視野：高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展望

文/陳政佳 （重慶電子工程職業(yè)學院）

伴隨著國內教育改革進程的不斷深化，許多高校的工商管理專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方面也取得了良好的成效。但是在具體的實踐過程中，由于我國長期處在應試教育的環(huán)境下，許多學校對于高校的工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題并不重視。文中對于當前國內高校的工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行簡要論述，并針對其中存在的問題給出一些應用對辦法，以供參考。

針對高校的工商管理專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但有效地提高了整個工商管理專業(yè)學生的學習興趣，而且還能夠為我國的培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才。雖然我國近些年來在高校工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成效，但是其間存在較多問題，因此要怎么樣才能夠針高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，給出一些有效的應用對策略，就成為當前亟待解決的難題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的核心，就是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才，并確保學生能夠將所學到的知識與自主創(chuàng)業(yè)進行完整地融合。

（一）創(chuàng)新精神

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習之后，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新欲望和上進心，同時還會自主地加入到創(chuàng)業(yè)實踐中去，對于構建學生創(chuàng)新思維模式具有極為重要的促進作用。

（二）創(chuàng)業(yè)能力

學生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，除了能夠讓他們具備判斷、評測市場機會的能力之外，還可以幫助學生擁有構建創(chuàng)業(yè)團隊，以及做好創(chuàng)業(yè)圖隊的溝能與協(xié)調能力，最為重要的就是對于各類資源的整合、制定完善的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃也有著極為重要的促進作用。

當前工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

隨為經(jīng)濟全球化進程的不斷深化，為了能夠提高學生的就業(yè)率，越來越多的高校開始設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是效果并不理想。

（一）課程特色不足

因為創(chuàng)業(yè)涉及到的行業(yè)，形式各不相同，而且每個所喜歡的創(chuàng)業(yè)理由也完全不同，所以高校在進行創(chuàng)業(yè)課程教學的時候，應用當要與時俱進，讓學生了解自身的興趣與創(chuàng)業(yè)方向，激發(fā)自身的潛力來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標。但是許多高校在個性化教學上有所不足，導致整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺少新意，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是極為不利的。

（二）評價方式落后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推行，導致了傳統(tǒng)落后的書面考核評價機制變得越發(fā)局限性。雖然部分高校的評價方式已經(jīng)有所改變，但絕大多數(shù)高校依舊是沿用書面考核，這對于提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力并不能夠起到良好的效果。

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對策

（一）構建正確的創(chuàng)業(yè)意識

想要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標，最為重要的就是要具備強烈的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)意識。所以工商管理專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，必須要從不憲政的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識開始著手。（1）培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，讓學生將創(chuàng)業(yè)成為人生的重要目標；（2）激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。教師可以利用一些成功的案例，以及當前各個行業(yè)的數(shù)據(jù)分析，以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境的評價，來幫助學生構建一個良好的創(chuàng)業(yè)前景；（3）幫助學生確立堅強的創(chuàng)業(yè)信心。因為創(chuàng)業(yè)本身就是一個曲折的過程，因此教師要培養(yǎng)學生堅定的創(chuàng)業(yè)信心，并讓學生了解、認知到創(chuàng)業(yè)的艱辛與困難，讓學生具備面對挫折的勇氣。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力

可以加入一些選修的內容，比如‘B2B’‘虛擬貨幣’‘共享型經(jīng)濟模式’等等課程，這樣既能夠幫助學生拓寬知識面的同時，還能夠讓學生了解當前主流的創(chuàng)業(yè)形式，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識。除此之外，通過課程的學習，還能夠讓學生具備扎實的創(chuàng)業(yè)理論基礎（例如說人力資源、企業(yè)結構、商業(yè)行為學等等課程），這對于培養(yǎng)學生團隊領導力、強化學生的創(chuàng)業(yè)能力具有重要的意義。

（三）豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識

（1）提高學生的感興認知力。教師在進行工商管理專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學的時候，可以適當加入一些工商、稅務以及政策等相關的知識以及法規(guī)內容，讓學生對于創(chuàng)業(yè)的規(guī)則有所了解。然后教師再引導學生，利用節(jié)假日的時候到所在地區(qū)的電商中心、或者進入生產線上參觀、以及講座、會談等方式，培養(yǎng)并強化學生的感性認知能力；（2）設置相應的實驗環(huán)節(jié)。利用科學、合理的實驗能夠讓學生將已經(jīng)學到的工商管理專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識，和實踐操作相結合，從而實現(xiàn)‘學以致用’的目標。比如教師在工商管理專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，針對ERP軟件的使用進行講述，讓學生對于企業(yè)管理軟件有所了解。再比如教師可以利用沙盤模型的方式，再按照當前國內外的市場變化來進行角色扮演，通過這種方能夠讓學生在創(chuàng)業(yè)實踐之前能夠做好充分的準備，并針對其間的不足進行及時改進和調整；（3）利用情景模擬的方式來實現(xiàn)教學效果。教師在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的時候，可以通過計算機技術，將各類創(chuàng)業(yè)活動進行仿真地模擬出來。通過這高度仿真的方式，可以讓學生在進行創(chuàng)業(yè)的同時給出正確的參考意見和結驗總結，為下次創(chuàng)新做好充分的準備工作。（4）利用真實的創(chuàng)業(yè)案例運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，這樣就能夠讓學生通過案例與自身的情況進行比對，讓學生從中總結出創(chuàng)業(yè)成敗的原因，這對于強化學生的思維能力和獨立思考、獨立解決問題能力有著極為重要的關系。值得注意的是，教師在安例的引入只能夠將其高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教育的起點，然后再讓學生帶著問題，投入到尋求答案的過程中。通過這種方式可以讓學生的自主學習意識得到明顯的提高。

結語

綜上所述，想要在工商管理專業(yè)中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教育改革的目標，就必須要結合學生們的具體情況，然后再以市場的變化和需求作為核心，結合教材中的重點、難點來給出一些行之有效的改革方法，為學生今后的創(chuàng)業(yè)提供重要助力。