高校校園文化活動生命力的三個維度思考

宋 婷

（貴州廣播電視大學（貴州職業(yè)技術(shù)學院），貴州貴陽 555000）

作為人類歷史上最有延續(xù)性的機構(gòu)之一，高校是傳承優(yōu)秀文化的重要載體，高校的重要價值在于傳承文化塑造未來。高校校園文化活動是以活動形態(tài)展示一所高校所秉持和追求的校園文化。它體現(xiàn)了高校師生的思想認識、價值追求、心理狀態(tài)和行為規(guī)范融合的高校精神力量，這種精神力量在群體性活動導向中得到釋放和傳承[1]。作為高校文化的活動形式，校園文化活動具有生命力，方可將師生的精神力量聚匯于校園，才可凝心聚力傳承文化、探索文化、創(chuàng)新文化，共同塑造擁有文化生命的校園。

1 思想維度——文章合為時而著，歌詩合事時而作

1.1 走出泛娛樂化，延續(xù)校園文化的底蘊

校園文化具有整體性。它并不是單指一所校園活動的描述，活動量上的總和，而是以深厚的歷史傳統(tǒng)文化、深邃的大學精神、先進的大學理念為基石，以校風、教風、學風、校訓等向外界傳遞出來，浸潤在大學師生心中的群體文化。因為大學文化不僅是一種文化理想，又是一個文化實踐過程[1]，而校園文化活動則是它最佳的實踐途徑。

校園文化活動是校園文化建設的重要力量。它是優(yōu)秀校園文化的集中體現(xiàn)，是提升精神文化的強大動力，是一所高校傳承、引領(lǐng)、生產(chǎn)校園文化的內(nèi)在驅(qū)動力。我們把校園文化活動當作一個整體看待時，它需兼?zhèn)湫@文化的整體宏觀視野，而文化性則是校園文化的主要特征[2]。所以校園文化活動的底色必須是文化。

追求快樂是校園活動的一種需求，在活動中放松自我，是調(diào)節(jié)大學生活和舒緩大學生心理的有效方式之一。而“泛娛樂化”是指原來屬于純粹娛樂體驗的各種形式、元素開始向非娛樂領(lǐng)域的滲透和蔓延，使得非娛樂領(lǐng)域里的各種活動過程都帶有娛樂化表征的一種現(xiàn)象。而“泛娛樂化”的現(xiàn)象也大量出現(xiàn)于校園文化活動中，從而給思政教育和校園文化活動建設帶來了挑戰(zhàn)。大學肩負著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，因此在校園文化活動中，堅持立德樹人，把中國夢和青年夢講透徹，把社會主義核心價值觀融入校園文化活動，讓校園文化活動扎根中國大地。

1.2 走出滯后性，堅持問題導向提高實效性

“欲知明日之社會，須看今日之校園”。校園文化活動是反映學校師生精神面貌的因素，所以活動必須跟上時代的步伐、教育改革的步伐[3]。在具體活動策劃與實施中，要把最新的教育思想同各高校實際情況結(jié)合起來，同當前教育重點結(jié)合起來，精心組織，在活動中凸顯新時代大學生的精氣神。

校園文化活動一是要精于“找準問題”，把準時代發(fā)展中的問題。問題傳播著時代的聲音，是高校的責任擔當所在。高校要通過校園文化活動力量來輔助解決問題、破解難題、化解問題的能力，強化教育與教育實踐。二是要善于“解決問題”，把學生教育中的問題融合到活動中，起到寓教于樂的作用。在校園文化活動中要下功夫牽住思政教育的“牛鼻子”，抓住文化熏陶的“衣領(lǐng)子”，在活動中真正做到思想、創(chuàng)新、活力的綻放。

2 質(zhì)量維度——數(shù)量為基，質(zhì)量為要；高原為盼，高峰為瞻

2.1 克制“發(fā)展沖動”，注重活動內(nèi)涵

大學之大，在于其精神和靈魂。校園文化活動從零到有，從單一到多元，從大學圍墻內(nèi)到線上線下相融合走出“百花齊放、百家爭鳴”之路。但多彩的背后不乏“發(fā)展沖動”，首先“沖動”一詞有兩種釋義，一是“能引起某種動作的神經(jīng)興奮”，二是“有很強烈的情況，缺乏理性控制的心理現(xiàn)象?！痹谛@文化活動呈井噴式增長時，要引高校工作者的注意，克制“發(fā)展沖動”，保證活動質(zhì)量才是校園文化活動的生命力所在[4]。

首先，校園文化的“發(fā)展沖動”源自哪？大部分因素來自于競爭的無奈。一方面，做為思政工作、文明校園建設、黨團建等考核項，校園文化活動承載過多的“政績”考核；另一方面，各高校之間競爭壓力大。新媒體時代，部分高校為提高學校知曉率，提升外媒報道率，就在學生活動上下文章，導致活動雜亂。打造“獨家”校園文化活動，營造積極的活動氛圍是刺激校園文化活動的途徑，但占用學生正常上課休息時間組織參加觀看活動，以“打卡”“簽到”等形式判斷學生參與活動的積極性，把校園文化數(shù)量直接去衡量學生的精神面貌和輔導員工作的積極性，諸如此類的“發(fā)展沖動”下的校園文化活動并不可取。在校園文化活動領(lǐng)域，非理性化的發(fā)展沖動勢必導致許多“不按規(guī)律辦事”的后果，這需要理性的控制。

其次，校園文化活動的“理性控制”源自哪？校園文化活動的發(fā)展應該是帶有理性化成熟化活動的擴大，不應是功利化政績化的擴大?；顒淤|(zhì)量是校園文化活動的生命力，也是理性控制最有效的手段。各高校在活動開展時要杜絕“圈地”，要堅持實干“掘井”。校園文化活動存在三種“圈地”現(xiàn)象，一是“虎頭蛇尾的圈地”，該類校園文化活動流于形式，舉行活動時陣勢大，形式大，領(lǐng)導到場記者宣傳到位。舉行完隆重的開幕式等開場流程后，活動過程則“蜻蜓點水”，部門總結(jié)，媒體宣傳報道作為活動結(jié)束標志[5]。第二種為“拔苗助長的圈地”，該類校園文化活動通常沒有系統(tǒng)的方案和流程，只為營造出全員參與活動的假象；第三種為“單一化的圈地”，以講座宣傳代替活動。學生從活動的主角變?yōu)榛顒拥穆牨?，多?shù)以簽到作為衡量學生參與積極性。而實干“掘井”則是以質(zhì)量為核心，遵循學生成長規(guī)律，契合思政教育，服務社會效應，不能單純迎合指標而失去自我。

最后，校園文化活動“質(zhì)量為本”源自哪？目前來看，國內(nèi)為數(shù)不少的高校文化活動，表現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象，活動組織及其控制存在較大的差別。每年高校都會花費較多的資金或者專項經(jīng)費來鼓勵學生們積極開展各項文化活動。從實踐來看，其中絕大多數(shù)的文化活動由學生會或者學生自己策劃，學生自己實踐。然而，因能力、經(jīng)驗之不足，很多的校園文化活動最終也只是無疾而終。學值得一提的是，學校對于學生組織的上述文化活動，并未進行嚴格的考核，以致于文化活動的預期作用難以有效發(fā)揮出來，組織管理效果不佳。針對這一問題，高校校園文化活動舉辦的初衷還是為了育人，而沒有良好的組織會將育人的效果大打折扣。大學校園文化活動必須轉(zhuǎn)變重規(guī)模輕內(nèi)涵提升，要樹立質(zhì)量為王的發(fā)展觀。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的校園文化活動管理模式，開展活動的決策、過程開展的執(zhí)行和活動質(zhì)量要相互協(xié)調(diào)，形成合力。其次，推送的活動需開啟質(zhì)量質(zhì)檢關(guān)，從內(nèi)容性、新穎度、師生用戶體驗性、過程性實施、影響力等幾要素構(gòu)建質(zhì)量檢測關(guān)。

2.2 打造“品牌”，形成品牌效應

習近平總書記在文藝工作座談會上指出：“文藝創(chuàng)作有高原缺高峰[3]”，這也需引起高校的反思。以“高原為盼，高峰為瞻”，這是校園文化活動建設的質(zhì)量要求。

首先，確定品牌定位。深刻認識和把握學生成長規(guī)律，在文化活動布局上找到本校的定位，包括辦學層次、學生培養(yǎng)規(guī)格、學校特色發(fā)展等方面的定位，據(jù)此提出校園文化活動的發(fā)展目標，發(fā)揮學校優(yōu)勢、打造辦學特色，避免“一窩蜂”的同質(zhì)化活動。

第二，深化品牌內(nèi)涵。品牌是高校的名片，也是提高競爭力的重要環(huán)節(jié)。校外文化活動既有文化，又有活動，這是打造高校品牌競爭的重要內(nèi)容。高校校園文化活動既要深化時代大背景，弘揚社會主義核心價值觀；緊扣時代氣息，弘揚中國夢。又要深化高校大學生的文化素養(yǎng)。綜合而言，高校校園文化要以時代為背景，以文化為底蘊，讓大學生在參與活動中做到內(nèi)外兼收。

第三，發(fā)揮品牌優(yōu)勢。校園文化活動品牌作為一種無形資產(chǎn)，可以豐富校園建設的特色與亮點，所以在校園文化活動品牌打造時：一要融入育人元素，發(fā)揮活動育人的功能；二是融入校史校情元素，發(fā)揮校園文化的厚重內(nèi)涵；三是融入現(xiàn)代科技，發(fā)揮傳承與創(chuàng)新的粘合作用；四是融入本地區(qū)文化特色，融合民族、區(qū)域、文化的融合作用，最終實現(xiàn)校園文化活動的輻射與帶動。

3 主體維度——堅持以學生為中心的動力源泉

3.1 從“選好學生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝煤脤W生”

高校教育不是“精英教育“，要做到教育公平，就需要面向全體學生，做好全體學生的大眾教育。校園文化活動也要面向全體學生，這個舞臺不單只是精英優(yōu)秀者的舞臺，而應是全體大學生提高素質(zhì)教育的舞臺。校園文化活動更不能單靠“精英依賴”，而是要從“選好學生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝煤脤W生”，在獲得中實現(xiàn)有教無類、因材施教。一方面，讀懂學生，用好學生資源。喚醒學生參與校園文化活動的主體意識，拓寬文化活動開發(fā)的渠道，煥發(fā)文化活動的豐富性、靈活性、開放性。在校園文化活動中，學生的角色定位要從“對象”“主體”擴展到活動資源的重要構(gòu)成和生成者。在三全育人的視域下，全體老師都要形成尋找學生資源的習慣，學生資源就在身邊，避免擦肩而過。另一方面，運用學生的經(jīng)歷，搭建生活、活動、教育三者間的橋梁。除了學生個體外，學生的親身經(jīng)歷也是校園文化活動的重要來源之一。叩開學生的情感閘門就是要挖掘?qū)W生的故事，用學生自己的親身素材融入活動的構(gòu)思策劃，這樣的活動才是有血有肉，能引起學生共鳴。

有些高校舉行了“校長早餐會”“我與書記校長共謀事”“書記校長茶話會”……通過在食堂、在課外等多形式加強與學生的互動來往，讓學生的金點子運用到學校發(fā)展改革中。這種類型的與學生近距離方式可以搬到校園文化活動的布局中，加強師生的聯(lián)系，增強師生的互動?？偠灾?，取之不盡用之不竭是學生資源的優(yōu)勢，可謂是可再生的多彩資源。高校老師只有增強學生資源的開發(fā)運用意識，才能為校園文化活動增添豐富的寶貴資源。

3.2 提高學生綜合能力

其一，在活動中提高學生謀篇能力。謀篇就是思想要有高度，活動設計要有大局觀，善于把握和判斷校園文化活動走向的趨勢和方向。這就要求我們學生能認清時代發(fā)展的特征，緊跟時代炒樓，堅定發(fā)展理念，發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造力[6]。增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，切實把活動的中心思想統(tǒng)一到習近平總書記的重要指示和系列重要講話精神上來。在校園文化活動中，履行青年責任，實施青年智慧，在活動中做到守土有責，守土有方。

其二，在活動中提高學生學習調(diào)研能力。校園文化活動離不開力量知識的支撐，只有加強理論基礎(chǔ)，才能優(yōu)化活動理念、統(tǒng)籌活動策略，判斷活動的主題發(fā)展方向。古語曾言”長期積累，偶然得知“，大多數(shù)活動的靈感產(chǎn)生于日積月累的積累，在調(diào)查研究等積淀后方有機會產(chǎn)生靈感。通過調(diào)研學習，理論知識的積累和素材才能獲取源泉，獲得創(chuàng)新的思路和新點子。創(chuàng)造一個校園文化活動品牌，要使其具有強大的生命力，還要有契合主題的素材積累，這就要求學生們能有扎實學習和扎實調(diào)研。

其三，在活動中提高學生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是時代進步的特征，也是校園文化活動成功與否的重要因素。大學生在校園文化活動中需做到“四要”;要超越陳規(guī)，要挖掘潛能，要知難而進，要開拓創(chuàng)新能力。新時代的校園文化活動要有新時代的氣息，要更加重視運用新時代的新產(chǎn)物，如人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段。要在校園文化活動中增強改革創(chuàng)新本來，善于運用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)手段開展校園文化活動。

其四，需進一步拓展高校育人載體，并且加強校園特色文化建設與彰顯。對于校園特色文化而言，其決定著高校人才培養(yǎng)的方向和要求，同時也是現(xiàn)階段高校大學生存以及發(fā)展的基礎(chǔ)與生命線，更是高校辦學實力以及社會聲譽狀況的整體體現(xiàn)。高校校園文化活動是高校基于自身特點以及條件等，區(qū)別于其他高校的特色文化活動，不同學校之間存在著類型、層次以及地域等方面的差異；在現(xiàn)階段高校文化建設以及競爭中，文化活動具有非常重要的作用和地位。在高校文化建設以及人才培養(yǎng)過程中，高校應當結(jié)合本校特點以及學生們的實際情況，深入挖掘以及培養(yǎng)高校學生的素養(yǎng)，以特色文化建設為基礎(chǔ)，發(fā)揮高校文化育人載體的積極作用與意義，并在此基礎(chǔ)上進一步拓展高校文化育人載體。實踐證明，高校擁有的育人特色載體越多，則其文化活動就越有生命力，這對高校的發(fā)展以及學生的進步意義重大。

4 總結(jié)

校園文化活動的生命力要在文化溯源、理念尋根、思想升華上下功夫；要在落細落小落實、質(zhì)量把關(guān)上下功夫。實際上，校園文化活動與思想育人之間存在著密切的關(guān)系，二者相輔相成。其中，文化活動是思想支撐，思想育人則與文化活動之間相互結(jié)合，能夠產(chǎn)生非常好的效果。學生主體的積極主動；要在有形有聲有色、活動創(chuàng)新力強上下功夫，這樣的校園文化活動方有魅力，方可傳承精神文化，方有前行之力。