小學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)課存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略
2020-01-01 16:53:21江蘇省海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
作文成功之路·作文交響樂(lè) 2020年7期
江蘇省海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 云
在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，寫(xiě)作指導(dǎo)課占據(jù)著半壁江山，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)立意、選材、表達(dá)的重要途徑。通過(guò)課堂觀察和調(diào)查了解，筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)課中主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：其一，方法指導(dǎo)單一；其二，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)間不足；其三，年段目標(biāo)不明確。針對(duì)存在的問(wèn)題，我覺(jué)得寫(xiě)作指導(dǎo)課的主要目的是激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，拓寬學(xué)生表達(dá)思路。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下三個(gè)方面來(lái)優(yōu)化寫(xiě)作指導(dǎo)課。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)表達(dá)熱情
在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師圍繞寫(xiě)作內(nèi)容有效創(chuàng)設(shè)生活情境，可以激活學(xué)生的記憶，喚醒學(xué)生的情感，進(jìn)而讓他們專(zhuān)注于寫(xiě)作內(nèi)容，激起表達(dá)熱情。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作“我喜歡的一種水果”前，可以讓學(xué)生課前觀察體驗(yàn)，在父母的幫助下賞、聞、削、吃、想蘋(píng)果，體會(huì)生活情趣，積累寫(xiě)作素材。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，感受到了水果的甜美、父母的辛勞和對(duì)自己深深的愛(ài)等。情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生有了表達(dá)的熱情，寫(xiě)作之門(mén)就慢慢打開(kāi)了。
此外，學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)的共性痛點(diǎn)是不能夠細(xì)膩傳神地進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，習(xí)作中缺乏情感的渲染，不能以情動(dòng)人。究其原因，主要有兩個(gè)：其一，由于習(xí)作是回憶錄，學(xué)生對(duì)事情發(fā)生的情境記不太清，因此描寫(xiě)只是蜻蜓點(diǎn)水；其二，習(xí)作表達(dá)策略單一，沒(méi)能從多個(gè)角度講好故事。怎樣引導(dǎo)學(xué)生刻畫(huà)細(xì)節(jié)呢？行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和思考，激活學(xué)生心中的生活積累。創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境的常用策略有三種。其一，播放和習(xí)作主題相關(guān)或相似的生活場(chǎng)景；其二，通過(guò)模擬情景表演再現(xiàn)生活；其三，教師通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激活生活的表象。以上策略都是激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情的有效手段，也是寫(xiě)作指導(dǎo)課中教師要重點(diǎn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
二、緊扣寫(xiě)作要求，增加寫(xiě)作時(shí)間
寫(xiě)作表達(dá)是由口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的過(guò)程，以書(shū)面語(yǔ)言為主。所以，小學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)課，教師要壓縮學(xué)生口頭表達(dá)的時(shí)間，讓學(xué)生在靜思默想中立意構(gòu)思、組織語(yǔ)言，形成文從字順的書(shū)面語(yǔ)言。
當(dāng)然，壓縮學(xué)生口頭表達(dá)的時(shí)間并不是不讓學(xué)生表達(dá)，而是在激起學(xué)生表達(dá)熱情之后，教師順勢(shì)引入寫(xiě)作內(nèi)容，在對(duì)話中明確寫(xiě)作表達(dá)的具體要求。比如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文“假如我是……”，教師通過(guò)播放視頻，創(chuàng)設(shè)了山村在洪澇過(guò)后的場(chǎng)景，先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀后感，然后拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：假如自己是科學(xué)家，如何讓受災(zāi)的山村重新回到以前的樣子？在交流的過(guò)程中，教師相機(jī)板書(shū)“科學(xué)家、醫(yī)生、公務(wù)員……”以及“情景—思路—改變”。就這樣，整個(gè)想象作文的審題、選材、組材等寫(xiě)作要點(diǎn)都在輕松的對(duì)話中迎刃而解。這樣的教學(xué)方式學(xué)生易于理解，樂(lè)于表達(dá)，也提升了寫(xiě)作指導(dǎo)課的教學(xué)效率。
三、統(tǒng)籌語(yǔ)文教材，感悟?qū)懽鞣椒?/h2>
縱觀整個(gè)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材，可以發(fā)現(xiàn)一些寫(xiě)作題目是相似或相關(guān)的，還有一些寫(xiě)作題目勾連著口語(yǔ)交際內(nèi)容。為了集中力量上好寫(xiě)作指導(dǎo)課，教師可以把這些相關(guān)的內(nèi)容或口語(yǔ)交際內(nèi)容整合起來(lái)。比如，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《我們眼中的繽紛世界》，教學(xué)目標(biāo)是觀察并描述印象深刻的事物或場(chǎng)景。而統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的“寫(xiě)觀察日記”，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察方法觀察對(duì)象的變化，寫(xiě)出觀察的想法和心情。這兩篇習(xí)作主題相關(guān)，方法一致，可以把它們整合在一起教學(xué)。這樣處理寫(xiě)作教材，可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在比較寫(xiě)作中找到相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，不僅可以豐富寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，更能激起學(xué)生的表達(dá)熱情。
此外，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力高低不一、教材指導(dǎo)目標(biāo)空泛?jiǎn)我坏膯?wèn)題，教師可以引入學(xué)生范文，引導(dǎo)學(xué)生品讀欣賞，這也是快速提高學(xué)生表達(dá)能力的捷徑。比如，學(xué)會(huì)運(yùn)用象聲詞是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的一個(gè)寫(xiě)作要求。教師在教學(xué)中可以先出示范文：“……毛毛細(xì)雨輕輕地飄落著……燕子好像在和細(xì)雨捉迷藏，在春風(fēng)中飛來(lái)飛去，偶爾還會(huì)發(fā)出唧唧的鳴叫……”隨后教師啟發(fā)學(xué)生思考：你看到了、聽(tīng)到了什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，相機(jī)板書(shū)“看、聽(tīng)”以及象聲詞。然后，教師繪聲繪色地再次示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用象聲詞的獨(dú)特表達(dá)效果。經(jīng)過(guò)討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)，象聲詞可以讓情境有聲有色。這樣，可以兼顧到不同表達(dá)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，還緊扣了寫(xiě)作教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)效果非常好。
總而言之，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要根據(jù)要求，創(chuàng)新教學(xué)策略，讓寫(xiě)作指導(dǎo)課有聲有色，有情有趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中有效地對(duì)話、思考和表達(dá)。
猜你喜歡
福建中學(xué)數(shù)學(xué)(2023年5期)2024-01-25 17:41:36
中學(xué)生數(shù)理化·中考版(2022年10期)2022-11-10 09:37:46
作文成功之路·小學(xué)版(2020年6期)2020-07-27 01:48:22
甘肅教育(2020年8期)2020-06-11 06:10:20
福建基礎(chǔ)教育研究(2019年11期)2019-05-28 07:25:10
護(hù)士進(jìn)修雜志(2017年3期)2017-02-14 07:19:35
小學(xué)生作文(中高年級(jí)適用)(2016年3期)2016-11-11 06:30:23
中國(guó)篆刻·書(shū)畫(huà)教育(2014年4期)2014-07-05 13:55:07
