基于工匠精神下的高職藝術(shù)素質(zhì)教育研究

王新培

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東濰坊 261000）

隨著現(xiàn)代教育理念不斷的深入，教育改革開(kāi)始進(jìn)入了全新的階段。就當(dāng)前高職院校藝術(shù)素質(zhì)的教育而言，其必須要重視工匠精神具有的重要作用，切實(shí)將其融入進(jìn)日常教學(xué)中，最終營(yíng)造出一個(gè)藝術(shù)素質(zhì)的教育以及工匠精神并存的教育環(huán)境。

1 對(duì)工匠精神進(jìn)行的簡(jiǎn)單闡述

在前幾年，一部名為《大國(guó)工匠》的電視節(jié)目于央視播出，這一節(jié)目一經(jīng)播出便受到了我國(guó)人民甚至是諸多外國(guó)人的關(guān)注，同時(shí)也引起了人們對(duì)“工匠精神”激烈的討論。但何為“工匠精神”，我們對(duì)此卻沒(méi)有一個(gè)明確的答案，實(shí)際上在一本名為《工匠精神》的書(shū)中便進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)明，這本書(shū)的作者是一個(gè)名為亞力克·福奇的美國(guó)人，他在書(shū)中指出，所謂的工匠精神擁有者實(shí)際上并不只是手藝人，而且還應(yīng)包括借助當(dāng)前現(xiàn)有的一些技術(shù)與工具，通過(guò)創(chuàng)新精神來(lái)處理某些問(wèn)題與關(guān)系的發(fā)現(xiàn)者以及發(fā)明家。擁有工匠精神的人并不局限于小巷子里或者是百年老店中，也有可能在高樓大廈的某一間辦公室中。其實(shí)工匠精神本質(zhì)的含義就是工匠對(duì)自己的作品進(jìn)行不斷打磨，從而做到精益求精、不斷追求完美的精神信念。隨著這個(gè)概念不斷的深化，最后就成為了現(xiàn)在追求客戶(hù)至上以及無(wú)可挑剔的服務(wù)精神還有對(duì)產(chǎn)品的品質(zhì)精益求精等精神的一個(gè)統(tǒng)稱(chēng)。[1]現(xiàn)如今的社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展從而使得市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力愈發(fā)增大，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始重視一些周期較短并且投資較少、效益較高的運(yùn)轉(zhuǎn)模式所帶來(lái)的即時(shí)性的利益，從而忽視了產(chǎn)品實(shí)際的品質(zhì)。正因如此，才需要推廣并宣傳工匠精神，企業(yè)只有不斷的對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行打磨，才可以在當(dāng)前這個(gè)浮躁的社會(huì)里占有一席之地，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久且穩(wěn)定的發(fā)展?，F(xiàn)階段，可以將工匠精神具有的內(nèi)涵概括成以下幾個(gè)方面：首先是精益求精，重視細(xì)節(jié)，肯耗費(fèi)精力以及時(shí)間去改進(jìn)產(chǎn)品，追求完美；其次是工作嚴(yán)謹(jǐn)，在工作時(shí)不會(huì)投機(jī)取巧，對(duì)產(chǎn)品的每一個(gè)細(xì)節(jié)都給予高度的重視[2]。

2 高職院校藝術(shù)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校的藝術(shù)素質(zhì)教育相對(duì)較差，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先學(xué)生缺乏文化意識(shí)以及基本的藝術(shù)知識(shí)，并未明確認(rèn)識(shí)與掌握藝術(shù)基本的概念，絕大多數(shù)學(xué)生都把藝術(shù)教育作為了輔修課，并未給予其足夠的重視；其次大部分高職院校的在校學(xué)生都沒(méi)有對(duì)藝術(shù)形成一個(gè)正確的理解，最顯著的一點(diǎn)即不會(huì)主動(dòng)參與學(xué)校舉辦的各種文藝活動(dòng)，例如藝術(shù)節(jié)與音樂(lè)節(jié)等，即使參加也僅僅是敷衍了事。最后，高校的社會(huì)化也是阻礙藝術(shù)素質(zhì)教育進(jìn)一步提升的主要因素，當(dāng)前大部分的學(xué)生都被動(dòng)或者主動(dòng)的受到了來(lái)自于社會(huì)非主流文化的影響，而且在對(duì)其進(jìn)行理解時(shí)也出現(xiàn)了一定偏差，部分學(xué)生開(kāi)始對(duì)這種文化進(jìn)行盲目效仿，更有甚者還沉迷在某一種文化當(dāng)中，進(jìn)而對(duì)其專(zhuān)業(yè)技能與技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為不利的影響。除此之外，我國(guó)高職院校并未形成系統(tǒng)性的藝術(shù)教育也是導(dǎo)致上述問(wèn)題出現(xiàn)的一個(gè)重要原因。目前，高職院校還未完善藝術(shù)教育的科目，同時(shí)優(yōu)秀的教師資源也極為匱乏，沒(méi)有相關(guān)的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)楦呗氃盒Ｍǔ６际菍⑹袌?chǎng)的需求作為課程設(shè)置的依據(jù)，并以此來(lái)開(kāi)展“對(duì)口制”教育，所以在一定程度上制約了學(xué)?？捎玫乃囆g(shù)素質(zhì)教育資源，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)途徑和方向過(guò)于單一，最終讓學(xué)生只能成為專(zhuān)才幾乎無(wú)法成為通才。而想要提升高職院?，F(xiàn)有的藝術(shù)素質(zhì)教育水平，就必須要對(duì)當(dāng)前存在問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，并以此為基礎(chǔ)做深入的研究，進(jìn)而制定出對(duì)應(yīng)的優(yōu)化方案，否則學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)將很難實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展[3]。

3 提升高等職業(yè)院校的藝術(shù)素質(zhì)教育所具有的重要作用

3.1 與我國(guó)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)相呼應(yīng)

由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新常態(tài)，所以在未來(lái)進(jìn)一步的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中供給側(cè)的結(jié)構(gòu)改革已經(jīng)開(kāi)始成為新的重點(diǎn)，而為了完成這一個(gè)新的改革，我們就一定要處理低端供給和高端需求以及短期的利益還有長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益之間存在的矛盾。就目前來(lái)看，提升供給的質(zhì)量，讓它可以滿(mǎn)足我國(guó)高端的需求，是解決上述問(wèn)題最有效且也是最關(guān)鍵的一個(gè)途徑。所以，就理論層面而言，較高水平的審美標(biāo)準(zhǔn)還有產(chǎn)品的品質(zhì)應(yīng)當(dāng)是我國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，而以工匠精神為基礎(chǔ)進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)的教育則可以有效提高學(xué)生審美的水平還有對(duì)于產(chǎn)品實(shí)際品質(zhì)的要求。由此看來(lái)，以工匠精神為基礎(chǔ)開(kāi)展高等職業(yè)院校的藝術(shù)素質(zhì)教育，更為符合我國(guó)時(shí)代發(fā)展所具有的特點(diǎn)[4]。

3.2 有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值與意義

在當(dāng)前高職院校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育中，工匠精神是一項(xiàng)極為重要的教育內(nèi)容，就實(shí)踐角度來(lái)講，所謂工匠精神就是要讓學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)的精神還有精益求精、追求完美的職業(yè)操守。同時(shí)藝術(shù)素質(zhì)教育實(shí)際上也需要由相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行支撐，只是簡(jiǎn)單地通過(guò)宣傳教化等“表面化”的方式，幾乎不能提升學(xué)生具有的藝術(shù)素養(yǎng)。但是通過(guò)一些藝術(shù)活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，不只是能夠促使學(xué)生深刻且全面的意識(shí)到所謂的工匠精神具有的重要作用，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的能力還有審美水平等，從而給學(xué)生未來(lái)進(jìn)一步的發(fā)展和自我價(jià)值與意義的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。

3.3 能夠讓學(xué)生對(duì)工匠精神的內(nèi)涵有一個(gè)更深入的理解

對(duì)高等職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)他們的工匠精神時(shí)，學(xué)生自身具有的藝術(shù)修養(yǎng)還有審美品位等都發(fā)揮著極為重要且無(wú)法被忽視的作用。工匠精神用肉眼是觀(guān)察不到的，屬于一種精神層面的內(nèi)在的概念，所以在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神時(shí)，必須要找到一個(gè)適宜的承載體，只有通過(guò)這種方式才能達(dá)到高效率以及高水平的培養(yǎng)目標(biāo)。就現(xiàn)階段來(lái)看，藝術(shù)素質(zhì)就是一個(gè)極為出色且重要的載體，特別是音樂(lè)方面的藝術(shù)素質(zhì)。音樂(lè)素質(zhì)實(shí)際影響的范圍極廣，而且也屬于一種極易被大眾所認(rèn)可與熟知的藝術(shù)表達(dá)形式，借助音樂(lè)素質(zhì)其實(shí)不只是能夠增強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)效果，而且還能夠通過(guò)它具有的影響范圍極廣以及接受度較高等優(yōu)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)一步深化學(xué)生理解與領(lǐng)悟的程度。

4 高職院校以工匠精神為基礎(chǔ)開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)教育具體的策略

4.1 高職院校要對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的作用與地位有一個(gè)明確認(rèn)識(shí)

隨著社會(huì)發(fā)展，高職院校中的藝術(shù)教育所具有的作用和地位也愈發(fā)重要。在藝術(shù)教育中蘊(yùn)含的教育方式和策略對(duì)于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)有著極為出色的效果。為此，高職院校在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排一些藝術(shù)教育類(lèi)課程，借此讓學(xué)生的特長(zhǎng)以及興趣點(diǎn)等得到有效挖掘，進(jìn)而擺脫過(guò)去傳統(tǒng)單一且較為乏味的技術(shù)與技能學(xué)習(xí)。由生理學(xué)層面來(lái)看，藝術(shù)教育中的音樂(lè)和美術(shù)等學(xué)習(xí)有助于人腦右半球的開(kāi)發(fā)，而左半腦則主要是完成技能與技術(shù)類(lèi)的學(xué)習(xí)，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展也有著一定幫助[5]。

4.2 要讓“工匠精神”成為藝術(shù)素質(zhì)教育的核心理念

在開(kāi)展任何一項(xiàng)教育工作時(shí)，教育的理念都是最為基本的一項(xiàng)原則，所以為了讓當(dāng)前高職院校的學(xué)生具有的工匠精神能夠得到進(jìn)一步的提升，從而讓他們可以對(duì)工匠精神具有的意義有一個(gè)更為深刻與清晰的認(rèn)識(shí)，高職院校一定要讓“工匠精神”成為自己藝術(shù)素質(zhì)教育的核心理念，進(jìn)而為培養(yǎng)以及提高在校學(xué)生的工匠精神提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理念保障。想要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就必須要做到以下幾點(diǎn)。首先，高等職業(yè)院校的管理人員必須要對(duì)工匠精神有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，并且明確了解它所具有的重要作用，而且還需要意識(shí)到在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的過(guò)程里藝術(shù)素養(yǎng)特別是音樂(lè)方面的藝術(shù)素養(yǎng)具有的重要意義，從而可以主動(dòng)的營(yíng)造出一個(gè)有助于培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的良好的校園環(huán)境。其次，校方還應(yīng)當(dāng)積極的組織一些有關(guān)的培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)借助一些專(zhuān)家講座以及學(xué)術(shù)分享交流會(huì)等，來(lái)讓教師專(zhuān)業(yè)的能力和知識(shí)得到最大程度的提升，從而讓教師在掌握了高職院?；镜慕逃攸c(diǎn)之后，具備一些跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能，進(jìn)而可以在實(shí)際的教育過(guò)程里，把工匠精神以及藝術(shù)素質(zhì)教育進(jìn)行一個(gè)完美的融合。除此之外，管理人員和教師還要按照教育形勢(shì)具體的變化情況和社會(huì)的發(fā)展需求，通過(guò)科學(xué)與合理的方式來(lái)不斷調(diào)整和優(yōu)化自身教育的理念，最終實(shí)現(xiàn)高效率的藝術(shù)素質(zhì)教育。

4.3 開(kāi)展相關(guān)的主題演講活動(dòng)

現(xiàn)階段，大學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的一些表現(xiàn)令人感到擔(dān)憂(yōu)，空虛的價(jià)值觀(guān)念較為常見(jiàn)，大部分的學(xué)生缺少精神信仰以及追求，只是單純的追求享樂(lè)等思想?yún)s未形成正確的價(jià)值理念。而想要讓上述問(wèn)題得到有效解決，高職院校就一定要開(kāi)展對(duì)應(yīng)的專(zhuān)題講座，借助文藝講座對(duì)學(xué)生的精神以及思想等層面進(jìn)行教育，通過(guò)這種方式輔助學(xué)生找到自身奮斗的價(jià)值和意義，并樹(shù)立起正確以及遠(yuǎn)大的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)以及人生觀(guān)等。除此之外，高職院校的專(zhuān)職教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)展主題班會(huì)等活動(dòng)，并盡可能實(shí)現(xiàn)主題鮮明以及強(qiáng)針對(duì)性的目標(biāo)，讓教育以及學(xué)術(shù)等功能實(shí)現(xiàn)完美融合，最終激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文藝知識(shí)的興趣，提高他們所具有的藝術(shù)素養(yǎng)。

4.4 要將“工匠精神”融入進(jìn)高職院校的藝術(shù)素質(zhì)教育課程體系里

想要在高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育課程的體系中加入“工匠精神”，就必須要注意以下幾點(diǎn)。首先，找到工匠精神以及藝術(shù)素質(zhì)教育中的相似點(diǎn)，同時(shí)以這些相似點(diǎn)為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)膶⒐そ尘袢谌氲剿囆g(shù)素質(zhì)教育課程的教學(xué)體系里；其次，要進(jìn)一步創(chuàng)新當(dāng)前藝術(shù)素質(zhì)教育的模式，讓它和工匠精神進(jìn)行完美的融合。因?yàn)樗囆g(shù)往往是借助情感方面的體驗(yàn)，來(lái)影響人的價(jià)值以及審美觀(guān)，因此，藝術(shù)素質(zhì)教育具有的作用，實(shí)際上是群眾發(fā)自?xún)?nèi)心所感覺(jué)到的，學(xué)校和教師在進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育時(shí)一定要格外注意這一點(diǎn)，把學(xué)生當(dāng)做核心，讓他把美逐漸內(nèi)化成自身的素質(zhì)，最終提升學(xué)生對(duì)于工匠精神理解的程度。最后，還要重視工匠精神和學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃間的承接關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是一定要結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)勞動(dòng)等活動(dòng)，學(xué)生借助藝術(shù)素質(zhì)的教育可以充分的感受到在勞動(dòng)過(guò)程里存在的創(chuàng)造與過(guò)程還有產(chǎn)品美等，從而讓學(xué)生能夠在勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，遵循著工匠精神里對(duì)品質(zhì)還有美的追求，最終使產(chǎn)品的品質(zhì)得到長(zhǎng)久與穩(wěn)定的提升。

4.5 營(yíng)造出一個(gè)充滿(mǎn)著“工匠精神”的良好的校園文化環(huán)境

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，它是學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)最基本的也是最主要的場(chǎng)所，所以校園文化的內(nèi)容將會(huì)直接影響學(xué)生的思想還有精神等。為此，在對(duì)學(xué)生的工匠精神進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，一定要明確與重視校園文化具有的重要作用，借助不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)等方式，來(lái)創(chuàng)造出一個(gè)極具“工匠精神”的優(yōu)秀的校園文化氛圍。為了達(dá)到上述目標(biāo)，學(xué)校就一定要積極主動(dòng)的組織一些具有較強(qiáng)針對(duì)性的藝術(shù)活動(dòng)。通常來(lái)講，藝術(shù)素質(zhì)往往具有著許多的層次，所以藝術(shù)素質(zhì)實(shí)際教育的方式也相對(duì)多元化，但是將藝術(shù)素質(zhì)教育和工匠精神的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生的興趣和高職院校藝術(shù)素質(zhì)進(jìn)行結(jié)合，而恰好藝術(shù)活動(dòng)等便是最有效的一種結(jié)合方式。高職院校中的藝術(shù)社團(tuán)不只是可以提升學(xué)生具有的藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，而且學(xué)生通過(guò)一些相關(guān)的藝術(shù)社團(tuán)的活動(dòng)，還能夠?qū)崿F(xiàn)自身德智體美綜合的發(fā)展，從而使自己的感受以及創(chuàng)造美等能力得到切實(shí)的提高。學(xué)生在藝術(shù)社團(tuán)前輩的指引之下，能夠形成一定的團(tuán)隊(duì)理念與精神，從而可以意識(shí)到在工匠精神中對(duì)于傳統(tǒng)的工藝造型之美還有現(xiàn)代的設(shè)計(jì)之美的追求，最終使學(xué)生在一些具體的活動(dòng)里感受到真正的工匠精神。除此之外，學(xué)校還可以通過(guò)黑板報(bào)以及校園官網(wǎng)、媒體與公眾號(hào)等方式，對(duì)工匠精神進(jìn)行大力宣傳，從而使學(xué)生處于一個(gè)充滿(mǎn)著工匠精神理念的環(huán)境里，并在不知不覺(jué)中提升自己對(duì)于美還有藝術(shù)品質(zhì)的追求。

4.6 建立良好的師資隊(duì)伍

在工匠精神背景下，想要讓高職院校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，在日常的學(xué)習(xí)和工作中便要主動(dòng)接觸一些文學(xué)藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)關(guān)懷國(guó)家使命以及他人內(nèi)心，只有具備了這樣的情懷和胸襟，才能讓自身的生活變得更有意義，并充分展現(xiàn)出自身所具有的價(jià)值。在高職院校中，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的水平實(shí)際上和教師藝術(shù)素養(yǎng)之間存在著極為緊密的聯(lián)系，而想要提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，教師自己就必須要具備一個(gè)較為出色的藝術(shù)涵養(yǎng)與文化素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)校整體的師資能力處在較高水平時(shí)，學(xué)生幾乎不會(huì)在課堂當(dāng)中產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取而代之的是一種相對(duì)放松且愉悅的教學(xué)氛圍。對(duì)于藝術(shù)素養(yǎng)而言，其不只是僅存在于學(xué)校范圍中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)服務(wù)、參與公益活動(dòng)，通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)教育，另外還應(yīng)當(dāng)將此類(lèi)活動(dòng)加入到藝術(shù)素質(zhì)教育的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)中，從而豐富高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育的形式，最終讓教育的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)大幅提升[6]。

5 結(jié)語(yǔ)

由于藝術(shù)素質(zhì)教育是一項(xiàng)較為特殊的教學(xué)課程，所以在教育的理念還有教育的機(jī)制上要與其它學(xué)科有所差異。在進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育時(shí)，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷和藝術(shù)感知等能力，最大程度的激發(fā)起學(xué)生對(duì)于藝術(shù)維度深入探索的欲望，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)ι€有夢(mèng)想進(jìn)行思考，只有通過(guò)這種方式才可以充分展現(xiàn)出藝術(shù)里所蘊(yùn)含的豐富的人文屬性。本篇文章闡述了提升高職藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)于工匠精神的培養(yǎng)所具有的重要作用，同時(shí)也提出了一些具體的教育方式，即要形成一個(gè)以“工匠精神”為基礎(chǔ)的教育理念、將“工匠精神”加入到教育的課程體系中還有創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)著“工匠精神的”良好的校園文化環(huán)境等?？偠灾?，高職院校在進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育時(shí)一定要先讓學(xué)生形成藝術(shù)素質(zhì)，特別是音樂(lè)素質(zhì)，從而讓其具有和匠人一般的對(duì)于審美的追求，最終成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)的頂尖人才。