傳統(tǒng)經(jīng)典文化融入中職班主任管理工作策略研究

李廣明

（山東省菏澤市巨野縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東菏澤 274900）

中職班主任管理工作開(kāi)展過(guò)程中面對(duì)諸多問(wèn)題，而在管理過(guò)程中融入傳統(tǒng)經(jīng)典文化在管理過(guò)程中具有很強(qiáng)的可操作性。新時(shí)代職業(yè)教育背景下，中職班主任要加強(qiáng)對(duì)德育管理工作的重視，結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)典文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)提高學(xué)生的道德水平具有重要意義。

1 傳統(tǒng)經(jīng)典文化在中職班主任管理工作中應(yīng)用的意義

1.1 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在常人意識(shí)中，中職生是學(xué)習(xí)差，素質(zhì)低的代名詞，這是因?yàn)榇蠖嘀新毶蛔非筮M(jìn)步、學(xué)習(xí)不刻苦、不懂文明禮貌、生活懶散等造成的。當(dāng)前，受社會(huì)大環(huán)境影響，一些學(xué)生流里流氣，穿奇裝異服，養(yǎng)成吸煙、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的不良習(xí)慣，而且還有不思悔改、聽(tīng)不得別人勸阻，動(dòng)輒大發(fā)脾氣、頂撞老師的問(wèn)題。這給中職班主任工作帶來(lái)一個(gè)新命題，除了對(duì)其進(jìn)行專業(yè)教育之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的重視，幫助學(xué)生綜合發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)水平和職業(yè)道德水平，對(duì)幫助其更好地工作、生活、適應(yīng)社會(huì)具有重要意義。傳統(tǒng)班主任管理工作開(kāi)展過(guò)程中，大多采用頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳簡(jiǎn)單粗暴的管理方法，忽視了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并且與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，致使其職業(yè)道德水平可能存在一定的問(wèn)題，與社會(huì)上的“職業(yè)人”要求之間存在一定的差距，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)將會(huì)產(chǎn)生一定的影響。中職班主任可通過(guò)在管理工作中融入傳統(tǒng)經(jīng)典文化，用傳統(tǒng)經(jīng)典的文化魅力感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，受到經(jīng)典文化的洗禮，自覺(jué)調(diào)整自己的為人處世方式，同時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成相對(duì)樂(lè)觀的人生態(tài)度，一定程度上可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中的抗壓能力，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的人才，這也是中職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)影響重大。

1.2 幫助學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)前中職教學(xué)大多以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能為主，相對(duì)忽視了學(xué)生的德育工作。但是隨著時(shí)代發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，社會(huì)除了增加了對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的要求之外，也在工作中增加了對(duì)學(xué)生思想品德和職業(yè)道德的要求，企業(yè)需要的是全面發(fā)展的人才。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)和道德兩方面培育工作的重視，在傳統(tǒng)經(jīng)典文化的幫助下，及時(shí)解決學(xué)生中出現(xiàn)的矛盾，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的精神成長(zhǎng)現(xiàn)狀，利用傳統(tǒng)經(jīng)典文化對(duì)其系統(tǒng)培養(yǎng)，承擔(dān)學(xué)生的“靈魂工程師”這一重任。在該方式影響下，學(xué)生也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)班主任的態(tài)度，主動(dòng)與班主任交流，尋求班主任幫助，繼而形成良性互動(dòng)循環(huán)，學(xué)生最終會(huì)成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。

1.3 優(yōu)化班級(jí)管理效率

為了保證班級(jí)管理質(zhì)量，中職班主任往往會(huì)應(yīng)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，但是稍有問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)叛逆等心理，影響其最終管理質(zhì)量。而通過(guò)在中職班主任管理過(guò)程中融入傳統(tǒng)經(jīng)典文化的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)信仰的認(rèn)識(shí)將會(huì)進(jìn)一步加深，在教師引導(dǎo)下會(huì)對(duì)榮辱觀和仁義禮智信等觀念形成更深刻的認(rèn)識(shí)，自然會(huì)養(yǎng)成相對(duì)良好的行為準(zhǔn)則。中華民族有上下五千年發(fā)展歷史，不同階段的歷史可以被中職班主任取其精華，去其糟粕，選擇優(yōu)秀的思想文化傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成優(yōu)秀健康的品質(zhì)，繼而為學(xué)生步入社會(huì)后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職班主任在教學(xué)過(guò)程中也可以將傳統(tǒng)經(jīng)典文化中的名言警句等贈(zèng)送給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生將其作為行為準(zhǔn)則，自覺(jué)約束自己，學(xué)生的自控能力明顯增強(qiáng)，中職班主任管理工作開(kāi)展也會(huì)更為順利。[1]

2 傳統(tǒng)經(jīng)典文化在中職班主任管理工作中的具體應(yīng)用

2.1 實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)

中職學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，教師主要以傳授專業(yè)知識(shí)作為重點(diǎn)，輔之以一定的德育措施，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。中職班主任通過(guò)在班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)經(jīng)典文化學(xué)習(xí)要求，同時(shí)與學(xué)生的專業(yè)課教師進(jìn)行交流，將傳統(tǒng)經(jīng)典文化的精華滲透到學(xué)生的各科學(xué)習(xí)中，可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在耳濡目染中也會(huì)對(duì)各類教學(xué)知識(shí)形成更全面的認(rèn)識(shí)。例如在建筑專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，班主任與授課教師聯(lián)合，向?qū)W生講述與古代宮殿、園林巧妙設(shè)計(jì)和布局以及古代橋梁設(shè)計(jì)等相關(guān)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)向?qū)W生講述歷史上該類工作從業(yè)者需要遵循的職業(yè)操守和職業(yè)道德，可以幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展歷程以及專業(yè)文化精神等形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，繼而將其內(nèi)化為自己的精神要求，不斷規(guī)范自己的行為。班主任可以聯(lián)合專業(yè)教師向?qū)W生講述歷史上相近行業(yè)的規(guī)則和職業(yè)道德知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)明白“君子有所為、有所不為”，用更高的標(biāo)準(zhǔn)約束自己。在該方式下，中職班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題將會(huì)逐漸減少，各項(xiàng)工作可以按照預(yù)定方式順利開(kāi)展。[2]

2.2 響應(yīng)時(shí)代號(hào)召

中職班主任在利用傳統(tǒng)經(jīng)典文化開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中也要注意，不能忽視時(shí)代特征和時(shí)代號(hào)召。班主任可以在教育部與傳統(tǒng)文化教育相關(guān)要求的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生德育工作開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，從傳統(tǒng)經(jīng)典文化中提取與愛(ài)國(guó)主義思想相關(guān)的話題，從修身、處和、愛(ài)國(guó)等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，幫助學(xué)生在養(yǎng)成獨(dú)立的人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，對(duì)團(tuán)隊(duì)精神和集體凝聚力等觀念形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再將公德心和職業(yè)道德觀念等與團(tuán)隊(duì)概念聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)逐漸改變對(duì)班主任班級(jí)管理工作的態(tài)度，支持班主任的各項(xiàng)工作，對(duì)改善中職班主任的班級(jí)管理狀態(tài)具有重要意義。另一方面，中職班主任在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神培養(yǎng)工作的重視，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生工作生活中出現(xiàn)外來(lái)不良文化入侵等問(wèn)題時(shí)，及時(shí)利用經(jīng)典文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，堅(jiān)決抵制不良外來(lái)文化，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)信念，養(yǎng)成開(kāi)放學(xué)習(xí)的心態(tài)，以更為客觀的態(tài)度學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生全面發(fā)展。[3]

2.3 充分挖掘本地優(yōu)秀資源

每個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)特的歷史發(fā)展軌跡和優(yōu)秀文化，中職班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)靥厣珎鹘y(tǒng)經(jīng)典文化的重視，必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察，感悟傳統(tǒng)文化的發(fā)展軌跡和發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)傳統(tǒng)經(jīng)典文化獨(dú)特的人文內(nèi)涵和優(yōu)秀的觀念，并將其內(nèi)化為自己的知識(shí)。中職班主任在利用本地優(yōu)秀文化資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合文化特色進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化的魅力，拉近與學(xué)生之間的距離，避免出現(xiàn)文化脫離學(xué)生實(shí)際等現(xiàn)象，影響學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

2.4 調(diào)整育人方式

中職班主任在班級(jí)管理過(guò)程中可以在征得學(xué)校同意和支持下，推出具有學(xué)?；虬嗉?jí)特色的傳統(tǒng)經(jīng)典文化誦讀學(xué)習(xí)，從而可以拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)文化功底，另一方面，也可以引入與傳統(tǒng)經(jīng)典文化相關(guān)的文體活動(dòng)，如端午節(jié)民俗活動(dòng)等，條件允許的情況下還可以為學(xué)生安排書(shū)法篆刻教學(xué)，由專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯被調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)更為積極地參與到選課和學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的認(rèn)識(shí)將會(huì)不斷深入，自身素養(yǎng)也會(huì)不斷提高。而學(xué)生在學(xué)習(xí)上的時(shí)間增加了，在其它事情上出現(xiàn)問(wèn)題的幾率則會(huì)降低，這就有效提高了中職班主任的班級(jí)管理質(zhì)量。同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)結(jié)合其班級(jí)管理工作的難點(diǎn)，利用信息化工具，如多媒體、PPT等對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化管理，同時(shí)創(chuàng)新管理形式，引入主題班會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)經(jīng)典文化教育，為學(xué)生提供豐富多彩的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，學(xué)生的興趣可以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典文化內(nèi)涵也會(huì)形成更深刻的認(rèn)識(shí)，繼而主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，其自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。在該過(guò)程中，班主任可以將更多精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)上，在班級(jí)制度管理等方面需要擔(dān)心的事項(xiàng)明顯減少，對(duì)提高班級(jí)管理工作質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。[4]

2.5 營(yíng)造全時(shí)段的教學(xué)環(huán)境

為了保證班級(jí)管理質(zhì)量，中職班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)校教學(xué)體系，在學(xué)校管理者的支持下，積極開(kāi)展校園文化建設(shè)工作，通過(guò)校內(nèi)外專家的講座，舉辦多樣化的傳統(tǒng)經(jīng)典文化展示和宣傳活動(dòng)等，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的傳統(tǒng)經(jīng)典文化學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典文化和優(yōu)秀思想的接受能力，繼而提高其綜合素質(zhì)。而家長(zhǎng)不能只依靠學(xué)校開(kāi)展教育工作，家庭自身也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育的重視，主動(dòng)參與到家校合作等活動(dòng)中，為學(xué)生打造綜合學(xué)習(xí)的環(huán)境。班主任要及時(shí)通過(guò)家校合作軟件等與學(xué)生家長(zhǎng)取得溝通，在對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)家長(zhǎng)提出明確的要求，繼而為學(xué)生打造家校聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化氛圍中轉(zhuǎn)變自身態(tài)度和觀念，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。[5]

2.6 充分利用公共資源

除了學(xué)校傳統(tǒng)經(jīng)典教育以外，在傳統(tǒng)經(jīng)典文化教育領(lǐng)域，中職班主任可以聯(lián)系其他相關(guān)人員，對(duì)社會(huì)公共資源進(jìn)行整合，充分發(fā)揮其在傳統(tǒng)經(jīng)典文化教育領(lǐng)域的積極作用。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，利用互聯(lián)網(wǎng)以及各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，相關(guān)單位可以全方位、多層次地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，著重打造一批具有傳統(tǒng)經(jīng)典文化教育的門(mén)戶網(wǎng)站，將傳統(tǒng)經(jīng)典文化教育融進(jìn)各大網(wǎng)站，融進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)，融進(jìn)人們的日常生活。中職班主任要加強(qiáng)對(duì)信息發(fā)展和國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠的重視，積極安排學(xué)生到博物館、紀(jì)念館等傳統(tǒng)經(jīng)典文化場(chǎng)所參觀，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)力所能及地利用社會(huì)上的資源，構(gòu)建多樣化的傳統(tǒng)經(jīng)典文化的載體讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

2.7 增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的接觸

為了幫助青少年更加健康地成長(zhǎng)，中職院校的班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的身心特點(diǎn)定期開(kāi)展主題班會(huì)，并在班會(huì)過(guò)程中融入學(xué)生的思想道德教育，為學(xué)生傳輸各種正確的價(jià)值觀，使其明辨是非對(duì)錯(cuò)。除此之外，中職院校的班主任應(yīng)該積極開(kāi)展各種與傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生能夠密切接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化，并在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力?；诖?，中職院校的班主任一方面可以開(kāi)展與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的講座活動(dòng)，邀請(qǐng)一些名人講師為學(xué)生展現(xiàn)自古至今的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在歷史長(zhǎng)卷中理解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是如何歷經(jīng)滄桑而不眠、飽經(jīng)風(fēng)霜而不衰；另一方面，班主任也需要積極開(kāi)拓第二課堂，增加學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。例如，班主任可以舉辦書(shū)畫(huà)比賽或者詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，能夠充分接觸并了解傳統(tǒng)文化。另外，為了在比賽中贏取好的名次，學(xué)生需要進(jìn)一步掌握和應(yīng)用傳統(tǒng)文化，這不僅能夠讓他們自覺(jué)吸收傳統(tǒng)文化，而且也能逐漸提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德水平。[6]

2.8 開(kāi)展傳統(tǒng)文化交流活動(dòng)

隨著中職院校教育水平的不斷提升，現(xiàn)階段大部分中職院校在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)文化教育對(duì)于青少年發(fā)展的重要性，但是這種重要性在課程安排上并未體現(xiàn)出來(lái)。基于此，中職院校的班主任應(yīng)該提高對(duì)于傳統(tǒng)文化教育的關(guān)注程度，并通過(guò)多方面措施的完善在課程教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化教育，使青少年在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下更加健康的成長(zhǎng)。具體而言，中職院校的班主任應(yīng)該做好以下兩方面的工作：第一，中職院校的班主任應(yīng)該遵從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排、順應(yīng)中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在這些方面的基礎(chǔ)上開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育工作。在這一過(guò)程中，中職院校的班主任應(yīng)該尤其注意學(xué)生職業(yè)道德方面的培養(yǎng)，因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生在接受完這一階段的教育之后大多都會(huì)選擇直接工作，良好的職業(yè)素質(zhì)能夠幫助他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中更加受到他人的認(rèn)可，有助于青少年的后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展；第二，中職院校的班主任應(yīng)該利用課堂時(shí)間積極開(kāi)展傳統(tǒng)文化交流活動(dòng)，這使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中也能接受傳統(tǒng)文化教育。例如，班主任可以選擇一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學(xué)作品，讓學(xué)生挑選其中一部分進(jìn)行閱讀，并根據(jù)挑選結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的分組。在學(xué)生閱讀完成之后，班主任可以開(kāi)展文化交流活動(dòng)，讓每一組的同學(xué)在交流結(jié)束之后總結(jié)一段閱讀心得，并派出代表在課堂上展示出來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德素質(zhì)能夠得到提升，可謂是一舉兩得。[7]

3 小結(jié)

社會(huì)對(duì)人才的要求逐漸提高，僅注重技術(shù)能力的人才已經(jīng)不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。中職班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理工作過(guò)程中融入傳統(tǒng)經(jīng)典文化的重視，利用傳統(tǒng)經(jīng)典文化的魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，合理開(kāi)展班級(jí)綜合管理工作，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)需要的人才。