（1999：17）認為，實踐的成功要看對實踐的目的的認識在主體的行動中是否實現(xiàn)了價值；價值是認識能動性的動因，其動因在于主體要不斷滿足客體的價值，以滿足其不斷更新的需要。基于此，筆者提出五大選題原則和四大中英文題目撰寫準則：前者為專業(yè)價值原則、社會價值原則、學術價值原則、創(chuàng)新價值原則、問題突出原則；后者為用詞準確適切，明確概念內涵；措辭簡約達意，行文通順流暢；強化語法意識，符合英語習慣；信息結構明晰，核心概念突出，并以講座形式向學生系統(tǒng)介紹。限于篇幅，本文重點簡述五大原則。

3.1 專業(yè)價值原則

項目和調研/查報告特色鮮明地突出社會實踐的廣延性和應用的多樣性，它要求學生立足企業(yè)和社會經濟的可持續(xù)性發(fā)展，關注社會熱點，深入企業(yè)調研，學習和總結企業(yè)成功經營理念和管理模式，激發(fā)創(chuàng)新思維，探索商業(yè)難題的創(chuàng)新解決方案，體現(xiàn)了較強的“學以致用”的專業(yè)性。教師在審核選題時重視專業(yè)價值原則，即相關商科專業(yè)理論知識和研究方法或分析工具的運用。例如“An Analysis of the Current Situation of Second-hand Goods Trading in GCC”（廣州商學院二手物品交易現(xiàn)狀的調查分析），“On the Feasibility of Shared Gym in GCC”（廣州商學院開設共享健身房的可行性研究），這些選題難以結合或運用所學相關專業(yè)知識，不符合專業(yè)價值原則，不予通過。對于有些具有潛在專業(yè)價值的選題，教師斟酌給出修改意見。如“A Report on the Garbage Sorting in Guangzhou College of Commerce”（廣州商學院垃圾分類狀況報告），該選題不符合專業(yè)價值原則：一個小校園有多少種垃圾“分類狀況”值得“調研”？能運用何種專業(yè)理論知識？建議將該選題上升為“廣州市垃圾分類的科學性與環(huán)保實用性問題調研報告”，可對比歐美先進國家的城市垃圾分類，突出分類的科學知識、符號標志顯示趣味性和環(huán)保實用性，該選題就具有了環(huán)保專業(yè)知識應用和實用價值，對政府有關職能部門具有參考價值。

3.2 社會價值原則

項目和調研報告的最終目的是體現(xiàn)其社會價值，旨在讓學生積極參與社會實踐，總結企業(yè)成功模式，或探索商業(yè)難題的解決方法，推動經濟效益和企業(yè)文化發(fā)展等，為社會主體所參考或采用。劉永富（2002：24）認為，只有明確了誰對誰的前提下，才能談得上本然的、應然的、實然的價值。“新國標”對實踐環(huán)節(jié)和構成比例作了明確規(guī)定,強調社會實踐的價值性，即解決商業(yè)/行業(yè)/企業(yè)市場拓展難題的創(chuàng)新思維、對策及促進經濟效益的指向性，這對選題具有價值指導性規(guī)約。如選題“A Report on Competitive Edge of Grain Fishing Powder in GCC”（廣州商學院五谷漁粉店競爭力調查報告）調查的是學校附近一家小吃店的競爭力，不具有社會價值。許多大學附近都有數(shù)十家小吃店，調研一家小吃店的“競爭力”純屬選題不當。小店經營品種范圍、規(guī)模、盈利、可比對象、顧客流量、調研方法、內部與外部管理、預期結果等顯然不具有代表性的社會價值。再如選題“A Report on Yien Kindergarten’s Teachers Turnover”就珠海香洲區(qū)伊恩幼稚園的教師流動性進行調查，員工流動是一般企事業(yè)單位的常態(tài)，其選題不能反映典型社會問題，不具有社會價值，需重選。

3.3 學術價值原則

項目或調研報告作為畢業(yè)論文形式，其寫作是取得學士學位的必要環(huán)節(jié)，應體現(xiàn)出學術價值要素。理論知識、理論價值和學術規(guī)范是本科教育中的重要指標，統(tǒng)一稱為“學術價值”（汪火良、黃烜2017）。項目和調研報告的學術價值除了理論知識與方法的運用外，還體現(xiàn)在遵循立論闡述的邏輯規(guī)則、事例典型、解決問題的創(chuàng)見或視角等。如選題“A Feasibility Analysis Report on Tourism Promotion of Dongshengwei Wai Long House”（東升圍圍龍屋旅游推廣的可行性分析報告）存在學理性邏輯不當問題：東升圍圍龍屋是一處兼具南方和贛南建筑特色的客家民居，是廣東梅州興寧十大古民居之一。梅州旅游網于2012 年就推介了東升圍圍龍屋的旅游開發(fā)，吸引了大量游客。時隔7 年后再來談其推廣的“可行性”，純屬主觀臆斷。可見該生沒有認真調研現(xiàn)狀，選題缺失了學理性的事實邏輯基礎。教師建議改為“興寧圍龍屋主題特色民俗文化旅游深度開發(fā)的可行性調研報告”，將有“中國圍龍屋之鄉(xiāng)”之稱的興寧圍龍屋（每平方公里14.21 座）納入地域性和規(guī)模性旅游開發(fā)范圍，并從新的營銷學策略“主題特色民俗文化旅游”視角，圍繞一系列主題特色文化探討其深度開發(fā)的可行性，該選題就具有了邏輯論證的客觀依據和調研求實的學術價值。

3.4 創(chuàng)新價值原則

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“新國標”中的重要指標，學生必須參與一定學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐計劃、參與學科競賽、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思辨創(chuàng)新能力是重要的素質體現(xiàn)。項目或調研報告不要求理論知識創(chuàng)新，而應通過考察企業(yè)、行業(yè)或市場內部和外部現(xiàn)象，進行梳理、篩選、調研、辨析、甄別、推理、借鑒等，發(fā)現(xiàn)問題本質，提出有效解決特定問題的新思考、新見解、新建議、新對策，故題目關鍵詞應力求突出新穎之處。如選題“A Survey Report on Talent Demand of Banggood Network Technology Co., Ltd（廣州棒谷科技股份有限公司人才需求調查報告）”毫無新意，當今社會哪個企業(yè)沒有人才需求？選題“A Report on Personal Selling of Yaoze（瑤澤公司的地推營銷分析報告）”中的核心概念“Personal Selling”（翻譯錯誤）空泛且毫無新意。針對該問題，我們在收集了該公司新穎的地推營銷資料并進行分析后，建議改為：An Analytic Report on the Marketing Strategy Featuring Original Road Show Promoted by Yaoze Trading Co. Ltd, 突出了“創(chuàng)意性路演特色”之營銷手段，給人耳目一新之感。

3.5 問題突出原則

項目和調研類報告要求學生深入企業(yè)和市場調研，收集相關資料、圖片、數(shù)據和樣本等，深入分析和探討，選題表述應力求問題突出。由于實踐報告一般采用案例研究法，從背景介紹到發(fā)現(xiàn)問題，從數(shù)據分析到提出解決方案，從可行性報告到結論，各部分之間應力求條理清晰、過渡自然、邏輯嚴謹、論證有力，這一系列過程都是圍繞問題展開的。有了明確的問題概念，報告行文邏輯上自然圍繞“問題-解決”模式展開。問題概念模糊或空泛的題目會導致報告中心不突出，故需要在選題醞釀中反復斟酌。從我系150 份選題題目看，相當多題目沒有問題突出意識；在二審不能通過或需要修改的占48%。例如：

（1）A Report on the Market Research of Catering Industry around Guangzhou College of Commerce（廣州商學院周邊餐飲業(yè)市場調研報告）

（2）An Investigation Report on Network Campus Loan——A Case Study of GCC（關于校園網絡貸款的調查報告——以廣州商學院為例）

上述選題不能通過的原因是目的不明，問題不清。對一個學校周邊餐飲市場進行調研，調研什么？針對這些選題，教師們在三審研討會上辨析了問題的性質，提出了修改建議：將例（1）改為：An Investigation Report on the Sanitary State and Health Implications in the Catering Services Around GCC （廣州商學院周邊餐飲業(yè)衛(wèi)生狀況與健康隱患問題調查報告），并建議從食品衛(wèi)生專業(yè)知識角度對一系列調查內容項目進行分析，其調研結果對其他高校附近的餐飲業(yè)常客（大學生）同樣具有飲食衛(wèi)生和健康隱患警示的普遍意義。例（2）調研問題不明，缺乏邏輯導向。我們建議改為：An Investigation Report on the Risk-Prevention Awareness in Online Campus Loan（校園網絡貸款的風險防范意識的調研報告），突出問題導向，邏輯上預示著報告會突出金融專業(yè)性研究的風險防范對策。全國各地每年都有不少大學生受騙上當，陷入校園網絡貸的陷阱。問題突出使該報告具有警示意義的社會價值。

4. 結語

商英專業(yè)本科畢業(yè)論文采用實踐報告類形式能體現(xiàn)商英專業(yè)人才復合性、創(chuàng)新性、實踐性和學術性相統(tǒng)一的特色，問題是如何加強質量管控。上述經驗介紹反映了廣州商學院將本科畢業(yè)論文質量管控納入人才素質教育大框架內進行改革創(chuàng)新的舉措。筆者認為，對于國內近幾年新開設商務英語專業(yè)，且?guī)熧Y力量整體比較薄弱的的院系，若要使教師隊伍的能力結構和整體水平盡快得到質的提高，一條有效的運作新路徑就是形成由學科帶頭人統(tǒng)籌管理的“團隊協(xié)作和協(xié)同拉平效應文化”，只要學科帶頭人能夠認真負責、有效地組織教師團隊，圍繞一系列研究課題，全面深入探討如何建立教育部文件精神所倡導的“新理念、新標準、新路徑、新機制、新文化”，就能真正將商務英語辦成深受學生和社會歡迎的特色化的顯學專業(yè)。

注釋：

1 中華人民共和國教育部高等教育司，2018，《外國語言文學類教學質量國家標準》。