提升高職思政課親和力的意義及實現(xiàn)路徑探究

汪俊仁

（廣州南洋理工職業(yè)學院，廣東廣州 510925）

“思政課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展的靈魂課程[1]。當前高職思政課存在的主要問題是親和力不夠、針對性不強，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵2]這為高校開展思政工作指明了方向，也為思政課教師上好思政課、提高思政課的實效性提供了根本遵循，對于培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)纳鐣髁x建設者和接班人具有重要而深遠的意義。

1 提升思政課親和力的重要意義

1.1 提升思政課親和力是落實“立德樹人”根本任務的要求

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。青少年學生的素質特別是思想政治素質如何，直接關系到他們能否健康地成長，直接關系到國家和民族的未來，直接關系到21世紀中國社會主義事業(yè)的前途和命運。習近平總書記強調，當前，黨和國家事業(yè)正處在一個關鍵時期，我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，應從國家和社會發(fā)展的高度來進行謀劃，重視培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，而要實現(xiàn)人才培育目標，辦好思政課是關鍵，提升思政課親和力，有利于提高大學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于調動思政課的實效性，為落實“立德樹人”根本任務創(chuàng)造條件。

1.2 提升思政課親和力是提高思政課教學實效性的重要途徑

提高思政課教學實效性是對大學生進行思政教育的重要指標，只有讓學生在思政課上有獲得感，才能體現(xiàn)思政課的教育教學價值。思政課的實效性不是自然而然產(chǎn)生的，它需要思政課教師對黨情、國情、社情、校情、學情等有充分的了解，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，在思政課的“親和力”上下功夫，發(fā)揮教師的教學能力和教學水平，將教師的主觀能動性與教育教學規(guī)律結合起來，將教師的潛心育人與教學方法結合起來，調動學生參與融入教學過程，使學生成為教學的主體和受益者，提高學生對于思政課的獲得感。

1.3 提升思政課親和力是大學生自身發(fā)展的需要

青年大學生是祖國的未來和希望，大學生只有在德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展，才能更好地實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，實現(xiàn)自己的人生夢。高校應重視思政課建設，重視思政課教學改革創(chuàng)新，營造良好的育人環(huán)境，提高大學生思想政治素質和科學文化素質。按照習近平總書記的重要講話精神，堅持政治性和學理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，促進大學生健康成長成才。

2 高職思政課親和力的影響因素

近年來，隨著國家經(jīng)濟結構轉型升級，產(chǎn)業(yè)機構深度調整，對人才的要求越來越高，只有培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人，才能促進社會發(fā)展和國家進步。思政課承擔著對學生進行價值引領、知識傳授和能力培養(yǎng)的任務，只有不斷進行改革，才能提高思政課的實效性。高職院校發(fā)揮自身優(yōu)勢，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人” 這個根本問題，推動思政課不斷進行改革，提高教師的教學能力和水平，取得了一定成效。但是，離國家的要求、社會的需要、學生的期待尚有一定差距，究其因，親和力缺乏是其中的一個重要原因。親和力受教師、學生及教材的影響較大。

2.1 教師的原因

教師是影響思政課親和力的重要因素。具體表現(xiàn)在教師重視程度不高，理論功底不扎實，教學方法手段不恰當，話語體系不靈活等方面。張根福認為，部分教師由于內功修煉不夠，理論積累不深，對一些熱點、難點、敏感問題不會闡釋、不懂闡釋或者不敢闡釋，不能滿足學生對重大問題釋疑解惑的期待[3]。思政課教師對思政課重視程度不高，導致備課不充分，搜集的素材少，上課需要的資源不豐富，教學過程缺乏精心設計、合理安排，影響教學效果。理論功底不強，對理論闡釋的力度不夠，無法將一些重要理論知識講清楚、講透徹。教學方法和手段對思政課教學有很大影響。有的思政課教師沒有改進教學方法，依然采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”做法，不給學生留出思考和回答問題的時間和機會，不進行研討式、辯論式等互動交流學習，學生的積極性和主動性沒有調動出來。教師的話語體系對教學也會產(chǎn)生影響?！吧钤捳Z”往往比“政治話語”更易讓學生接受，在教學過程中，要進行話語體系的轉化，使思政課因語言而生動起來。此外，思政課教師缺乏情感，列寧說過：“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”[4]思政課教師要通過真情流露、“以情感人、以情育人”的方式深入到學生的內心世界，從而達到思想政治教育的目的。

2.2 學生的原因

受國內外環(huán)境的影響，學生的價值觀、生活方式、學習方式等都受到不同程度的影響，孟憲平指出，社會浮泛之風、不良事項、價值觀變異等社會不良思想行為的影響，加之學生主體責任和主觀能動性不強，對思想政治教育認識不到位等消極因素都加大了教育的難度[5]。學生接受能力較強，動手和操作能力較強，關注國家和社會，有強烈的愛國主義熱情和民族自尊心、自信心、自豪感，但實用主義、功利主義、個人主義現(xiàn)象較嚴重，理想也存在不確定性。學習的積極性、主動性易受周圍環(huán)境的影響，這些不利因素對思政課教學是一種考驗和挑戰(zhàn)，只有充分了解學情，備好學情，上好思政課，對學生進行正確的引導，幫助學生“扣好人生的第一?？圩印?，解決好學生在思想和行為上的困惑，才能實現(xiàn)思政課教學的目的。

2.3 教材的原因

教材內容的抽象性、更新的滯后性，教學內容缺乏針對性、現(xiàn)實性等是導致思政課親和力不高的重要原因。劉川生指出教材在內容上較多運用學術語言，過度抽象化，存在晦澀拗口現(xiàn)象，同時教材更新周期長、難度大，存在滯后于形式發(fā)展、教學需要的現(xiàn)象[6]。思政課教學以教材為藍本，使用教材是馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，確保了教材的權威性、科學性和準確性，但在可讀性、生動性方面還存在不足，如果過度依賴教材，而不作適當?shù)淖兺ǎ瑒t對教學產(chǎn)生一定影響。

3 提升高職思政課親和力的實現(xiàn)路徑

當前高職思政課吸引力不夠，說服力不強，學生獲得感不足，影響思政課的實效性。提升思政課親和力是提高思政課課堂教學質量的重要途徑。思政課教師應著重從提升親和力入手，提高思政課教學質量和效果。

3.1 學習理論知識，提升理論素養(yǎng)

習近平總書記同北京師范大學師生代表座談時指出:“扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法是教師的基本素質，其中知識是根本基礎?！敝挥姓莆赵鷮嵉睦碚撝R，才能讓學生在知識的海洋里暢游。馬克思說：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！彼颊n教師要認真學習理論知識，讀原著、學原文、悟原理，學習黨史、國史、改革開放史、社會主義建設史和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，做到政治性和學理性相統(tǒng)一，用思想的高度、理論的深度來講授思政課，讓學生感受理論的無窮魅力，通過掌握馬克思主義立場、觀點、方法來提高運用所學知識分析、解決問題的能力，真正做到以理服人。

3.2 改進教學方法與手段，提升學生獲得感

提高課堂教學質量，增強學生對思政課的獲得感，改革教學方式與手段是重要途徑。教師應根據(jù)教學對象、內容、專業(yè)等的不同來進行選擇和決定教學方法，可采取啟發(fā)式、討論式、對話式、演講式、觀點辯論式等形式。案例教學是思政課教學經(jīng)常使用的一種形式，精選“貼近學生、貼近實際、貼近生活”的案例，解釋深奧的理論問題，使理論變得淺顯易懂，增強學生學習的興趣與吸引力。思政課要注重采用現(xiàn)代信息技術，運用網(wǎng)絡課堂、翻轉課堂、超星學習平臺等教學手段，將AR、VR、MR 等新形式融入教學過程，增強課堂教學效果。

3.3 加強教學語言藝術研究，提高課堂教學能力水平

加強教學語言藝術研究，是提高教師親和力的重要保障。教師用什么語言、什么語氣、什么語調，對學生會產(chǎn)生不同影響。生動、有趣、生活化的語言往往讓學生喜歡。思政課教師還要注重關注網(wǎng)絡用語，在課堂教學中適度使用一些文明、健康、正能量的網(wǎng)絡用語，可以拉近與學生之間的距離。習近平總書記的話語表達體系、語言風格和特色值得我們借鑒和學習，如“綠水青山就是金山銀山”“小康不小康，關鍵看老鄉(xiāng)”“中華民族偉大復興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現(xiàn)的”“我不是痛并快樂著，是累并快樂著。”把權力關進制度的籠子”“打‘老虎’，拍‘蒼蠅’”“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”，這些人民群眾喜聞樂見、接地氣、幽默生動有趣的語言，表達了習近平總書記深刻的人生哲理和深厚的家國情懷，值得當下思政課教師學習，在課堂上借鑒使用或創(chuàng)新使用這些話語表達，則會大大增強思政課教學的吸引力和感染力。

3.4 加強師德師風建設，增強人格魅力

教育是讓“教育對象受到教育”的重要活動，教育的目的是培養(yǎng)適合社會發(fā)展的有用人才，要實現(xiàn)教育的本質和目的，教師應發(fā)揮關鍵性作用，思政課教師要給學生心里埋下真善美的種子，引導學生“扣好人生第一?？圩印保蔀閷W生人生的引路人，思政課教師擔當重要的使命和責任。首先，思政課教師要做好學生道德的表率，發(fā)揮榜樣作用，以高尚的道德品質影響學生，使學生受到感染和熏陶。正如，梅貽琦先生所說：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”[7]這要做到嚴格要求自己，加強師德師風建設，培育和踐行社會主義核心價值觀，有強烈的社會責任感和使命感；其次，要加強學習，開闊知識視野，切實提高自身業(yè)務能力與教學水平。教育引導學生要樹立理想，將中華民族偉大復興的中國夢與個人夢緊密結合起來，并為之不懈奮斗。最后，思政教師必須在教育中付出真情，以學生為本，關心關愛學生成長，與學生和諧共處。思政課教師要言傳身教，以身作則，有責任和擔當，走進學生心靈深處，才能最終贏得學生、贏得未來。

高校思政課是對大學生進行思想政治教育的關鍵課程，在大學生成長成才過程中發(fā)揮著重要作用。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和形勢的變化，思政課教學要因事而化、因時而進、因勢而新，“以學生為中心”，增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，提高思政課的實效性，實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務。