新疆應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展研究

郭珊珊

（新疆工程學(xué)院，新疆烏魯木齊 830091）

應(yīng)用型本科院校任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才。由于新疆是少數(shù)民族地區(qū)，應(yīng)用型高等工程教育發(fā)展相對(duì)落后，隨著大學(xué)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新疆高校教育教學(xué)質(zhì)量與全國同類院校相比有更大差距，新疆應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力與新疆經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的要求問題也日漸突出。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 新疆應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新現(xiàn)狀

1.1 目前新疆應(yīng)用型本科院校，對(duì)應(yīng)用型本科定位認(rèn)識(shí)不到位，沿襲過去的教學(xué)模式，不同程度地存在重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置不能適應(yīng)科技創(chuàng)新能力要求，驗(yàn)證性教學(xué)實(shí)驗(yàn)與工程生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不緊密。培養(yǎng)模式采用縮減版的綜合型大學(xué)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，沒有形成一套應(yīng)用型本科特色的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。

1.2 高校教師是培養(yǎng)大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新的主要力量，學(xué)生科技創(chuàng)新能力的水平與教師知識(shí)能力有密切的關(guān)系。在應(yīng)用型本科院校中，中青年教師大都是從高校校門到高校校門的“雙門型”教師，他們有較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但工程實(shí)踐鍛煉不夠，缺乏現(xiàn)場工程經(jīng)歷和創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)[1]。他們沒有較多案例和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享?？萍紕?chuàng)新訓(xùn)練的師資在數(shù)量和質(zhì)量方面距科技創(chuàng)新教育要求的相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致應(yīng)用型本科高?？萍紕?chuàng)新教育發(fā)展緩慢。

1.3 在科技創(chuàng)新訓(xùn)練中，實(shí)驗(yàn)室課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)起著十分重要的作用。由于大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備普遍投入不夠，導(dǎo)致應(yīng)用型本科高校的生均教學(xué)儀器設(shè)備值偏低，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量和面積不足，大部分儀器設(shè)備是教學(xué)驗(yàn)證性設(shè)備，面向工程型儀器設(shè)備缺乏，教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器陳舊老化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)壓縮，實(shí)驗(yàn)開出率不達(dá)標(biāo)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，配備實(shí)驗(yàn)教師不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員工程素質(zhì)不高[2]。工程實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)習(xí)被分組“參觀學(xué)習(xí)”。許多工礦企業(yè)借影響安全生產(chǎn)和生產(chǎn)秩序名義，不愿接收實(shí)習(xí)學(xué)生，使得工科院校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)變成了“走馬觀花”，一些院校為了降低實(shí)習(xí)成本，讓學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果較差。

1.4 各高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)已經(jīng)初步建立，目前大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)有科技競賽、科研訓(xùn)練項(xiàng)目、參加老師的科研項(xiàng)目以及大學(xué)生自主開發(fā)項(xiàng)目等?？萍几傎愂菄一虻貐^(qū)教育部門以專業(yè)為導(dǎo)向、技能應(yīng)用開發(fā)設(shè)計(jì)為目標(biāo)的競技活動(dòng)?？蒲杏?xùn)練項(xiàng)目是國家和教育廳劃撥專項(xiàng)資金，大學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下以創(chuàng)新項(xiàng)目為目標(biāo)，開發(fā)實(shí)物模型、機(jī)電控制裝置，發(fā)表國家專利，軟件設(shè)計(jì)成果的方式進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，每一個(gè)項(xiàng)目資助5千元到1萬元不等[3]。但總體效果不理想，主要原因有：覆蓋面小，參加學(xué)生不到學(xué)生總數(shù)百分之十，少數(shù)民族學(xué)生參與比例更低、大部分學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)興趣不足，學(xué)?？萍紕?chuàng)新沒有形成大氛圍，學(xué)?？萍紕?chuàng)新宣傳引導(dǎo)不夠，專業(yè)教師本身課程多，教師數(shù)量不夠用，教師沒有過多時(shí)間進(jìn)行學(xué)生科技創(chuàng)新的輔導(dǎo)，學(xué)生技術(shù)問題不能得到及時(shí)的輔導(dǎo)。學(xué)生科技創(chuàng)新缺少激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)制度，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)室沒有對(duì)學(xué)生全天開放、學(xué)生有效的活動(dòng)空間不夠、科技創(chuàng)新社團(tuán)類別和數(shù)量不多等方面問題，影響了廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和持續(xù)性。

1.5 缺乏創(chuàng)新思維培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉，應(yīng)用型本科院校沒有形成一套長久的科技創(chuàng)新的培養(yǎng)機(jī)制，大部分學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力不足，將創(chuàng)新思想融入專業(yè)的能力不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新理解不夠，陌生感強(qiáng)，參與度較低，雖然學(xué)生好奇心較多，愿意嘗試新鮮事物，但基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，沒有老師及時(shí)指導(dǎo)，沒有形成正確的思想方法，碰到一些困難就無所適從，興趣減退，缺乏有力的創(chuàng)新活動(dòng)支持與推動(dòng)力，沒有一個(gè)良好的科研創(chuàng)新環(huán)境。

2 大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施和發(fā)展

2.1 改革課程體系建設(shè)，夯實(shí)科技創(chuàng)新能力的理論基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)方案和課程體系是高校教育教學(xué)活動(dòng)主要載體，是人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。要改變目前重理論知識(shí)、輕工程實(shí)踐的課程體系，逐步完善應(yīng)用型本科教育課程體系，要滿足基本的理論教學(xué)內(nèi)容前提下，改革陳舊專業(yè)課程和傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，建立符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，協(xié)調(diào)好以創(chuàng)新能力為核心的專業(yè)課設(shè)置、實(shí)驗(yàn)課，課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、各類專業(yè)綜合訓(xùn)練的有效銜接[4]。在課程體系中構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。將學(xué)生的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)，把專業(yè)實(shí)驗(yàn)、工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌安排，把教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、競賽環(huán)節(jié)以科技創(chuàng)新為主線貫通，保證創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)“四年不斷線”達(dá)到創(chuàng)新能力由弱變強(qiáng)的培養(yǎng)目地。盡可能的增加以實(shí)踐應(yīng)用為背景的課程，讓學(xué)生多接觸行業(yè)的前言動(dòng)態(tài)，明確學(xué)生專業(yè)在科研領(lǐng)域的位置，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見解與看法，將課堂討論變?yōu)榻虒W(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過教師提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)解決問題的能力與創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

2.2 開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程

根據(jù)學(xué)生專業(yè)開設(shè)不同的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課，可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是提高學(xué)校創(chuàng)新性建設(shè)的重要措施。

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求查閱資料，明確設(shè)計(jì)中關(guān)鍵技術(shù)和技術(shù)路線，自主設(shè)計(jì)并完成總體方案，搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和處理[5]。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，以學(xué)生為主老師為輔，最后老師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告作出評(píng)測。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，提高了從圖書館和網(wǎng)絡(luò)中汲取新知識(shí)的水平，使得大學(xué)生獲得獨(dú)立運(yùn)用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和研究方法。同時(shí)開設(shè)與工程素質(zhì)與能力訓(xùn)練有關(guān)的選修課或?qū)ｎ}講座，使學(xué)生掌握必備的系統(tǒng)知識(shí)，如工程技術(shù)方法、工程設(shè)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)用創(chuàng)造學(xué)與方法論、產(chǎn)品檢驗(yàn)與測量技術(shù)等[6]，介紹工科學(xué)生必備的工程知識(shí)和工程方法，加強(qiáng)學(xué)生分析并解決工程問題的能力，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

2.3 充分利用信息技術(shù)，完善人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)教學(xué)以專業(yè)班級(jí)為教學(xué)單元，以課堂授課為主要方式的教學(xué)模式，以創(chuàng)新能力核心的教學(xué)要改變教師一言堂的教學(xué)模式。應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真、VR、大數(shù)據(jù)、微課、遠(yuǎn)程教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段，適當(dāng)開展靈活教學(xué)，開放教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)。適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，拓寬大學(xué)生專業(yè)發(fā)展視野，全面提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。

2.4 建立大學(xué)生四級(jí)競賽機(jī)制

在高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)和大學(xué)生社團(tuán)基礎(chǔ)上，開展例如“大學(xué)生機(jī)器人設(shè)計(jì)競賽”、“挑戰(zhàn)杯競賽”，“飛思卡爾電子競賽”等具有專業(yè)特點(diǎn)的系部級(jí)競賽、學(xué)院級(jí)競賽、自治區(qū)教育廳級(jí)競賽、國家級(jí)別競賽的金字塔式選拔的四級(jí)競賽活動(dòng)，從大學(xué)二年級(jí)開始比賽，層層選拔，企業(yè)參與，課題由虛到實(shí)，由粗到精，由易到難，水平由低到高，參賽學(xué)生由多到少，覆蓋面廣，選拔優(yōu)秀學(xué)生，老師帶學(xué)生，老生帶新生，逐級(jí)總結(jié)表彰，科技創(chuàng)新影響越來越大，延續(xù)發(fā)展，人人參加，人才輩出。組成學(xué)生競賽團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)以年級(jí)梯隊(duì)方式為主，團(tuán)隊(duì)以大一、大二本科生學(xué)生為主，年級(jí)高的本科生為年級(jí)低的學(xué)生組成結(jié)對(duì)子，一對(duì)一輔導(dǎo)，高年級(jí)的競賽隊(duì)員當(dāng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以為非參賽學(xué)生提供鍛煉平臺(tái)，另一方面可以擴(kuò)大影響面最大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽的積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造的熱情。在志愿的前提下，采用雙向選擇的原則，以個(gè)人興趣為導(dǎo)向，考慮專業(yè)成績和綜合素質(zhì)擇優(yōu)選拔，補(bǔ)充新鮮血液，團(tuán)隊(duì)以年級(jí)梯隊(duì)方式進(jìn)行運(yùn)作，團(tuán)隊(duì)可以為學(xué)?？萍几傎愒丛床粩嗟剌斔蛥①愱?duì)員。

2.5 構(gòu)建合理的大學(xué)生科技創(chuàng)新體制和評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制

要形成大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的壯大和可持續(xù)發(fā)展，為營造長期的大學(xué)生科技創(chuàng)新氛圍，構(gòu)建合理的大學(xué)生科技創(chuàng)新體制和評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制十分必要，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)目的是提升大學(xué)生素質(zhì)和能力，以大學(xué)生愛好興趣切入點(diǎn)，教師科研項(xiàng)目為平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，保障大學(xué)生科技活動(dòng)扎實(shí)開展?？蒲许?xiàng)目是以教師為主體，學(xué)生提供幫助，教師在科研項(xiàng)目指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，可以為學(xué)生提供技術(shù)和方法的支持，形成教師與學(xué)生的有效科技創(chuàng)新形勢，教師可以分解一些項(xiàng)目的子課題給學(xué)生，讓學(xué)生得到鍛煉和提高。根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)設(shè)計(jì)包括論文、專利、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等項(xiàng)目讓學(xué)生得到鍛煉和提高。大學(xué)生的科技項(xiàng)目不僅提高了大學(xué)生的創(chuàng)新能力，也減輕了高校教師的科研工作量，為教師提供必要的支持，推進(jìn)教師科研的進(jìn)展。如圖一所示，形成大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，形成良性互動(dòng)。大學(xué)生經(jīng)過幾年的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，部分高年級(jí)學(xué)生具備了科研工作的基礎(chǔ)能力。讓這些學(xué)生參與教師的各類科研項(xiàng)目，當(dāng)教師的“科研小助手”，分擔(dān)教師搞科研的壓力，使學(xué)生掌握做科研項(xiàng)目的基本步驟，發(fā)明創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并自主解決問題的能力[8]。

合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障。首先在教育評(píng)價(jià)上，建立一套綜合評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的考試成績、實(shí)習(xí)實(shí)踐能力、大學(xué)生競賽成績，獲得國家專利情況、科研訓(xùn)練項(xiàng)目成績，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果，參加教師科研項(xiàng)目情況，發(fā)明獲獎(jiǎng)等都納入評(píng)價(jià)體系中，進(jìn)行綜合全面的考核和評(píng)價(jià)；通過獎(jiǎng)學(xué)金加分、創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)加分、素質(zhì)拓展學(xué)分加分，年度優(yōu)秀學(xué)生表彰大會(huì)、新生入學(xué)教育，獲獎(jiǎng)專欄等多種措施鼓勵(lì)、表彰和獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新取得的成績。并對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)[9]。在學(xué)校創(chuàng)設(shè)人人創(chuàng)新的氛圍，加強(qiáng)宣傳，對(duì)于獲得發(fā)明專利和在科技創(chuàng)新取得好成績或者在科技比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，在學(xué)校的廣播、媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多種形式的宣傳及獎(jiǎng)勵(lì)。形成人人愛科研，人人鉆科研、比學(xué)趕幫的氛圍。

圖一 高校大學(xué)生科技創(chuàng)新體系結(jié)構(gòu)示意圖

2.6 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

大學(xué)生科技創(chuàng)新應(yīng)該有一支穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)，吐故納新，每年在新生招生季和畢業(yè)季節(jié)，進(jìn)行換屆選舉，選出新一屆的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，廣泛宣傳，并吸引更多的對(duì)科研感興趣的學(xué)生加入，以老帶新形成可持續(xù)發(fā)展。

3 結(jié)束語

文章提出了在大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。把專業(yè)實(shí)驗(yàn)、工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)貫穿科技創(chuàng)新思想和內(nèi)容，作為一個(gè)整體進(jìn)行協(xié)調(diào)。把教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、競賽環(huán)節(jié)以科技創(chuàng)新為主線貫通，保證科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)“四年不斷線”達(dá)到創(chuàng)新能力由弱變強(qiáng)的培養(yǎng)目地?？萍紕?chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要任務(wù)。新疆應(yīng)用型本科高校是為新疆培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的搖籃。培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，不僅需要加強(qiáng)大學(xué)生基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵建設(shè)，同時(shí)也要構(gòu)建科技創(chuàng)新的課程體系。應(yīng)用型本科高校建設(shè)要從新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求出發(fā)，大膽嘗試和改革，在大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式上不斷探索與創(chuàng)新，為推進(jìn)新疆知識(shí)經(jīng)濟(jì)及創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量！