高中信息技術(shù)高效教學(xué)模式探究

唐金高

（貴州省思南中學(xué)，貴州 思南 565113）

1 對高效教學(xué)理解

高效教學(xué)即就是高效率教學(xué)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成，有時我們也可以把它理解為課堂的高效。通俗地講，就是在規(guī)定的教學(xué)任務(wù)（可以是一堂課的教學(xué)任務(wù)，也可以是一個知識點）內(nèi)，學(xué)生消化接受內(nèi)容時間越短、教師運用教學(xué)理念越先進，產(chǎn)生的課堂教學(xué)效率就越高。一句話，就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益。在追求高效教學(xué)的時候，我們要遵循“學(xué)生思維優(yōu)先”原則，這樣才有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

2 現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在貴州省內(nèi)的許多高中學(xué)校，無論地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城、還是市級城市，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)都不同程序存在以下情況：

（1）重視程度不高。受應(yīng)試教育的影響，高中信息技術(shù)學(xué)科沒有納入高考，僅限于學(xué)業(yè)水平考試，在一些學(xué)校沒有得到應(yīng)有的重視，不僅課時量排得不足，還不同程度擠占信息技術(shù)課程。有的學(xué)校學(xué)科學(xué)老師得過且過，教學(xué)隨意性強，學(xué)生在一周僅一節(jié)課中大部份時間不是玩游戲就是上網(wǎng)看視頻。

（2）教學(xué)理念落后。信息技術(shù)教師課改認(rèn)識不足，沒有認(rèn)真對新程標(biāo)準(zhǔn)進行解讀，不能很好地利用學(xué)科特點突破教學(xué)方式，擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的范疇，僅僅為了讓學(xué)生掌握基本的操作技能，課堂上學(xué)生并未成為主體，老師的主導(dǎo)作用看不出。

（3）學(xué)科特點不強。信息技術(shù)是一門理論性和實踐性都很強、富有創(chuàng)造性和具有明顯時代發(fā)展特點的課程。但是在教學(xué)實踐過程中，老師和學(xué)生都重操作輕理論，在這種教學(xué)方式下學(xué)生的思維、創(chuàng)造力、想象力等都受到了一定的制約，信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)目的無法就達到，彰顯不了學(xué)科的特點。

3 建構(gòu)高效課堂方法

怎樣才能實施有效教學(xué)，實現(xiàn)課堂高效呢？下面根據(jù)本人的實踐談?wù)剬崿F(xiàn)課堂高效的一些看法與大家共勉。

（1）巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣。古人云，學(xué)貴在思，思源于疑。教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)空，巧妙設(shè)計與教材內(nèi)容密切相關(guān)的問題或者懸念，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生思維、智慧之門，使學(xué)生帶著問題、飽含求知的欲望進入新知識的學(xué)習(xí)。比如，在講授高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（教科版）第二章第二節(jié)“因特網(wǎng)信息的查找”時，我引用了“世界橋梁看中國，中國橋梁看貴州”，作為中國惟一沒有平原的省份，貴州在喀斯特高原上架起2萬余座橋梁，創(chuàng)造了數(shù)十個“世界第一”。讓學(xué)生思考怎樣利用手邊的計算機或手機查找一座創(chuàng)造怎樣“世界第一”的貴州橋梁。這樣的設(shè)疑，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，又引導(dǎo)了學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的情感教育。

（2）借助微課優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂高效。“微課”作為一個新事物、新技術(shù)，是以信息技術(shù)作為載體，按照特定的教學(xué)任務(wù)，把碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源呈現(xiàn)出來，其主要特征就是“面向?qū)W習(xí)者”和“強力高效”。隨著信息技術(shù)手段的不斷優(yōu)化，同其他學(xué)科一樣，將“微課”引入到信息技術(shù)教學(xué)課堂，可以很好地實現(xiàn)分層次教學(xué)，提高整體課堂效率。在講授《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》（教科版）第二章“因特網(wǎng)的組織與管理”第二節(jié)“IP地址及其管理”時，學(xué)生對IP地址不同類型可支持的網(wǎng)絡(luò)數(shù)目和每個網(wǎng)絡(luò)支持的主機數(shù)總有理解不過來的，后來我采取課前將制作好的對IP地址不同類型中的數(shù)目來源分析“IP地址分類分析”微課分發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)后，收到了事半功倍的效果。

（3）精講多練，分層教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要不斷加強中學(xué)生的計算機知識與應(yīng)用技能的培養(yǎng)。但是，對于目前山區(qū)的中學(xué)生來說，普遍存在計算機知識欠缺、操作不夠熟練的事實，加上信息技術(shù)課時安排少，講授知識多，在教學(xué)過程中采用若無視差異的教學(xué)模式，就會導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不了”的局面。這就要求信息技術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地分層進行備課和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，從而提高教學(xué)效率。

（4）協(xié)同合作，共同提高。隨著教育改革的深入，學(xué)生相互協(xié)同合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的有效手段之一。它有助于因材施教和培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、集體觀念、發(fā)展審美能力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高自主性學(xué)習(xí)的能力。比如，在課堂上安排《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》（教科版）第四章“建立主題網(wǎng)站”第二節(jié)“網(wǎng)站設(shè)計”的作業(yè)時，將學(xué)生分為幾個小組，以小組的形式驗收作業(yè)。小組在共同完成作業(yè)的過程中，通過互相討論，相互學(xué)習(xí)，相互交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間的默契，增進了學(xué)生之間的友誼，讓每個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)真正意義上的課堂高效。

總之，高效教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，不僅是一種理念，對信息技術(shù)教師更是一種挑戰(zhàn)。它承載著對教師的期望，我們要把握新課改的發(fā)展要求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使我們的課堂教學(xué)充滿生機與活力，從而讓我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效、更高效。