以讀促寫(xiě)，雙軌并行

江蘇省南京市岱山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫二倩

【案例背景】

我布置學(xué)生寫(xiě)了有關(guān)人物外貌描寫(xiě)的小片段，批閱時(shí)驚訝地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生作文中人物的外貌描寫(xiě)千篇一律。究其原因，學(xué)生缺少描寫(xiě)外貌的方法，造成所描寫(xiě)的人物千人一面。

在班級(jí)讀書(shū)會(huì)上，書(shū)蟲(chóng)們和我分享了曹文軒《草房子》，他們尤其喜愛(ài)書(shū)中的人物描寫(xiě)。我開(kāi)始與學(xué)生共讀《草房子》，學(xué)習(xí)其中抓住人物外貌特點(diǎn)描寫(xiě)人物外貌的方法。

【案例片段描述一】

板塊一：對(duì)比閱讀——猜猜這是誰(shuí)。我分別出示兩個(gè)片段，請(qǐng)同學(xué)猜人物。片段一（出自學(xué)生的寫(xiě)作片段）：他長(zhǎng)得又瘦又小，只有腦袋大大的，上邊就三根稀稀拉拉的頭發(fā)。學(xué)生很快報(bào)出三毛的名字。片段二：黑臉短毛,長(zhǎng)嘴大耳,穿一身青不青,藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰,系一條花布手巾。還沒(méi)等出示完，學(xué)生異口同聲：“豬八戒?！?/p>

通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生很快地明白了：自然界中沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的人，每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體。外貌描寫(xiě)一定要抓住人物的特征，人物才能獨(dú)一無(wú)二、形象生動(dòng)。

【案例片段描述二】

板塊二：讀《草房子》中外貌描寫(xiě)段落，探究寫(xiě)人秘密?！恫莘孔印分幸灿腥吮容^瘦弱，比如主角桑桑，引導(dǎo)學(xué)生讀句子，探究寫(xiě)作方法。

1.桑喬這才發(fā)現(xiàn)眼前的桑桑清瘦得出奇：兩條腿細(xì)得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人。四年級(jí)的學(xué)生很容易概括出寫(xiě)作方法：瘦（特點(diǎn)）+比喻。

2.桑藏住的是一雙滿(mǎn)是污垢的黑乎乎的手，紙?jiān)虏刈〉膮s是一雙白凈的細(xì)嫩如筍的手。桑根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)：白+對(duì)比。

3.禿鶴的禿，是很地道的。他用長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋，這顆腦袋絕無(wú)一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻，陽(yáng)光下，這顆腦袋像打了蠟一般地亮，讓他的同學(xué)們無(wú)端地想起夜里，它也會(huì)亮的。（相機(jī)板書(shū)：禿+聯(lián)想、比喻）

4.禿鶴倚著旗桿，癱坐著不動(dòng)了，腦袋歪著，咬著牙，噙著淚。禿鶴不肯起來(lái)，淚水分別從兩眼的眼角流下來(lái)，流到耳根，又一滴一滴落在泥土，把泥土濕了一片。（相機(jī)板書(shū)：禿+動(dòng)作描寫(xiě)）

總結(jié)：《草房子》中人物描寫(xiě)一目了然，抓住人物的最主要的特點(diǎn)，層層疊加描寫(xiě)，人物形象便生動(dòng)地展現(xiàn)在眼前。總結(jié)方法為：抓特點(diǎn)+疊加描寫(xiě)。相機(jī)板書(shū)：特點(diǎn)（胖、瘦、白、凈、高……）+描寫(xiě)（比喻、對(duì)比、動(dòng)作、舉例說(shuō)明、聯(lián)想猜測(cè)……）

【案例片段描述三】

板塊三：學(xué)以致用，操練方法

1.用疊加法寫(xiě)，寫(xiě)圖片上的小胖墩兒。附學(xué)生習(xí)作：他那一臉隆起的肥肉中，生著一雙小眼睛，活像面團(tuán)團(tuán)被調(diào)皮的孩子嵌上了兩個(gè)小煤球。他的身體很壯實(shí)，一雙小胳膊胖得又白又結(jié)實(shí)，像小棒槌似的，他常舉起小拳頭，做出拳擊的姿勢(shì)。他每天躺上床，都會(huì)聽(tīng)到床架痛苦的呻吟。他曾逛遍南京市所有的大街小巷都沒(méi)有買(mǎi)到合適的衣服。

2.舉一反三。以“這個(gè)人太（ ）了”開(kāi)頭，運(yùn)用上述方法，描寫(xiě)人物。附上學(xué)生習(xí)作：這個(gè)人太高了，和長(zhǎng)頸鹿比。如果有人想和他擁抱，最多只能摸到他的褲腰。人們想和他目光交流，但是太艱難了，因?yàn)樗难劬﹄x地面太遠(yuǎn)了。可能是因?yàn)閭€(gè)子太高的緣故，他患上了嚴(yán)重的恐高癥。

3.學(xué)寫(xiě)作：在身邊找一個(gè)最具特點(diǎn)的人，使用特點(diǎn)+描繪的方法進(jìn)行外貌描寫(xiě)。

【案例反思】

1.名家名篇引路，點(diǎn)亮寫(xiě)作之路。《草房子》中的人物外貌各具特色，學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，找到作品中有關(guān)人物外貌的描寫(xiě)，在合作品讀中感受人物形象，明確寫(xiě)作要抓住一個(gè)人突出的外貌特點(diǎn)。如《草房子》中的禿鶴，作者緊緊圍繞“禿”來(lái)寫(xiě)，讓人回味無(wú)窮。教師要善于利用學(xué)生喜歡的名家經(jīng)典篇目，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.回歸文本，提煉表達(dá)方法。在教學(xué)中，我讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀《草房子》中桑桑、禿鶴、紙?jiān)峦饷裁鑼?xiě)的片段，從而發(fā)現(xiàn)外貌描寫(xiě)方法。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始探究其中的人物外貌描寫(xiě)的奧秘時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)作者僅僅抓住人物外貌的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用比喻、對(duì)比、想象等方法讓人物更加鮮活立體、令人印象深刻。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，除了需要大量的積累外，掌握人物外貌描寫(xiě)方法同樣必不可少。

3.搭建讀寫(xiě)之橋，讀寫(xiě)緊密聯(lián)結(jié)。學(xué)生掌握文學(xué)作品表達(dá)方式之后，教師需要將閱讀和寫(xiě)作緊密地聯(lián)結(jié)到一起，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)作，使學(xué)生在自悟自得中突破寫(xiě)人物外貌難的瓶頸。在第四板塊，我請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己身邊的小伙伴，最重要的是抓住相貌特征，借助想象使描寫(xiě)凸顯神韻，借助修辭使描寫(xiě)形象生動(dòng)，讓學(xué)生的人物外貌描寫(xiě)不再千篇一律，千人一面。