“真心”是破解思政課“進(jìn)頭腦”難題的根本法寶

夏永林, 張熙鳳

( 1.西安電子科技大學(xué); 2.西安石油大學(xué)，西安 710071 )

用黨的最新理論武裝大學(xué)生頭腦，提高他們對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義的理論、道路、制度及文化的認(rèn)同和自信，是思想政治理論課全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高思想政治理論課實(shí)效性的具體要求。而“三進(jìn)”工作是多年來(lái)思政課建設(shè)與教育教學(xué)改革的重點(diǎn)要求，也是工作難點(diǎn)，這其中最難的應(yīng)當(dāng)就是“進(jìn)頭腦”的問(wèn)題。從全國(guó)思政工作會(huì)議，全國(guó)教育大會(huì)到思政課教師座談會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)精神，深深地感受到當(dāng)前思想政治理論課建設(shè)最難的問(wèn)題是如何破解“進(jìn)頭腦”。

一、思想政治理論課“三進(jìn)”最大的難題是“進(jìn)頭腦”

提出思政課“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”大約應(yīng)該是1997年前后。黨的“十五大”將鄧小平理論作為黨的指導(dǎo)思想，中央要求必須用馬克思主義中國(guó)化最新的理論成果教育學(xué)生、武裝學(xué)生的頭腦。要達(dá)到和實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須使鄧小平理論“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。此后，教育部就“三個(gè)代表重要思想”及科學(xué)發(fā)展觀(guān)的“三進(jìn)”工作都做了專(zhuān)項(xiàng)布置。“三進(jìn)”工作中，進(jìn)教材、進(jìn)課堂往往是可以通過(guò)“行政手段”有效地落實(shí)，而“進(jìn)頭腦”的工作卻是一項(xiàng)高難度的課題。這種“難” 從一般規(guī)律上來(lái)看，主要是：

1.首先遭遇的是學(xué)生頭腦中既有的“偏見(jiàn)”所抵觸

按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者對(duì)于外界輸入的“教育信息”是否接受，是與頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)有關(guān)。如果新內(nèi)容與既有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相抵觸的話(huà)，即使灌輸也很難使新知識(shí)進(jìn)入頭腦。要使思想政治理論課承載的內(nèi)容進(jìn)學(xué)生頭腦，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，在其頭腦中有關(guān)“思想政治理論課”的認(rèn)知或多或少已形成，絕對(duì)不會(huì)是一張白版，這里面包括在中學(xué)、甚至再往前追溯所形成的基本認(rèn)知， 可能會(huì)有這樣一些關(guān)鍵詞：說(shuō)教、空洞、無(wú)用！當(dāng)然，也不排除大學(xué)的思政教育與中學(xué)的思政教育的對(duì)接和匹配不夠。

2.影響大學(xué)生成長(zhǎng)及“三觀(guān)”形成的因素是綜合的

學(xué)生不是生活在真空當(dāng)中，其思想觀(guān)念的形成與發(fā)展受到各種因素的綜合影響，甚至相當(dāng)程度上是負(fù)面的，影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于思政課本身帶給學(xué)生的正面影響。( 家庭因素、社會(huì)因素、網(wǎng)絡(luò)因素等等，甚至在高校中其他課程不僅未能與思政課同向同行，甚至唱反調(diào)；而這些因素對(duì)于學(xué)生而言所占據(jù)的時(shí)間和空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于思想政治教育整體所占的時(shí)間和空間)。加之長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育整體的弱化，既不能積極回應(yīng)各種錯(cuò)誤思想、思潮的挑戰(zhàn)，也不能夠有效地解決、解釋學(xué)生的思想困惑，所以很難打動(dòng)學(xué)生。

3.改變?nèi)藗兗扔械乃枷胝J(rèn)知是一項(xiàng)高難度的課題

俗話(huà)說(shuō)，“江山易改本性難移”，其實(shí)這句話(huà)應(yīng)用在思想政治理論課需要做到的“進(jìn)頭腦”也是再恰當(dāng)不過(guò)了。撼山易、憾已有的思想觀(guān)念難。要想輕輕松松說(shuō)服別人改變既有的，甚至已經(jīng)是根深蒂固的思想觀(guān)念或者偏見(jiàn)是根本不可能的。不下真功夫、不拿出真本領(lǐng)、沒(méi)有一套行之有效的思想政治教育的工作方法或思想政治理論課的教育教學(xué)方法，要實(shí)現(xiàn)將黨的最新理論以及思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容“進(jìn)學(xué)生頭腦”幾乎就是空話(huà)。思政課有時(shí)候會(huì)表現(xiàn)為：教師自說(shuō)自話(huà)、學(xué)生左耳進(jìn)右耳出，甚至無(wú)法突破其既有思想的鐵桶陣。

二、新時(shí)代對(duì)思想政治理論課“進(jìn)頭腦”的要求更高

1. 全國(guó)思想政治工作會(huì)議提出了“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題

2016年12月7-8日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表重要講話(huà)，核心問(wèn)題是：突出了教育“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人” 的問(wèn)題；堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人和全員育人的要求；要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待；其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2. 全國(guó)教育大會(huì)提出把“立德樹(shù)人”貫穿教育全過(guò)程

2018年9月10日，全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表重要講話(huà)，核心問(wèn)題是：對(duì)教育地位、目標(biāo)、教育工作、評(píng)價(jià)體制等做了新的判斷、概括之外，特別強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)人的問(wèn)題是教育的首要問(wèn)題。要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過(guò)來(lái)。明確提出了新時(shí)代學(xué)生所需的基本素質(zhì)和精神狀態(tài)的要求“要在堅(jiān)定理想信念上下功夫”“在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫”“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫”“要在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)上下功夫”“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫”“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”。

3. 全國(guó)思政課教師座談會(huì)提出“六要”“八統(tǒng)一的要求

2019年3月18日，全國(guó)思政課教師座談會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表重要講話(huà)，核心問(wèn)題是：強(qiáng)調(diào)思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大，提出了思政課教師“六個(gè)要”的要求和講好思政課必須堅(jiān)持的“八個(gè)統(tǒng)一”。

這一系列重要講話(huà)最終的落腳點(diǎn)就是要把“立德樹(shù)人”這一育人的根本原則貫穿于教育的始終、把立德樹(shù)人作為衡量學(xué)校一切工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格建設(shè)者和接班人。這就更加要求用“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”武裝學(xué)生頭腦，思想政治理論課在新思想的“三進(jìn)”工作中，尤其是“進(jìn)頭腦”作用不可替代，必須做到。在學(xué)習(xí)講話(huà)精神時(shí)，包括面向?qū)W生的思政課，如何做到使“新思想”入腦入心，必須具有問(wèn)題意識(shí)。

三、當(dāng)前思想政治理論課“進(jìn)頭腦”難的原因分析

1.政策環(huán)境的改善是解決“進(jìn)頭腦”的根本條件而非唯一條件

思想政治理論課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和黨的最新理論成果宣傳、教育的主渠道，能夠做到使大學(xué)生對(duì)于教育的內(nèi)容入腦入心，是檢驗(yàn)思想政治理論課成效的根本標(biāo)準(zhǔn)。

人們往往會(huì)認(rèn)為，建設(shè)好思想政治理論課、提高思想政治理論課實(shí)效性的根本保障在于“政策”。個(gè)人認(rèn)為，政策固然是最根本的保障，但不是做好進(jìn)頭腦的唯一條件。過(guò)去，思想政治理論課面臨的極其困難的條件下，全國(guó)的思政同行們以“責(zé)任”“情懷”，為新思想的“三進(jìn)”做出了重要的貢獻(xiàn)。馬克思主義理論教育、思想政治教育事業(yè)的發(fā)展，不在于看在順境中有多少人追隨，而是要看在逆境中有多少在堅(jiān)守。順境之下難保不會(huì)出現(xiàn)機(jī)會(huì)主義者。

今天，黨中央高度重視思想政治理論課建設(shè)，在大環(huán)境、大政策既定的情況下，為我們建好思政課、講好思政課、學(xué)好思政課提供了前提和條件。然而，究竟是不是能夠做到有效解決思想政治理論課“針對(duì)性不強(qiáng)、親和力不夠、學(xué)生獲得感不高”，真正能夠做到“入腦入心” ，并非僅有好的政策環(huán)境就自然而然地、水到渠成地解決了“進(jìn)頭腦”的問(wèn)題了。

2.有效解決思想政治理論課實(shí)效性涉及的三個(gè)要素：教師、學(xué)生與學(xué)校

這里，暫且不談外部環(huán)境的影響與變化，只是談一談?dòng)行Ы鉀Q思想政治理論課實(shí)效性涉及的三個(gè)要素——教師、學(xué)生和學(xué)校。這也是當(dāng)下“進(jìn)頭腦”工作的瓶頸所在。

思想政治理論課能夠按照要求做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂，但是在打通“進(jìn)頭腦”“最后一公里”上措施乏陳。是否“進(jìn)頭腦”的評(píng)判或者觀(guān)測(cè)點(diǎn)往往是隱性的、長(zhǎng)期的。多年來(lái)(從過(guò)去到現(xiàn)在)一直沒(méi)有能夠很好地解決“進(jìn)頭腦”的問(wèn)題的主要癥結(jié)在于思想政治理論課建設(shè)中有幾個(gè)問(wèn)題的解決“不到位”。這里絲毫沒(méi)有輕視或否定這么多年各個(gè)方面對(duì)于思想政治理論課建設(shè)的努力和付出，僅僅是針對(duì)“進(jìn)頭腦”的具體問(wèn)題上存在的一些現(xiàn)象，正是這種現(xiàn)象的存在，是制約“進(jìn)頭腦”實(shí)效的根本原因。主要表現(xiàn)在：

第一，沒(méi)有從根本上解決教師“真心教”的問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，在于發(fā)揮思政課教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！狈e極性指的是教師的態(tài)度，創(chuàng)造性則涉及到教師的能力與水平?！罢嫘慕獭钡膯?wèn)題沒(méi)有從根本上解決，最突出的表現(xiàn)在于一些思政課教師的工作主要以完成教學(xué)任務(wù)為目的。

這里面有太多的原因，根本原因在于考核的指揮棒問(wèn)題。一是破“五唯”沒(méi)有從根本上有效解決，一些教師在教學(xué)上做虛功、種公家田、使虛勁；二是如果不“五唯”究竟用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核？這就造成了一些思政課教師對(duì)于自身承擔(dān)的育人的責(zé)任認(rèn)識(shí)不明、對(duì)于所講的內(nèi)容自己都不相信，如何才能做到引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，如何能夠從根本上解決學(xué)生“進(jìn)頭腦”的問(wèn)題？認(rèn)認(rèn)真真規(guī)劃自己、稀里糊涂培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)象照樣存在。

第二，沒(méi)有從根本上解決學(xué)生“真心學(xué)”的問(wèn)題。思想政治理論課最根本的實(shí)效在于學(xué)生是否真正有獲得感。這種獲得感主要包括他在思想認(rèn)識(shí)方面的困惑是否得到了可信的答案，或者認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法、思政課教師的課程是不是真正感染了他、打動(dòng)了他。思政課建設(shè)有效性不在于課堂如何熱鬧、手段如何的新穎，也不完全取決于內(nèi)容的“高大上”，更不是簡(jiǎn)單地憑借學(xué)生的到課率、抬頭率和掌聲來(lái)評(píng)價(jià)。思想政治理論課如果從“進(jìn)頭腦”的視角來(lái)評(píng)價(jià)的話(huà)，還沒(méi)有解決學(xué)生“真心學(xué)”的問(wèn)題。最主要的表現(xiàn)在于學(xué)生是以取得學(xué)分和好的分?jǐn)?shù)為目的。我們還沒(méi)有從根本上解決學(xué)生“功利性選擇”的問(wèn)題；還沒(méi)有真正能夠解決學(xué)生“思想困惑”的有效辦法；還沒(méi)有把“有意義的事兒變成學(xué)生有興趣的事兒”的好方法；還沒(méi)有真正做到使學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

第三，并沒(méi)有從根本上解決學(xué)?！罢嫘慕ā钡膯?wèn)題。目前有些學(xué)校重視、關(guān)注思政課主要解決了政治站位的問(wèn)題(當(dāng)然這是大前提)，但是，如何僅僅圍繞著辦學(xué)方向、育人目的，在教育理論、教育目的、評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面是否真正做到了根本性轉(zhuǎn)變呢？最突出的表現(xiàn)在以完成文件規(guī)定的要求為目的。如果真正實(shí)現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)變，該學(xué)校的思想政治理論課教育教學(xué)、人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量和素質(zhì)那一定是一個(gè)質(zhì)的飛躍。全國(guó)思政課教師座談會(huì)之后，高校在此問(wèn)題上特別是在政策環(huán)境上有了質(zhì)的變化。但是，從全國(guó)高校來(lái)看，對(duì)于思政課建設(shè)的重視程度很不平衡，存在著地域之間的不平衡、學(xué)校類(lèi)型之間的不平衡。有些高校黨委及學(xué)校的政治站位高，把立德樹(shù)人真正作為學(xué)校育人的根本任務(wù)及目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教育理念的根本轉(zhuǎn)變，貫徹中央的文件不打折扣。但是，也有部分學(xué)校仍然還停留在過(guò)去的認(rèn)識(shí)水平，貫徹政策打折扣，甚至有敷衍上級(jí)的現(xiàn)象存在。

上述問(wèn)題存在的癥結(jié)，或者說(shuō)要破解“進(jìn)頭腦”難的問(wèn)題關(guān)鍵，無(wú)論是教或?qū)W，還是建，都需要首先解決“被動(dòng)式”還是“主動(dòng)式”的問(wèn)題。“被動(dòng)式”的表現(xiàn)在于所有的要求和環(huán)節(jié)都做了，且又忙又累，但是“真”問(wèn)題并沒(méi)有解決；“主動(dòng)式”的表現(xiàn)在于是真正地圍繞著“立德樹(shù)人”的育人理念和目標(biāo)、是形式與內(nèi)容的真正統(tǒng)一，這樣才能夠真正做到總書(shū)記在座談會(huì)上“八個(gè)統(tǒng)一”。

四、唯有“真心”才是破解思政課“進(jìn)頭腦”難題的法寶

如何破解新形勢(shì)下“進(jìn)頭腦”的難題呢？從全國(guó)思政工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、全國(guó)思政課教師座談會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育、立德樹(shù)人和加強(qiáng)思政課建設(shè)的系列講話(huà)，立意高遠(yuǎn)、思想深邃、內(nèi)涵豐富，是新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。教育部已經(jīng)出臺(tái)并實(shí)施了多個(gè)加強(qiáng)思政課建設(shè)的政策文件。這些都為破解“進(jìn)頭腦”難題提供了政策環(huán)境，對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生的問(wèn)題，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)講話(huà)精神、不打折扣地貫徹文件精神，做到“真心教”“真心學(xué)”和“真心建”，就沒(méi)有破解不了的“難題”。

1.真正發(fā)揮思政課教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促使教師“真心教”

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，講好思政課的關(guān)鍵在于教師，提出了思想政治理論課教師必須具備“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的素質(zhì)，為建好思政課教師隊(duì)伍提出了明確的要求。

第一，思政課教師首先要做到政治要強(qiáng)和情懷深。這主要體現(xiàn)在“立場(chǎng)要穩(wěn)”“三觀(guān)要正”“意識(shí)要清”和“信念堅(jiān)定”上，體現(xiàn)在對(duì)于思想政治教育始終保持的一種熱愛(ài)、堅(jiān)守和擔(dān)當(dāng)?shù)那閼?。?xí)近平總書(shū)記提出“讓有信仰的人講信仰”而不是讓有知識(shí)的人講信仰，這里面本身就包含著立場(chǎng)問(wèn)題。思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地運(yùn)用馬克思主義的基本原理和立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、面對(duì)學(xué)生講清育人和做人的道理，自覺(jué)做到從政治上看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治意識(shí)清醒；要懂得“未正人先正己”“身教勝于言教”的道理。

第二，思政課教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身的素質(zhì)與能力。思政課教師要按照理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的原則，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)方面，一要“快”，跟進(jìn)學(xué)習(xí)黨中央最新決策部署和習(xí)近平總書(shū)記重要講話(huà)精神，及時(shí)運(yùn)用到思政課教學(xué)中；二要“深”，更加深入地理解掌握重要講話(huà)、重要文件和重要文章的背景、內(nèi)涵、邏輯體系，把理論講清楚、講明白；三要“活”，做到活學(xué)活用、觸類(lèi)旁通，以學(xué)生易于接受的方式做好思想引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)。在突出實(shí)踐鍛煉方面，一要“廣”，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，廣泛參加社會(huì)實(shí)踐，把思政課堂同社會(huì)課堂結(jié)合起來(lái)；二要“比”，通過(guò)與國(guó)家發(fā)展歷史的縱向比較和與國(guó)外發(fā)展?fàn)顩r的橫向比較，提煉出生動(dòng)的教學(xué)素材；三講“理”，要善于從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向理性認(rèn)知，把實(shí)踐上升為理論，進(jìn)而指導(dǎo)課程建設(shè)。只有思政課教師教師在理論上獲取講深講透的能力，在實(shí)踐中獲得思政課需要解決的真問(wèn)題，真正做到有真信仰、付真感情、下真功夫、解真問(wèn)題，才能保證思想政治理論課有“進(jìn)頭腦”的基礎(chǔ)。

2. 努力使思想政治理論課真正打動(dòng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生“真心學(xué)”

深刻領(lǐng)會(huì)總書(shū)記關(guān)于“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”的講話(huà)精神，明確對(duì)學(xué)生而言，要求其樹(shù)立理想、信念與正確的三觀(guān)和自我意識(shí)到解決三觀(guān)問(wèn)題有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，促使學(xué)生“真心學(xué)”最主要的要做到有效的引導(dǎo)。應(yīng)該做到：教學(xué)中要做到“以理服人和以情動(dòng)人”；通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)體系增強(qiáng)其的感知與感悟；用榜樣的力量激勵(lì)和引導(dǎo)(用自己的紅色歷史教育自己的學(xué)生)。因此，思政課要積極在方法創(chuàng)新上，要用真情實(shí)感、真心投入去感染學(xué)生，以高度的責(zé)任感和使命感，做到言行一致、為人師表；要善于借助互聯(lián)網(wǎng)講好思政課，發(fā)揮出線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，雙空間育人；注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探索、研討，避免灌輸式教學(xué)。

3.各個(gè)學(xué)校必須提高認(rèn)識(shí)下硬茬、動(dòng)真格、解決“真心建”的問(wèn)題

思想政治理論課能夠真正按照黨和國(guó)家高標(biāo)準(zhǔn)要求建設(shè)，在很大程度上取決于各個(gè)學(xué)校對(duì)待思政課建設(shè)的態(tài)度問(wèn)題。各個(gè)學(xué)校對(duì)待思政課建設(shè)絕不能僅僅停留在完成落實(shí)文件任務(wù)的層面，必須從“辦什么性質(zhì)的學(xué)?！焙汀盀檎l(shuí)培養(yǎng)人”的高度，來(lái)認(rèn)識(shí)新時(shí)代加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)的重要性與必要性，破除對(duì)思政育人的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、實(shí)現(xiàn)育人觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，動(dòng)真格地真心解決思政課建設(shè)中的難題，真正把“立德樹(shù)人”落到實(shí)處而不是停留在表面；不僅要把中央的政策貫徹落實(shí)好，而且要?jiǎng)?chuàng)造性地探索加強(qiáng)思政課建設(shè)的新途徑；從體制機(jī)制上真正做到“協(xié)同育人”，真正關(guān)心教師發(fā)展，愛(ài)護(hù)教師先于嚴(yán)格要求，真正調(diào)動(dòng)思政課教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；從關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)、為學(xué)生真心學(xué)好人生成長(zhǎng)的“關(guān)鍵課程”創(chuàng)造條件；不斷改善和改進(jìn)學(xué)校思政課建設(shè)的環(huán)境，落實(shí)思政課程與課程思政育人協(xié)同效應(yīng)等措施，在學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力下，思政課存在的“針對(duì)性不強(qiáng)、親和力不高、學(xué)生獲得感不足、教育教學(xué)實(shí)效性差”等問(wèn)題一定會(huì)得到有效的解決，從而根本上破解“進(jìn)頭腦”的難題。