小學作文指導方法的創(chuàng)新策略探究

江蘇省揚州市三元橋小學 周 雯

小學語文教師要分析當前作文指導中存在的問題，創(chuàng)新作文指導方法，加強創(chuàng)新策略的探究，全面提升小學作文教學的質(zhì)量。

一、小學作文指導方法創(chuàng)新的價值

在當前小學作文教學中，一些教師還在使用傳統(tǒng)的教學方法，不能結(jié)合小學生的學習實際情況開展教學。因此，教師要不斷累積專業(yè)知識和寫作理論知識，在作文指導教學中勇于創(chuàng)新，努力探索小學作文教學指導方法的創(chuàng)新路徑，并將創(chuàng)新落到實處，力求全面提高小學生的寫作水平。

二、小學作文指導方法的創(chuàng)新策略研究

1.廣泛閱讀優(yōu)秀的書籍

教師平時要加強小學生基礎(chǔ)知識的教學，重視閱讀教學，加強作文教學。教師可以引導學生學習作家的寫作方法，深刻領(lǐng)會經(jīng)典作品表達的思想感情，結(jié)合小學生的生活實際，寫出新穎的、鮮活的、充滿生活情味的作文。例如，教師可以建議小學生閱讀“朱自清散文”和“汪曾祺散文”，學習這兩位作家的文筆和文風，加強拓展閱讀，引導小學生開展課外閱讀，在經(jīng)典的課外書籍閱讀中，學會閱讀，學會積累，學會運用。在進行作文指導的時候，教師要注重拓展小學生的閱讀空間，注重增加小學生的閱讀積累；聯(lián)系小學生的寫作經(jīng)歷，靈活運用有效的教學方法，實現(xiàn)小學生知識的整合，培養(yǎng)小學生的作文技巧。

2.實現(xiàn)對小學生個性化的培養(yǎng)

新課改背景下，小學作文教學要注重培養(yǎng)學生的個性，尊重學生的個性，張揚學生的個性。傳統(tǒng)的小學作文教學，大多是灌輸式，學生是課堂的聽眾。新課程改革背景下，教師要尊重學生的主體地位，鼓勵學生寫充滿個性的文章。教師也要改變以前單調(diào)的作文批改方式，廣泛開展學生互評、作者自評的批改方式，引導學生批改同齡人的作文，全面調(diào)動學生學習的積極性。

3.創(chuàng)新教學方法

小學生寫作文容易陷入套路化，寫出來的作文相似度高，沒有個性特點。教師要改變這樣的局面，就要轉(zhuǎn)變教學的思路和方法。例如，教師指導學生寫“難忘的經(jīng)歷”的時候，可以引導學生先閱讀類似的范文，學習這些優(yōu)秀作文的寫作結(jié)構(gòu)、方法，但也要避免簡單模仿、生搬硬套。教師也可以引導小學生想象，說出自己的想法和打算，拓展學生的思路，引發(fā)思維碰撞，引導學生進行創(chuàng)意寫作，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。

4.鼓勵學生挖掘生活中的素材

好作品的素材都來自于真實的生活，從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，作品才更有生命力，有靈魂。作文選材很重要，教師要引導學生挖掘生活中的素材，例如，“記一次勞動”，學生可以寫自己在家?guī)椭改阜N蔬菜、幫助打掃衛(wèi)生，也可以寫班級大掃除，教師要引導學生寫出勞動的艱辛和快樂。教師要發(fā)揮引導作用，引領(lǐng)學生在生活中豐富寫作的素材，讓學生在生活中思想馳騁，心靈飛翔。

5.教師加強作文訓練，發(fā)展小學生的想象力

想象力很重要，教師要加強學生想象力的培養(yǎng)。教師可以對學生進行想象力的強化訓練，營造開放的寫作氛圍，幫助學生靈活掌握各種修辭方法和寫作的技巧，實現(xiàn)寫作的創(chuàng)新。例如，教師可以提供“手套、小白兔、胡蘿卜、森林”這幾個關(guān)鍵詞，讓小學生展開想象進行童話創(chuàng)作。這時，教師就要拓展學生的想象空間，指導學生根據(jù)這些關(guān)鍵詞展開想象，結(jié)合自己的見聞，大膽地開展童話創(chuàng)作。此外，“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師要加強學生寫作的詞匯和佳句的積累，引導小學生開展拓展性閱讀。教師可以開展好詞好句的摘抄和背誦比賽，還可以引導學生每天堅持寫日記，長期堅持，恒久努力，一定能夠拓展小學生的寫作的視野，發(fā)展學生的想象力，提高其寫作水平。

總之，教師要努力對傳統(tǒng)的教學方法進行改革和創(chuàng)新，加強學生想象能力的培養(yǎng)，加強學生對生活的認知，引導學生挖掘生活的源泉，充分積累生活中的素材，拓展其視野，實現(xiàn)小學生綜合素養(yǎng)的提升。