高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽管理提升策略研究

周 瑩

（哈爾濱工程大學(xué)工程訓(xùn)練中心，黑龍江哈爾濱 150001）

根據(jù)黨的十九大會(huì)議對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出的重要部署，國(guó)務(wù)院做出了對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的明確指示，并出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)），文件明確指出：支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題競(jìng)賽。同時(shí)，黑龍江省教育廳在2015年出臺(tái)了《關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施方案》，方案規(guī)定：在現(xiàn)有的100個(gè)賽事基礎(chǔ)上，舉辦或支持舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，并再增加100個(gè)相關(guān)賽事，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化提供和搭建平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的目標(biāo)。依托大賽促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，更是推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要任務(wù)，對(duì)于實(shí)施結(jié)構(gòu)性改革，尤其供給側(cè)改革、支撐經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎具有重要?dú)v史意義。因此，推進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽管理模式的優(yōu)化和升級(jí)成為當(dāng)務(wù)之急。[1]

1 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽管理模式現(xiàn)狀分析

為了讓學(xué)生能夠明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，勤于主動(dòng)思考并敢于實(shí)踐，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，將理論與實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生自身的綜合實(shí)力，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的管理模式種類繁多，主要可以歸納為以下四種模式：

1.1 選拔模式和培養(yǎng)模式

以競(jìng)賽的目標(biāo)和定位為標(biāo)準(zhǔn)，可以主要分為選拔模式和培養(yǎng)模式兩種。選拔模式是通過(guò)賽事選拔出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并推入匹配的環(huán)境，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)化生活的目標(biāo)；培養(yǎng)模式重在參與過(guò)程和體驗(yàn)，讓更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中，包括授課、參觀、培訓(xùn)等形式，體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力，從而汲取和收獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的綜合實(shí)[2]力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合素質(zhì)。

1.2 短期模式和長(zhǎng)期模式

從賽事運(yùn)行時(shí)間和程序設(shè)計(jì)分類的角度，可以分為短期模式和長(zhǎng)期模式兩種。短期模式是針對(duì)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新點(diǎn)或創(chuàng)業(yè)需求，能夠較快的完成創(chuàng)造和展示，進(jìn)行評(píng)比和討論的比賽模式。而長(zhǎng)期模式則更加側(cè)重了研究的部分，讓大學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中完成更多探索和發(fā)現(xiàn)，例如設(shè)置明確的目標(biāo)和課題，規(guī)定各參賽團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的時(shí)間范圍等。

1.3 聚焦式和磁石式

按照指向?qū)W生覆蓋范圍分類，主要分為聚焦式和磁石式。磁石式是指設(shè)立專門的學(xué)院并面向全校范圍的學(xué)生選拔和教學(xué)，輻射式是指在全校各個(gè)學(xué)院中開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，成為一門標(biāo)準(zhǔn)課程，也存在二者的混合模式，則是聚焦式和普及式并存的一種模式。面對(duì)我國(guó)當(dāng)前情況，混合式則應(yīng)用的更多。競(jìng)賽中不局限團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)和背景，大家各有所長(zhǎng)，這樣的團(tuán)隊(duì)有利于學(xué)科交叉，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與資源的共同分享。[3]

1.4 自主命題和開(kāi)放命題

從命題方式的角度分類，可以分為自主命題和開(kāi)放命題。自主命題是指圍繞國(guó)家當(dāng)前急需的領(lǐng)域，如人工智能、航天航空、集成電路、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智慧生活、能源發(fā)展等國(guó)家急需重點(diǎn)領(lǐng)域，并協(xié)同相關(guān)行業(yè)或者知名企業(yè)創(chuàng)立的主題賽事。開(kāi)放命題則更加寬泛，不限制創(chuàng)新點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)行業(yè)，旨在發(fā)揮學(xué)生的觀察與發(fā)現(xiàn)能力，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，優(yōu)化更好的生活。

2 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽管理模式問(wèn)題分析

在國(guó)家高度重視，高校積極配合摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的過(guò)程中，現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽逐漸的顯露出所存在的弊端和亟待解決的問(wèn)題。

2.1 國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽數(shù)量較多，精細(xì)化不足

從國(guó)家規(guī)定到各級(jí)政府執(zhí)行過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì)，但存在重復(fù)率高，競(jìng)賽分類及競(jìng)賽模式單一等問(wèn)題。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽在各個(gè)高校中實(shí)施普及較多的是:“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)實(shí)踐賽還有大學(xué)生服務(wù)性外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等一系列高校賽事。這些賽事精細(xì)化分類不足，導(dǎo)致時(shí)間緊，任務(wù)重，多領(lǐng)域多學(xué)科同臺(tái)競(jìng)賽，不利于獲得更為精準(zhǔn)的提升和發(fā)展培育，各高校參賽過(guò)程中學(xué)生備賽壓力較大。[4]

2.2 競(jìng)賽環(huán)節(jié)配套措施不足，成果轉(zhuǎn)化率有待提高

競(jìng)賽程序上很多環(huán)節(jié)配套薄弱，不能很好的進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和成果轉(zhuǎn)化，同時(shí)大多比賽存在重比賽輕教育情況。以賽促教是為了讓學(xué)生從競(jìng)賽中學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)和能力，提升綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。但針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽尤其是競(jìng)賽的組織管理的研究數(shù)量偏少，在實(shí)施過(guò)程中，賽事后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進(jìn)環(huán)節(jié)缺失，流程化不夠完善，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目和創(chuàng)新點(diǎn)不能得到更好的發(fā)展和延續(xù)。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系化建設(shè)有待提升

大學(xué)生參創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系建設(shè)仍存在很多不足，主要表現(xiàn)在學(xué)生參與的熱情還不夠高，課業(yè)繁重的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事和研究成為負(fù)擔(dān)。大學(xué)生在參加賽事上，目的性均有短視傾向和功利主義傾向，為了獲得學(xué)分，為了增加活動(dòng)加分等，都偏離了讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的本質(zhì)和提升個(gè)人綜合實(shí)力的目標(biāo)。還有一些學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽情況認(rèn)知不足，含有重賽輕訓(xùn)等現(xiàn)象，賽教結(jié)合仍需進(jìn)一步普及和加強(qiáng)。[5]

2.4 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類教育和比賽中，專業(yè)對(duì)口且經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完備

目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，無(wú)論是授課教師還是評(píng)委老師，普遍缺少真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前各個(gè)高校普遍采取專業(yè)培訓(xùn)的方式，讓培養(yǎng)校園內(nèi)的專職教師或者干部成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師。雖然培訓(xùn)學(xué)習(xí)能夠獲得創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，但仍然缺少了創(chuàng)業(yè)最重要的核心部分——實(shí)踐。不同專業(yè)和行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涵蓋的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐深度都是不同的，統(tǒng)一的教師理論授課方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的真實(shí)所需,造成了流于表面的形式主義。從教育層便是紙上談兵，何談大學(xué)生能夠從賽事中真正的完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐何發(fā)展。

2.5 改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的單一性，培養(yǎng)學(xué)生能力長(zhǎng)期發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，存在的一大核心誤區(qū)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽只是形式，其核心目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐工作能力。在2020年新冠病毒性肺炎來(lái)襲之時(shí)，對(duì)我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽管理能力提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，我們需要改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的單一性。在缺乏賽事場(chǎng)地的情況下，在面對(duì)學(xué)生無(wú)法返校的要求下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不能停滯不前。在社會(huì)環(huán)境嚴(yán)峻的狀態(tài)之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的教育目標(biāo)不僅僅是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，更要以創(chuàng)新為能力，以就業(yè)為指導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生自身情況、地域的發(fā)展現(xiàn)狀，社會(huì)的所需等，因地制宜的為高校畢業(yè)生在邁入社會(huì)后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行全面且專業(yè)的能力提升和優(yōu)化。切實(shí)的服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與精神，才是硬核實(shí)力。[6]

3 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽管理提升策略

結(jié)合上述對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽組織管理模式現(xiàn)狀的描述與分析，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽管理提升策略的提出能夠更好的促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在高校的開(kāi)展。

3.1 軟硬件結(jié)合開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合平臺(tái)

全國(guó)以及各地區(qū)相關(guān)政府部門支持和鼓勵(lì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽種類繁多，優(yōu)惠和福利政策豐富，但高校缺少綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓大學(xué)生最便捷的找到適合自己的賽事信息，并對(duì)賽事項(xiàng)目的詳細(xì)情況充分掌握。在“老牌院?！迸c新建本科院校間，資源存在巨大的差異性，所以應(yīng)針對(duì)具體情況應(yīng)實(shí)行“錯(cuò)位經(jīng)營(yíng)”，老牌院校發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)局限，新建本科應(yīng)結(jié)合地方發(fā)展重點(diǎn)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)專門人才，二者相互補(bǔ)充，相互支持。綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)還可以提供專業(yè)和能力對(duì)口的導(dǎo)師庫(kù)，從而目標(biāo)性的對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目予以指導(dǎo)幫助。以及線上平臺(tái)可以增加學(xué)生間的溝通交流渠道，更有效率的促成優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)的組建和發(fā)展，保證了人才的團(tuán)隊(duì)效用最大化。

3.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事流程一般為，填報(bào)商業(yè)計(jì)劃書——項(xiàng)目路演——項(xiàng)目答辯，三個(gè)流程。這些流程給大學(xué)生帶來(lái)了從理論到實(shí)踐的提升飛躍，但想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)落地的目標(biāo)，光依靠這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要更多的是賽后扶持，從而轉(zhuǎn)化成為真正的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)公司。資金缺乏是困擾創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地實(shí)施的核心問(wèn)題，所以在各類創(chuàng)業(yè)比賽的獎(jiǎng)金支持以外，還可以幫助提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的融資能力，優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有了資金的加持，才能更好的推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地實(shí)施。在特殊的行業(yè)還可以引入校外企業(yè)資源、打造校企聯(lián)合的方式，讓學(xué)生好的項(xiàng)目可以在大企業(yè)的幫助下實(shí)踐和發(fā)展，不僅可以提升學(xué)生自身能力，也會(huì)幫助企業(yè)解決很多問(wèn)題，并培養(yǎng)企業(yè)未來(lái)人才，一舉多得。學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)工作之間的差異一直是每一個(gè)畢業(yè)生不得不面臨的挑戰(zhàn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事就是在學(xué)校與社會(huì)之間建立起來(lái)一個(gè)橋梁，幫助學(xué)生成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變心態(tài)，主動(dòng)去獲得更為豐富行業(yè)信息的橋梁。[7]

3.3 以賽促教，多維度組合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事氛圍

目前大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解還是浮于比賽表面，缺少深層次的探索精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事視為一項(xiàng)校園活動(dòng)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵性價(jià)值。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式，歸根到底，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，解決事物的能力，學(xué)科理論的應(yīng)用實(shí)踐。賽事的管理模式優(yōu)化需與課業(yè)教育相結(jié)合，而不是獨(dú)立劃分，造成產(chǎn)學(xué)分離。不斷豐富在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，去其糟粕，取其精華，不斷深入到多維度教育當(dāng)中，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐比賽，再由比賽回歸到學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，從學(xué)習(xí)到探究，不斷加深創(chuàng)新理念，解決各種問(wèn)題，達(dá)成良性互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。[8]

3.4 完善師資隊(duì)伍，多種模式組合教學(xué)團(tuán)隊(duì)

增加高校間合作交流，做好線上教育與線下教育相結(jié)合的模式，鼓勵(lì)行業(yè)資深權(quán)威教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和賽事中來(lái)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程資源，不斷的豐富課程的深度和廣度，幫助學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的理論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。聯(lián)合校友資源和企業(yè)資源等，邀請(qǐng)一些既有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，又有一定的學(xué)術(shù)背景的“學(xué)者型企業(yè)家”或者“企業(yè)家型學(xué)者”作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和賽事中來(lái)，能夠讓學(xué)生從實(shí)踐的角度，更好的認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，以及落地實(shí)施過(guò)程中將要面臨的各種各樣真實(shí)的創(chuàng)業(yè)困境。根據(jù)行業(yè)分類邀請(qǐng)投資行業(yè)相關(guān)人士參與到比賽的培訓(xùn)和評(píng)判過(guò)程中，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的落地，以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在發(fā)展過(guò)程中如何更好的抓住被資本認(rèn)可的機(jī)遇。高校也應(yīng)把握機(jī)遇，從制定相關(guān)政策和鍛煉教師隊(duì)伍等方面，支持優(yōu)秀中青年教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、研究院所等進(jìn)項(xiàng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，針對(duì)性的將教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力進(jìn)行更高的提升。從線上到線下、從理論到實(shí)踐、從起步到發(fā)展，多種模式組合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的競(jìng)賽管理策略，將更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和資源儲(chǔ)備。[9]

4 結(jié)束語(yǔ)

以上是基于目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽管理現(xiàn)狀進(jìn)行的提升策略研究。在國(guó)家發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵點(diǎn)上，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任重大。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事為平臺(tái)，優(yōu)化師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，做好積極發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化創(chuàng)新型強(qiáng)國(guó)的迫切需求。