疫情時(shí)期初中物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略探討①

張 杰

(江蘇省沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校,江蘇 宿遷 223600)

1 引言

“停課不停學(xué)”是教育部門和師生家長在2020年新冠肺炎疫情下的共同要求,各地區(qū)、各學(xué)校群策群力,認(rèn)真開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。由于信息網(wǎng)絡(luò)和軟件開發(fā)的迅捷、到位,操作簡易方便,經(jīng)過簡單的培訓(xùn),教師、家長、學(xué)生能很快通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素為教育者、受教育者、教育措施,其中家長在平時(shí)是局限于課堂之外的督促者,而在非常時(shí)期,則直接參與了網(wǎng)絡(luò)教學(xué),孩子既在網(wǎng)絡(luò)課堂上,也在自己的身邊,從某種程度上家長比教師更有課堂真實(shí)感,如果組織得力,家長的直接參與可以使教學(xué)效果不亞于傳統(tǒng)教學(xué)。

而以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中物理學(xué)科,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),如何繼續(xù)實(shí)施實(shí)驗(yàn)、探究前提下的深度教學(xué)?

美國教育學(xué)家勞伊德提出了一種新的教學(xué)組織形式,把下列三種教學(xué)形式結(jié)合起來:大班上課,小班研究,個(gè)別鞏固。其中小班研究和個(gè)別鞏固主要發(fā)展學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。其教學(xué)時(shí)間分配為:大班上課占40%,小班研究占20%,個(gè)別鞏固占40%。這與理解性的教學(xué)理論相契合，該理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要“以終為始”,即先確定預(yù)期結(jié)果,確定合適的評(píng)估證據(jù),再設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)環(huán)節(jié)。初中物理網(wǎng)絡(luò)課堂是大班聯(lián)播,孩子和父母在家的學(xué)習(xí)或?qū)W生間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)是小班研究,而作業(yè)的完成與自學(xué)則是個(gè)別鞏固,教師需要進(jìn)行理解性的教學(xué)設(shè)計(jì),確立每節(jié)物理課的預(yù)期成果,并精心設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、促進(jìn)。

筆者通過親身實(shí)踐，總結(jié)、提出以下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)化策略：應(yīng)該在理解基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)生活化改進(jìn)，通過演示及動(dòng)畫模擬、名師課堂和微課選修等途徑進(jìn)行示范和講解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解、掌握,從而將非常時(shí)期的“停課不停學(xué)”落到實(shí)處。

2 探索、優(yōu)化、檢驗(yàn)

2.1 引導(dǎo)學(xué)生利用家中物品設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)

蘇霍姆林斯基說:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”在疫情防控期間,可從以下3個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、探究、合作和交流。

(1) 引導(dǎo)學(xué)生在家長的幫助下利用家庭物品去設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn),開展探究。如用紐扣、硬幣、吸管等制作天平,用帶容積刻度的瓶子當(dāng)量筒；通過橡皮泥研究質(zhì)量與形狀的關(guān)系、密度與形狀的關(guān)系等。既拉近了學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)的距離,也促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

(2) 提出小“課題”引導(dǎo)學(xué)生探究，完成簡單易行的實(shí)驗(yàn)，如研究“家中牛奶的密度是多少”“鑰匙是銅的嗎”“粗細(xì)不均勻物體的重心在哪兒”等,也可以提出需要推導(dǎo)、分析的課題,如只有天平,沒有量筒,如何測量油的密度?通過探究活動(dòng)，能達(dá)到幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的。

(3) 通過網(wǎng)絡(luò)形成學(xué)習(xí)小組,目前的QQ、微信、“釘釘”等均具有建群功能,大家可以一起通過視頻交流,分享思考、學(xué)習(xí)的過程,提倡家長或教師共同參與學(xué)習(xí)小組群,以便及時(shí)指導(dǎo)、督促。為使探究有實(shí)效,教師可以在課堂聯(lián)播中讓學(xué)生展示探究成果,包括制作的器材、拍攝的視頻、得到的結(jié)論等。

朱正元先生提出：“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”,鼓勵(lì)我們利用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念,也有效培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2 利用演示實(shí)驗(yàn)或動(dòng)畫、視頻促進(jìn)理解

觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法,初中物理中一些公式、結(jié)論需要實(shí)驗(yàn)的支撐,就像體操教學(xué)中的分步引導(dǎo)一樣,公式與結(jié)論的得出很重要,教師的演示實(shí)驗(yàn)可起到內(nèi)化知識(shí)、設(shè)疑、激趣、辨析和釋疑的功能。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,我們面對(duì)的是兩個(gè)甚至多個(gè)班級(jí)的學(xué)生,如何能讓學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)的過程、辨析實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、歸納其中的規(guī)律呢?

(1) 選擇準(zhǔn)確、性能良好的實(shí)驗(yàn)器材,可以自制、借用、網(wǎng)購等,確保實(shí)驗(yàn)的成功。

(2) 做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)演后,通過攝像機(jī)精心錄制視頻,要確保能夠清晰播放、靈活暫停、便于講解,例如研究紙椎下落的快慢、水的沸騰、彈性形變與范性形變、彈簧測力計(jì)的原理等,確保在講解過程中隨時(shí)暫停,以方便提問、講解、分析等,必要時(shí)可借助軟件進(jìn)行字幕設(shè)置。

(3) 對(duì)于一些確實(shí)不便在家中完成的演示實(shí)驗(yàn),可以做成動(dòng)畫,模擬實(shí)驗(yàn)過程,如家庭電路中的觸電、太空中的失重等。學(xué)生播放視頻時(shí)能更清晰地觀看實(shí)驗(yàn)演示,只要教師設(shè)計(jì)、把握得好,學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽講、觀察到位。

2.3 通過微課等拓展個(gè)人學(xué)習(xí)

在“停課不停學(xué)”的疫情防控期間,學(xué)生都在家學(xué)習(xí),不可避免地會(huì)由于特殊情況而延誤了某次學(xué)習(xí)。也有部分學(xué)生不滿足于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,需要進(jìn)一步地深化、拓展。所以教師要精心準(zhǔn)備課件,錄制一些重要內(nèi)容的專題性微課,如重力與質(zhì)量關(guān)系的探究過程,采用DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)演示,通過實(shí)驗(yàn)的操作、數(shù)據(jù)采集與分析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納,得出結(jié)論。對(duì)于一些重要的練習(xí)題，可錄制講解視頻,要有舉一反三、發(fā)散思維的作用。教師把微課放在群里或網(wǎng)上,供有需要的學(xué)生去點(diǎn)擊、學(xué)習(xí)。

2.4 精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)習(xí)題，鞏固學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在課外進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)在教學(xué)中具有重要意義:(1) 學(xué)生在課堂中習(xí)得的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,只有通過獨(dú)立作業(yè)、經(jīng)過他們獨(dú)立思考與操作才能被消化、掌握和鞏固；(2) 通過作業(yè)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力；(3) 通過課外作業(yè)便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教,對(duì)成績優(yōu)異者和有特殊興趣與專長的學(xué)生,可以多指定一些作業(yè)與參考書，以發(fā)展他們的志趣與專長。

組織與指導(dǎo)學(xué)生的課外作業(yè)要注意以下要求:(1) 作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量應(yīng)取決于教學(xué)的需要；(2) 作業(yè)的形式與內(nèi)容要多樣化,作業(yè)題的難度要逐漸增加；(3) 必須要求學(xué)生獨(dú)立完成,確有困難時(shí)再求助老師、家長、同學(xué)；(4) 教師必須認(rèn)真、及時(shí)批改作業(yè)。

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實(shí),教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)高效的作業(yè),既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),也要便于評(píng)價(jià)、批改。如一些基礎(chǔ)性問題可以設(shè)計(jì)成選擇題,這樣可以運(yùn)用平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)卷功能快速批改；針對(duì)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等,盡可能進(jìn)行系統(tǒng)化整合、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題,使學(xué)生的答題圖片盡可能清晰。

此外,教師也可以設(shè)計(jì)一些操作、探究性作業(yè),學(xué)生可以拍成視頻、圖片，上傳至平臺(tái),教師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)或指出不足。

3 結(jié)語

在非常時(shí)期下,要做到“停課不停學(xué)”,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是必不可少的,為落實(shí)教學(xué)的要求,需要學(xué)校、家庭、教師、家長、學(xué)生多方發(fā)力,通過教師的精心設(shè)計(jì),家長的陪護(hù)和學(xué)生的興趣激發(fā),找到最優(yōu)化的教學(xué)策略,達(dá)成最好的教學(xué)效果。