供給側(cè)改革視域下高職院校文化育人的策略

黃 梅

（湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430079）

為拉動整個社會的經(jīng)濟發(fā)展，只依賴于投資、出口、消費這三輛馬車帶動顯然力量單一且難免由于受力不均而扭曲，要使經(jīng)濟健康平穩(wěn)增長，還要做好供給側(cè)改革的力量配合。所謂供給側(cè)改革，旨在調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)而使要素實現(xiàn)最優(yōu)配置、提升經(jīng)濟增長的數(shù)量和質(zhì)量的改革方案。供給側(cè)改革主要分為勞動力、土地、資本、制度創(chuàng)造以及創(chuàng)新等要素。肩負著為經(jīng)濟社會發(fā)展供給高素質(zhì)綜合性技能人才重任的高職教育是我國高等教育的組成部分，但就目前我國人才供需現(xiàn)狀來看，高職人才供給與企業(yè)人才需求間的矛盾日益突出。在激烈的競爭環(huán)境下，高職院校應(yīng)當(dāng)立足實際，響應(yīng)國家號召，為社會培育綜合型人才，使學(xué)生能夠具有社會經(jīng)濟適應(yīng)能力。解決制約高職教育持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量的短板問題，并進一步提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量成為推進中國特色高等職業(yè)教育高水平建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。中國第五代領(lǐng)導(dǎo)集體提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”思想，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展指明了方向。為解決高職教育的發(fā)展困境，通過強調(diào)供給側(cè)改革提高人才供給質(zhì)量來補足短板的目標(biāo)預(yù)想為其提供了新視角。

1 供給側(cè)改革視域下高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

1.1 高職人才質(zhì)量供給與企業(yè)人才質(zhì)量需求矛盾日益突出

高校是青年群體中優(yōu)秀人才的聚集地，高職院校也因此擔(dān)負著“教書育人”的光榮使命，使學(xué)生德才兼?zhèn)淝揖哂幸欢ǖ暮诵母偁幜ν瑫r是順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求[2]。而由于缺失了高職人才培養(yǎng)宏觀指導(dǎo)，使得校企雙方對彼此的認知尚存在偏差，學(xué)生接觸到的學(xué)校課程供給與社會實際崗位需求不相符，同時由于一線教師缺乏對教學(xué)內(nèi)容等方面進行綜合開發(fā)并對學(xué)生的部分素養(yǎng)的重視和關(guān)注不夠，高校在教學(xué)過程中由于過于重視基礎(chǔ)課程的統(tǒng)一而對學(xué)生動手操作的實踐能力培養(yǎng)力度不夠等問題，導(dǎo)致學(xué)生在步入工作崗位中時大批量的出現(xiàn)實踐操作能力低下與團隊意識的缺乏等問題，使得高職院校在人才質(zhì)量培養(yǎng)方面順應(yīng)社會發(fā)展的能力不足。由此我們得出結(jié)論，高職院校的人才質(zhì)量供給與企業(yè)在實際生產(chǎn)中的人才質(zhì)量需求存在嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，這使得高校人才供給與企業(yè)人才需求間的矛盾日益突出并亟待解決。

1.2 高校人才培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的能力不足

近年來，我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)模在日益擴大，但在人才輸出上仍舊存在供需不平衡的情況。日益膨脹的建校規(guī)模，打破了校園原有的穩(wěn)定格局。目前我國高職院校存在著辦學(xué)理念不清、辦學(xué)定位趨本現(xiàn)象使得日常教學(xué)內(nèi)容更趨近于基本理論課程而忽略了對于學(xué)生們的實踐能力和操作技能的培養(yǎng)，其根本原因在于學(xué)校教育資源的匱乏與不達標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生操作技能普遍下降，也因此帶來學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與方向和社會需求間存在銜接不緊密的棘手問題，導(dǎo)致學(xué)生初出學(xué)校時難以滿足社會的實際需要而造成大批量學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)難的現(xiàn)象[3]。

2 供給測改革視域下提升高職院校人才培養(yǎng)的對策研究

2.1 打造出德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)人才是高校質(zhì)量人才培養(yǎng)的有效方向

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，這也決定著我國高職院校肩負著“教書育人”的光榮使命與培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才使其能夠順應(yīng)并助力社會經(jīng)濟發(fā)展的重任。近年來，我國職業(yè)教育取得了突出成績，但隨著態(tài)勢向縱深發(fā)展，供需結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯的現(xiàn)狀使得職業(yè)供需兩端發(fā)生深刻變化，這就要求職業(yè)教育必須進行改革創(chuàng)新以解決“新常態(tài)”所處困境。為優(yōu)化我國職業(yè)供需結(jié)構(gòu)以期使供需兩端再次達成平衡來緩解雙方日益凸顯的矛盾，我國高職院校應(yīng)加強對符合企業(yè)人才需求的高質(zhì)人才的培養(yǎng)。而為了能夠更好的適應(yīng)社會的經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)高度符合社會企業(yè)所需要的對口人才，提升職業(yè)供需雙方擬合度而達成職業(yè)供需趨勢穩(wěn)定的局面，高校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，也需要進行能夠提升學(xué)生在意識層面上加強對所選職業(yè)的忠誠與敬業(yè)度的職業(yè)素養(yǎng)和思想內(nèi)涵的思想培育，通過思想與技能的綜合性的開發(fā)與培養(yǎng)，打造出具有核心競爭力的高素質(zhì)人才[4]。

2.2 “工匠精神”的思想培育及對“兩能型”人才的重視與發(fā)展成為高校人才質(zhì)量培養(yǎng)的有效途徑

2.2.1 “工匠精神”教育思想的融入為高校人才培養(yǎng)打造良好基礎(chǔ)

“供給側(cè)改革”的整體思路為高職教育提供了有益指導(dǎo)，政策中有關(guān)有效供給和結(jié)構(gòu)性改革的部分更是為高職院校對質(zhì)量人才培養(yǎng)的教育改革指明了方向。而在這個艱難的新時期，對于學(xué)生“工匠精神”的培育在整個經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中起著至關(guān)重要的作用，也是推動職業(yè)教育供給側(cè)改革的重要切入點。

以往，我國高職院校并沒有意識且有計劃的培育在校學(xué)生的“工匠精神”，而這種精神的缺失在一定程度上阻礙了學(xué)生個人的發(fā)展，使學(xué)生在求學(xué)過程中逐步放松了自己對于學(xué)業(yè)與日后職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重視，從而在進入社會面臨職場時，失去了于自己來說非常重要的強大心理素質(zhì)與在技能方面的核心競爭力，使得部分學(xué)生在進入職場之初由于觀念上缺少對自身發(fā)展的長久規(guī)劃和對自身能力以及素質(zhì)的精準評價與對于所從事行業(yè)的膚淺認知和薄弱的職場求生意志力而屢次被拒，導(dǎo)致求職結(jié)果的失敗。處在教育全面變革新時期，在高職院校文化素質(zhì)課程中融入對在校學(xué)生“工匠精神”的培育對社會發(fā)展以及學(xué)生個人具有極其重要的意義，是提升學(xué)生就業(yè)能力的重要保障，“工匠精神”也因此成為我國供給側(cè)改革的重要推力。

2.2.2 高校對于“兩能型”人才的培養(yǎng)成為經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要

高校在人才質(zhì)量培養(yǎng)方面加強對學(xué)生的“工匠精神”的培育對于社會的經(jīng)濟發(fā)展以及學(xué)生自身的素質(zhì)發(fā)展具有重要作用，同時也應(yīng)在技能方面著重致力于對“兩能型”人才的培養(yǎng)。具有較高從業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力的“兩能型”人才的出現(xiàn)不僅能夠順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要，同樣也是人才尋求自身發(fā)展的客觀需要。為培養(yǎng)能夠順利順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的“兩能型”人才，我國高職院校努力配合做出積極調(diào)整，為出實效，高職院校應(yīng)牢牢抓住對于人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計，從眼前所面臨的困境根源處做出精準的問題診斷并制定合理統(tǒng)籌規(guī)劃[5]。同時提高師資隊伍的整體教學(xué)素質(zhì)以及專業(yè)文化素養(yǎng)及對課堂教學(xué)氛圍與秩序的理解把控能力，從而在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)該有意識力求在問題源頭和具體途徑上助力于對問題的改良、緩解和解決。

從宏觀視角來看，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的推動下，整個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人才需求也同時發(fā)生了深刻改變。高校在人才培養(yǎng)方面相對單一的培育模式使得學(xué)生初出社會時無法滿足且順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的變遷，這要求高職院校在人才質(zhì)量培養(yǎng)方面不僅要做好對學(xué)生自身在就業(yè)模式中的發(fā)展的培養(yǎng)，還需同時做好對人才在創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，以求在德才兼?zhèn)涞乃刭|(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)上，也使得在校學(xué)生成為具備集就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力于一身的“兩能型”技術(shù)人才，使其能夠成功順應(yīng)且助力于社會經(jīng)濟的發(fā)展。

2.3 加強校園文化與企業(yè)文化的融合

2.3.1 加強校園文化與企業(yè)文化融合的必要性和可行性

必要性分析：高職院校的首要任務(wù)是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，尤其是在供給側(cè)改革背景下，培養(yǎng)方向要符合企業(yè)對人才的實際需要。不可否認的是，高職院校校園文化與企業(yè)文化在本質(zhì)上是不同的。校園文化重在育人育才，企業(yè)文化重在通過對人的管理實現(xiàn)企業(yè)利潤[6]。企業(yè)在自身發(fā)展過程中逐漸形成一套適合于企業(yè)自身的人才培訓(xùn)機制和文化理念，高職院校的學(xué)生將來大部分都要走上企業(yè)生產(chǎn)、管理的第一線，在校園文化中融入優(yōu)秀的企業(yè)文化，讓他們較早地接觸企業(yè)文化理念，有利于他們將來走上工作崗位后更快地適應(yīng)企業(yè)的文化氛圍。

校園文化在學(xué)風(fēng)建設(shè)、職業(yè)道德塑造等方面具有企業(yè)所不具備的獨特優(yōu)勢。在良好的校園文化熏陶下培養(yǎng)出的人才將來走上工作崗位，必然會提升企業(yè)的文化內(nèi)涵和品位，從而幫助企業(yè)打造更加優(yōu)秀的企業(yè)文化。所以說，加強高職院校校園文化與企業(yè)文化的融合不管是對高職院校和學(xué)生來說，還是對企業(yè)來說都是十分必要的。

可行性分析：無論是校園文化還是企業(yè)文化，都是在“以人為本”的理念下進行的。教育屬性使得高職院校的校園文化更具有人文性，但校園文化也強調(diào)組織性、紀律性。經(jīng)濟屬性使得企業(yè)文化更多地強調(diào)效率和紀律，但企業(yè)文化仍然關(guān)注企業(yè)的向心力和凝聚力，對員工的人文關(guān)懷也是必不可少的。因此，在“以人為本”的理念下，校園文化和企業(yè)文化的有效融合成為可能。另外，在服務(wù)社會、報銷國家、實現(xiàn)人生價值等方面，校園文化和企業(yè)文化也是相同的，共同的精神內(nèi)核也為它們之間的融合提供了可能。

2.3.2 加強校企文化融合需要注意的幾個方面

（1）保持高職院校的獨立性

加強校企文化融合是十分有必要的，但是高職院校需要注意的是，在這一過程中一定要堅持高職院校的主體地位和獨立性。高職院校要眼光長遠，著眼大局，切莫急功近利，為了追求短期利益而刻意迎合企業(yè)，從而喪失了自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)定位。高職院校可以成為企業(yè)的培訓(xùn)基地，但它不僅僅是企業(yè)的培訓(xùn)基地。高職院校有自己的辦學(xué)理念，有自己獨特的教學(xué)資源，有自己的價值追求，這是高職院校實現(xiàn)長遠發(fā)展的根本所在[7]。高職院校需要開放性和包容性，但是這種開放和包容不能以喪失自己的獨立性為條件，高職院校的開放性是為了引進吸收企業(yè)的先進文化理念來促進自身發(fā)展的。

（2）高職院校要選擇企業(yè)先進的企業(yè)文化進行融合

企業(yè)文化是企業(yè)在自身發(fā)展過程中逐漸形成并完善的，是符合于企業(yè)自身發(fā)展特點的，但是其中某些文化并一定符合高職院校。企業(yè)中的某些文化對高職院校來說甚至是負面的，如果不加選擇全盤照搬，非但不能豐富校園文化，反而會阻礙高職院校的發(fā)展。所以高職院校要引進那些在價值觀上與高職院校高度契合的企業(yè)文化，比如責(zé)任感、實干精神、拼搏精神、創(chuàng)新意識等等。

結(jié)束語：我國高等教育長期以來遵循需求側(cè)改革的思路進行整改，由于宏觀政策目標(biāo)的選擇受力單一，導(dǎo)致了高等教育質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的問題日益突出顯現(xiàn)。中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國現(xiàn)代教育化2035》文件內(nèi)容提及“發(fā)展中國特色世界先進水平的優(yōu)質(zhì)教育，全面落實立德樹人根本任務(wù)，明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本要求，并創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式”，而這一項頂層指導(dǎo)方針的制定則正是基于高職供需不平衡這一嚴峻的社會問題起擬。供需結(jié)構(gòu)性矛盾突顯，倒逼著職業(yè)教育必須深化改革創(chuàng)新，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，是推動中國特色高等職業(yè)教育高水平建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。而基于供給側(cè)改革視域下對于高等教育現(xiàn)狀進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整在一定程度上緩和了高職院校方面人才質(zhì)量供給與企業(yè)方面對于質(zhì)量人才需求的矛盾。

在供給側(cè)改革視域下對高校文化育人方向與途徑的探究中，將“工匠精神”的培育和發(fā)展融入高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略政策中，在一定程度和意義上順應(yīng)了供給側(cè)改革的時代要求。同時，在人才質(zhì)量培養(yǎng)方面，僅對學(xué)生進行單一的技能培訓(xùn)和“工匠精神”的灌輸顯然力量薄弱，要從根本上解決學(xué)生就業(yè)難的問題，還要求我國高職院校加強對“兩能型”人才的培養(yǎng)和發(fā)展。從宏觀角度看待，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的作用影響下，對各個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人才需求也需要做好相應(yīng)配合調(diào)整。細數(shù)近年來我國高等教育的發(fā)展歷程可以清晰明地發(fā)現(xiàn)，在整個教育中，無論是頂層目標(biāo)的制定，還是對于階段步驟的實施側(cè)重點，就業(yè)教育始終占據(jù)主導(dǎo)地位，而與之相對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育卻少之又少。然而社會發(fā)展在變，我國國情也隨之發(fā)生深刻變化，為了加快適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，為企業(yè)培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會新趨勢新需求的高質(zhì)量人才，我國高職院校對于人才質(zhì)量培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整成為教育領(lǐng)域的當(dāng)務(wù)之急。