周芝蘭

[關鍵詞]小學生;英語課堂;演講能力

英語演講作為一項重要的技能，是學生英語語言能力的基礎，從更深的層面上彰顯了學生的英語思維能力。教師需要高度重視學生英語演講能力的訓練，用演講來帶動學生的英語學習，促使學生自覺主動地豐富英語知識，鍛煉語言技能，培養(yǎng)學生良好的英語表達能力和英語思維能力，增強學生的學好英語的信心，讓學生終身受益。

一、營造輕松氛圍，增強學生信心

演講作為一種面對公眾的有聲語言行為，不可避免受到現(xiàn)場氛圍和演講者心理素質(zhì)的影響。很多學生因為缺乏信心，才無法進行正常的語言表達，不利于演講能力的發(fā)展。在小學英語教學中，為了訓練學生的英語演講能力，教師首先需要利用小學生喜歡的各種直觀生動的手段、素材，營造渲染輕松自由的現(xiàn)場氛圍，使學生的思維活躍，從而增強自信心，增強學生的參與度。

例如，在學習譯林英語四年級上冊的Unit 4《I canplaybasketball》時，教師根據(jù)這一單元學習的“can”的用法，結(jié)合小學四年級學生的實際情況，組織學生進行了圍繞著“I can…”為主題的演講比賽。開始一些學生比較緊張，不敢上臺演講。教師為學生播放了一則說唱視頻：I can do it myself.I am ten years old，I can dress myself.I can make the bed by myself.I can go to school by myself.Ican help my parents to do some housework.學生們看著視頻，思維活躍起來，課堂氛圍也輕松了，學生們自然而然的聯(lián)想到了自己能做的一些事情，產(chǎn)生了表達的欲望，有學生主動上臺演講，“I can do many things even if I amonly ten years.I can speak English.I can recite some ancientpoetry.I can work out Maths problems.”在輕松氛圍的感染下，學生們表現(xiàn)踴躍，演講也非常精彩。

課堂上輕松的氛圍能夠消除學生的緊張焦慮心理，讓學生自發(fā)地產(chǎn)生參與演講的意識和行為，使學生在演講中更加自信，進而可以自由地表達，讓學生的英語演講能力在親身參與中獲得到提升。

二、指導靈活表達，培養(yǎng)學生技巧

眾所周知，演講是需要借助一些表達技巧的。培養(yǎng)學生的英語演講能力，同樣也需要訓練學生的英語表達技巧。在小學英語課堂上，教師結(jié)合小學生的英語水平和語言表達的基礎，選擇適合的語言表達訓練形式，圍繞著小學生熟悉且有趣的主題，組織學生自主地進行英語表達，讓學生在親身參與中練習語言表達技巧，達到熟練應用的目標。

例如，在學習譯林英語四年級上冊的Unit 1《I likedogs》時，教師結(jié)合“喜歡動物”這個主題，組織學生圍繞著“I like animals”“My favorite animal”“My animalfriends"這幾個主題進行英語演講。在學生準備演講的過程中，教師指導學生的語言表達技巧?！癆s we allknow.English is a useful language.Language is colourfuland flexible.”教師說，“So when you express your views andfeelings，you should try your best to take a variety of expres-sions.”學生們根據(jù)老師指導，在表達“我喜歡……”的意思時，有的用了“I like animals，such as cats，dogs，andducks.”有學生則采用了“My favourite animal is dog.”有的學生則使用了“Cute monkeys are my animal friends.I likethem best.”多種形式的表達增強了英語表達的靈活性，提升了學生英語演講水平。

熟練掌握、靈活運用英語表達的技巧是學生英語演講能力形成的重要基礎。教師在開展小學英語教學活動時，應關注訓練學生的英語表達技巧，指導學生的重讀、連讀、句型和句式的應用等，以奠定學生英語演講能力的基礎。

三、有效強化練習，訓練學生思維

英語演講不是簡單機械的背誦，而是需要學生靈活地進行現(xiàn)場把握，充分體現(xiàn)了學生的英語綜合能力，對學生的思維能力也提出很大的挑戰(zhàn)。為了提升小學生的英語演講能力，教師需要在日常的英語教學活動中，關注學生英語思維的訓練，利用精心設計的問題，激發(fā)學生思考，為學生提供表達交流的機會，讓學生在應用英語的過程中，有效地訓練英語思維。

例如，在學習譯林英語四年級下冊的Unit 1《Ourschool subjects》時，教師組織學生開展了“My favouritesubject”的演講。首先，教師說：“There are some subiectsthis term.Which one do you like best？”學生們給出不同答案，有的說：“I like Music.”有學生說：“My favourite sub-iect is Chinese.”還有男學生說：“I love P.E.”接著，教師讓學生思考闡述喜歡這些課程的原因，引導學生對問題進行深入的認識?！癐 like Chinese because it is our native lan-guage which reflects our nations excellent culture.”喜歡學習語文的學生說?！癐 love P.E.best only because it cankeep us strong and healthy.”喜歡體育課的男生說。學生的思維得到訓練之后，大膽表達，準確地闡述喜歡的課程及其原因。

英語思維水平的提升能夠從根本上增強學生的英語表達能力，是促進英語演講能力發(fā)展的有利條件。教師通過為學生創(chuàng)造思維訓練的機會，使學生進行充分的練習，在多次的表達中達到增強英語演講能力的目的。

四、搭建良好平臺，促成學生表現(xiàn)

英語演講能力發(fā)展是建立在學生良好的現(xiàn)場表現(xiàn)體驗的基礎上，需要學生具有一定的臨場經(jīng)驗。教師為了培養(yǎng)學生的英語演講能力，就需要在英語課堂上，尋找適合的機會，為學生搭建良好的表現(xiàn)自我的平臺，讓學生有機會展現(xiàn)自己的英語能力，形成愉悅的演講體驗，使學生找到演講的自信，積累現(xiàn)場演講經(jīng)驗，從而更加游刃有余地應對英語演講，實現(xiàn)演講能力的良性發(fā)展。

例如，在學習譯林英語四年級上冊的Unit 3《Myday》時，教師考慮到學生對于“My day”這一主題非常熟悉，便組織學生進行課堂即興演講?！癇oys and girls，couldyou introduce your day？”教師問。有學生說可以，還有的說不可以。最后，教師為學生出示了一張漢語的作息時刻表，刺激學生的大腦，輔助學生順利地完成英語學習效果的展示。學生們在課堂上表現(xiàn)非常精彩?！癕y dayis always busy.I have a lot of homework to do.After I finish-ing my homework.I often d0 some spots.which can keepour health.”教師點評學生的優(yōu)點，指出學生英語演講時存在的問題，“You can keep the reading speed slowly sothat everyone could learn more about your day."這樣，在多樣化的檢測中，學生積累了英語表達的實用經(jīng)驗，提升了英語演講的實際效果。

臨場演講經(jīng)驗的積累也是促進學生英語演講能力發(fā)展的有利因素。教師借助英語課堂上搭建的良好平臺，為學生提供練習英語演講的機會，讓學生感受演講的成功和喜悅，形成積極的態(tài)度，從而強化了學生的英語演講行為和動機。

總之，抓住小學階段的英語教學，利用小學生喜歡表現(xiàn)的心理，重視培養(yǎng)學生的英語演講能力，促進學生英語語言能力的發(fā)展，對學生的學習和成長都是大有裨益的。教師在小學英語日常教學中，需要有意識、有策略地培養(yǎng)學生的英語演講能力，引領學生發(fā)現(xiàn)英語的獨特魅力，體驗英語表達的價值和樂趣，讓學生真正樂于學習英語。