高職學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)芻議

許穎

英語(yǔ)寫作是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為薄弱的環(huán)節(jié)。高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)要把培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，融合于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)技能訓(xùn)練之中。學(xué)生培養(yǎng)提高英語(yǔ)寫作能力，首先，要掌握英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的基本要素;其次，要運(yùn)用英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的基本技巧;第三，要遵循英語(yǔ)寫作應(yīng)用能力的基本原則。從而學(xué)生能夠增強(qiáng)英語(yǔ)寫作意識(shí)，掌握英語(yǔ)寫作技巧，培養(yǎng)英語(yǔ)寫作能力，提高英語(yǔ)寫作水平。

高職教育是我國(guó)高等教育中的一種重要類型，與高等教育有著不同的培養(yǎng)規(guī)格。教育部《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》指出，高職高專英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生掌握必須的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。這就明確了高職高專教育以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主的指導(dǎo)思想，而英語(yǔ)寫作正是構(gòu)成學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力最為重要的因素之一。

筆者曾參加過(guò)江蘇省英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（B級(jí)）的閱卷工作，重點(diǎn)批閱的是學(xué)生的寫作，結(jié)果令人感到吃驚。寫作是考試的最后一項(xiàng)，總分15分，占15%，大部分學(xué)生的得分在7分以下，5分左右的最多，許多試卷甚至是一片空白。學(xué)生的寫作得分為什么會(huì)這么低呢？下面，我們不妨從學(xué)生的兩篇習(xí)作中來(lái)分析一下原因。

2014年6月江蘇省英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)寫作試卷考題的寫作要求是：假設(shè)你是公司職員劉斌給經(jīng)理Mr. Johnson 寫一張請(qǐng)假條。時(shí)間：2014年6月19日，星期四。

1.咳嗽特別厲害，想去醫(yī)院看病;3分

2.因本周大部分工作已經(jīng)完成，故星期五請(qǐng)假一天;4分

3.看完病后，會(huì)給經(jīng)理打電話;3分

4.對(duì)由此造成的不便表示歉意;3分

5.希望能得到經(jīng)理的批準(zhǔn) 2分

學(xué)生習(xí)作例1：

Thursday 19. 6.2014

Mr. Johnson

My name is Liou Bin .Im ill， thank go to housepartl. Because week job over ，thank Friday ，one day look doctor ，give manage teveloph. I am sorry? manage.

學(xué)生習(xí)作例2：

To ： Mr. Johnson

From ： Liu Bin

Date： 19th July 2014

Subject： Leave of Absence

Manger：

I have a bad cold. So I want to the hospital to a doctor. And the most work I have finished . I want to ask a leave on Friday . After I have seen the doctor .Ill make a phone to you .Im sorry for my absence. I hope to get your object.

Liu Bin

這次次考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參考：

1.本題按綜合方式評(píng)分，從格式、表達(dá)和語(yǔ)言三方面衡量，只給一個(gè)分?jǐn)?shù)，即給總體得分（global marking）

2.評(píng)分時(shí)應(yīng)以考生應(yīng)得（rewarding）分?jǐn)?shù)評(píng)定，不要以扣分（penalty）方式評(píng)定。

3.分?jǐn)?shù)可分5個(gè)等級(jí)，即：

1）15分：格式正確;內(nèi)容完整，表達(dá)清楚，語(yǔ)言表述上沒(méi)有錯(cuò)誤。

2）11分：格式基本正確;內(nèi)容大體完整，表達(dá)尚清楚;有一些語(yǔ)言錯(cuò)誤?？梢杂袀€(gè)別句子結(jié)構(gòu)上錯(cuò)誤。

3）8分：格式基本正確;內(nèi)容大體完整，表達(dá)可勉強(qiáng)理解，有較多的語(yǔ)言錯(cuò)誤，包括少量嚴(yán)重錯(cuò)誤。

4）5分：格式勉強(qiáng)正確;內(nèi)容只有部分完整，沒(méi)有離題;表達(dá)有較大困難;語(yǔ)言有很多錯(cuò)誤，有一些是嚴(yán)重錯(cuò)誤。

5）2分：格式不正確;內(nèi)容表達(dá)不清楚;語(yǔ)言組織支離破碎，僅有個(gè)別句子還算正確。

4.如果試卷的得分可高于或低于某一等級(jí)分，則應(yīng)加1分或減1分。

5.如果不按提示寫作文或語(yǔ)言表達(dá)完全無(wú)法理解，應(yīng)給0分。

根據(jù)評(píng)分的總體原則，我們閱卷教師討論后給這兩篇作文分別打了2分和7分。

筆者總結(jié)一下，學(xué)生英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題大概是以下二種情況：

1.詞匯方面的錯(cuò)誤 ，包括詞形錯(cuò)誤、動(dòng)詞使用和介詞使用的困惑、詞性錯(cuò)誤、詞匯搭配錯(cuò)誤等。

2.句子結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤 ，包括句子結(jié)構(gòu)的漢化和句子種類的誤用。

造成以上錯(cuò)誤的原因有：母語(yǔ)的干擾、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)貧乏、缺乏高效的寫作技巧和不良的寫作心理和寫作習(xí)慣等等。

由此可見(jiàn)，學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力普遍很低，這迫切需要我們教師引起高度重視。下面我就如何培養(yǎng)和提高高職學(xué)生英語(yǔ)寫作能力談一些自己淺顯的認(rèn)識(shí)。

第一，要掌握英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的基本要素

1.基本要求：

江蘇省英語(yǔ)應(yīng)用能力（B）級(jí)考試中的段落寫作部分，其目的是測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)寫作的初步能力，考試時(shí)間是30分鐘，要求考生寫出一篇100詞左右的短文，試卷上可能給出題目，或規(guī)定情景，或要求看圖作文，或給出關(guān)鍵詞，要求寫出短文。要求考生能夠正確表達(dá)思想，語(yǔ)義連貫，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤，并書寫工整，寫作的內(nèi)容包括日常生活和一般知識(shí)。這明確了學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的實(shí)戰(zhàn)要求。

對(duì)于英語(yǔ)寫作，我校制定的《英語(yǔ)》課程教學(xué)大綱提出：能運(yùn)用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法寫出簡(jiǎn)單的短文，詞句基本正確，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤，表達(dá)清楚。這明確了我院學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

2.基本要領(lǐng)：

英語(yǔ)短文一般以兩段或三段為宜，每段要表達(dá)一個(gè)中心觀點(diǎn)，這兩個(gè)或三個(gè)段落要有機(jī)地結(jié)合在一起構(gòu)成一篇主題鮮明的短文。因此，在江蘇省英語(yǔ)B級(jí)考試中，段落的寫作尤為重要。正如教學(xué)大綱要求的那樣，學(xué)生應(yīng)該“能運(yùn)用學(xué)到的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和動(dòng)能意念練句成段”。

段落一般有三個(gè)句子構(gòu)成，即主題句、擴(kuò)展句、結(jié)論句。主題句是用來(lái)說(shuō)明段落中心思想的，它對(duì)保護(hù)段落的順利擴(kuò)展十分重要，每段通常只有一個(gè)主題句，主題句要盡量使用簡(jiǎn)潔的句子。擴(kuò)展句起說(shuō)明或支持主題句的作用，通常通過(guò)列舉事實(shí)、實(shí)例等方式對(duì)主題句進(jìn)行擴(kuò)展并提供證據(jù)，擴(kuò)展句一般緊跟主題句，由2至3個(gè)句子構(gòu)成，所有的擴(kuò)展句一定要圍著主題，不要畫蛇添足寫一些與主題無(wú)關(guān)的句子，句子的結(jié)構(gòu)要多樣化，盡量混合使用簡(jiǎn)單句，復(fù)合句和并列句，還要正確使用承接詞，使句子之間銜接自然。結(jié)論句是在段落的尾部，通常由一個(gè)句子構(gòu)成。

在實(shí)際寫作中，每一段通常由4到5個(gè)句子組成：1個(gè)主題句，2到3個(gè)擴(kuò)展句，一個(gè)結(jié)束句。以每句8-10個(gè)單詞組成計(jì)算，每段大約包含30-50個(gè)單詞。這樣，考生寫出兩個(gè)或三個(gè)段落就可以達(dá)到江蘇省英語(yǔ)B級(jí)考試對(duì)寫作的字?jǐn)?shù)要求。所以，考生只要每段能寫4-5個(gè)連貫的句子，緊扣主題，不犯大的語(yǔ)法錯(cuò)誤，還是應(yīng)該能取得較好的寫作成績(jī)的。

第二，要運(yùn)用英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的基本技巧

教師要想培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，首先要靠語(yǔ)言的積累。沒(méi)有大量寫作素材的積累，學(xué)生難為無(wú)米之炊。因而在教學(xué)過(guò)程中教師要采用以背助寫、以說(shuō)促寫、以讀導(dǎo)寫的方法，讓學(xué)生厚積薄發(fā)。

1.以背助寫：要求學(xué)生背誦對(duì)話和課文，做到脫口而出，日積月累，積少成多，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語(yǔ)，必要時(shí)信手拈來(lái)，會(huì)使文章更加生動(dòng)。

2.以說(shuō)促寫：“語(yǔ)言是思想的載體?！睂懽饕簿褪峭ㄟ^(guò)書面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和感情。教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)情景對(duì)話操練和掌握句型結(jié)構(gòu)，從整體上感知語(yǔ)言，獲得英語(yǔ)語(yǔ)感。

3.以讀導(dǎo)寫：就是把教師課堂上的課文教學(xué)和學(xué)生課外的大量閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教材課文語(yǔ)言優(yōu)美、流暢，題材和體載也豐富多彩，教師在講解課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察語(yǔ)言，掌握重點(diǎn)詞匯和用法，詞與詞在句中的修飾關(guān)系與邏輯關(guān)系，分析句與句、段與段之間的關(guān)系，了解中、英文之間語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上的差異，熟悉英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀、擴(kuò)大詞匯量、做好閱讀摘錄、積累寫作素材時(shí)，要重點(diǎn)做到：

1.把好單詞、詞組、重點(diǎn)句型關(guān)。

如果把文章比成大樓，那么單詞、詞匯和重點(diǎn)句型就是砌大樓必須要用到的磚頭。沒(méi)有一定的詞匯和短語(yǔ)量作基礎(chǔ)，是無(wú)法砌好英語(yǔ)這棟大樓的。這就要求我們，平時(shí)要對(duì)所學(xué)的單詞、詞組和重點(diǎn)句型進(jìn)行背誦和默寫，并運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，提高實(shí)際運(yùn)用能力。

2.擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)語(yǔ)感。

閱讀不僅可以幫助獲取信息，還可以讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)環(huán)境，積累寫作素材。通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行閱讀，尤其是精讀，可以很有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，而且，對(duì)其中一些好的句子進(jìn)行整理、摘抄和背誦，寫作時(shí)就可以靈活運(yùn)用。

3.經(jīng)常性練習(xí)，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)。

所謂熟能生巧，在有限的寫作時(shí)間內(nèi)要想寫出保質(zhì)保量的作文，平時(shí)就要多加練習(xí)，防止犯習(xí)慣性錯(cuò)誤，掃清知識(shí)盲點(diǎn)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)各種作文體裁熟悉掌握，做到心中有數(shù)。

第三，要遵循英語(yǔ)寫作應(yīng)用能力的基本原則

學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和提高，必須貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從嚴(yán)要求，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，在這過(guò)程中要注意遵循以下原則：

1.漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在文章寫作中要教會(huì)學(xué)生怎樣構(gòu)思文章、怎樣運(yùn)用正確的寫作技巧等。

2.多樣性原則。要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從文體上而言，可以寫說(shuō)明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實(shí)用文體。

3.結(jié)合性原則。要堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)讀寫譯相結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，使學(xué)生的多種能力互相影響、相互促進(jìn)，綜合提高。

4.持久性原則。英語(yǔ)寫作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、漸進(jìn)的過(guò)程。這就要求教師和學(xué)生都要有堅(jiān)忍不拔的意志和必勝的理念。

總之，教師要在打牢語(yǔ)言基本功的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī);要在提高語(yǔ)言交際能力的過(guò)程中，加強(qiáng)寫作方法和寫作技巧的訓(xùn)練。這必將有助于學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)寫作意識(shí)，掌握英語(yǔ)寫作技巧，培養(yǎng)英語(yǔ)寫作能力，提高英語(yǔ)應(yīng)用寫作水平。

（作者單位：宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）