淺談高中美術(shù)課堂素描教學(xué)

鄭勝

高中美術(shù)這門學(xué)科給學(xué)生們帶來的美感是不言而喻的，學(xué)生們在美術(shù)課當(dāng)中能發(fā)揮自己一定的審美能力，對美術(shù)藝術(shù)進行欣賞，培養(yǎng)學(xué)生們的美感素養(yǎng)。但現(xiàn)實往往是殘酷的，在高中的教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)這門學(xué)科經(jīng)常不被重視，反而被換成其他主要學(xué)科的“替補”課堂。在高中階段，更是要強調(diào)美術(shù)課堂給學(xué)生們帶來的重要性。首先，美術(shù)課堂給高中生帶來的不僅有審美能力的提高，還有創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)，而這些具備這些能力之后還能應(yīng)用到學(xué)生們的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，根據(jù)心理學(xué)研究表示，繪畫是一項解壓式運動，學(xué)生們在進行繪畫時可以放松神經(jīng)，通過色彩、線條所帶來的作用，讓學(xué)生們舒緩緊張。高中階段的教學(xué)正是出于“水深火熱”的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們可以通過美術(shù)課來抒發(fā)自己的情緒，釋放自己的壓力，促進學(xué)生們以更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

美術(shù)可以說是學(xué)生們在接受教育的過程中可以接觸到藝術(shù)的途徑之一，因此，我們教師們在對待美術(shù)課堂也要格外地重視。在美術(shù)這門學(xué)科當(dāng)中，光是繪畫類型又分成：素描、水彩、油畫、線雕等等。在我的教學(xué)當(dāng)中，我認為素描是最下功夫的，因為素描對線條的要求時較為嚴格的。學(xué)生們在學(xué)習(xí)素描時需要注意對線條的刻畫，再到對物的刻畫，再到對肖像畫的學(xué)習(xí)。素描當(dāng)中不要求色彩搭配，但要求明暗結(jié)合，為了讓物體或者人物看著更活靈活現(xiàn)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)素描時需要考慮到那一面時“明面”，哪一面是“暗面”。本文，我就如何進行高中美術(shù)課堂的素描教學(xué)，總結(jié)出我的幾點教學(xué)經(jīng)驗。

1 先整體后局部

素描教學(xué)當(dāng)中，最重要的一點就是具有敏銳的洞察力。學(xué)生們在對一個物品或者人物觀察時，需要從多個方面進行觀察。在我的教學(xué)當(dāng)中，我會先讓學(xué)生們從整體觀察，再從細節(jié)觀察。當(dāng)學(xué)生們對物體的整體有個整體的印象，在腦中勾畫出物品的線條，再根據(jù)自己對局部的具體觀察，將整副作品“補全”。

例如，我在教學(xué)高一年級美術(shù)《遠處的樹》這一課時，我讓學(xué)生們觀察窗外的樹，自主挑選自己所看到的一棵樹。由于學(xué)生們坐的位不同，因此所觀察到的，所挑選的樹也有所不同。我先讓學(xué)生們從整體入手，也就是你看到這棵樹的輪廓和樹干測好難過什么樣的，先描繪出來，再從自己觀察的角度，進行繪畫。按照所觀察角度的不同，學(xué)生們看到的樹可能是從正面觀看，也可能是從側(cè)面觀察。有的樹距離較遠的，樹葉部分則可以通過自己的想象描繪出來。學(xué)生們在進行繪畫時，有時候會碰到樹上是否有小鳥，再根據(jù)具體情況繪圖。當(dāng)學(xué)生們完成一個大概的“尺寸和輪廓”構(gòu)圖之后，再局部部分進行修改，可以是樹葉的紋路，也可以是樹干所呈現(xiàn)的年輪等等，用自己的想象力和創(chuàng)造力、洞察力繪畫出自己的所見景象。在我的課堂當(dāng)中，我十分注重對學(xué)生們觀察力的培養(yǎng)，在素描教學(xué)時，我會講學(xué)一些關(guān)于整體線條的繪畫過程，讓學(xué)生們有素描繪畫的基礎(chǔ)之后，再進行創(chuàng)造。

2 先明后暗

在素描繪畫當(dāng)中非常重要的一點，也是最難的一點就是“明暗之分”，在美術(shù)教學(xué)上又稱為“明暗式教學(xué)”，即學(xué)生們在觀察事物過程中，為了讓事物顯得更立體，學(xué)生們需要根據(jù)自己從不同角度的觀察和想象，將素描中的一些地方加深顏色，在需要增亮的地方描亮。而這也是建立在素描的基本要領(lǐng)之上進行。

例如，我在教學(xué)高二年級美術(shù)課《生活當(dāng)中的美術(shù)》時，我給學(xué)生們提供的繪畫物品分別是一籃水果和一個花瓶。水果的擺放較為隨意，花瓶擺在水果的旁邊。并在擺置臺的一旁投出一束光，學(xué)生們首先觀察物體的明暗面，再次進行對展示物體的整體描繪，先將整體的形狀描繪出來，可以利用水平線的方式進行描繪，比較好確定物體的基本位置，接著學(xué)生們可以將局部的細節(jié)線條進行補充，當(dāng)學(xué)生們補充完畢之后，再對明暗面的觀察進行重疊描繪。在描繪暗面時，鉛筆以斜繪形式描繪，由淺到深。在進行明面的描繪時，需要以泡泡的形式，讓繪圖有著打光之感。在我的美術(shù)課堂上，學(xué)生們在課堂上可以根據(jù)自己的角度來描繪作品，并且在學(xué)生們繪畫時，我會根據(jù)學(xué)生們的具體情況一一進行指導(dǎo)。

3 從抽象到具象

繪畫是一種能力，同時也是一種天分，學(xué)生們的天分不同，在進行繪畫時也會有所差別。但是在我的美術(shù)課堂上，我讓學(xué)生們以投入課堂學(xué)習(xí)為樂趣，將美術(shù)繪畫能力和天分次之。因此，在我的課堂上，我經(jīng)常能讓學(xué)生們放下雜念，放下壓力，享受繪畫當(dāng)中的樂趣。

例如，在我的高三美術(shù)課堂上，為了緩解學(xué)生們面對高考的緊張壓力，我給學(xué)生們制定了一個繪畫主題《無題》，也就是學(xué)生想畫什么就畫什么，在繪畫的過程中享受自由，可以畫抽象畫，也可以畫具象畫，唯一的要求就是素描。我讓學(xué)生們在進行繪畫時，不管繪畫什么，都從所想象的抽象部分入手，抽象畫來自學(xué)生們的想象，當(dāng)學(xué)生們在進行想象的過程中，才能放下其他的雜念，專心作畫。接著讓學(xué)生們靠自身的能力盡可能補全自己的畫，也就是y由抽象到具象，當(dāng)然，學(xué)生們也可以保留自己的抽象畫。通過抽象到具象的轉(zhuǎn)變過程，能夠鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)造能力，能夠鍛煉學(xué)生們的思維空間，再通過手腦結(jié)合，完成自己的繪畫作品。在我的美術(shù)課堂上，學(xué)生們可以享受課堂，感受到素描課堂所帶來的放松和愉悅，幫助學(xué)生們減緩學(xué)習(xí)壓力，并且在學(xué)習(xí)的路上越走越遠。

4 結(jié)語

總而言之，以上就是我關(guān)于高中美術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗探討，學(xué)生們在進行美術(shù)素描繪畫過程當(dāng)中，首先能夠以放松的心態(tài)作畫，其次能以審美的視角欣賞一件藝術(shù)品，甚至是一個人物。并且通過自己所具有的想象力和創(chuàng)造力，再結(jié)合素描繪畫的技巧，將素描作品描繪得更加形象、惟妙惟肖。

（作者單位：江蘇省靖江市第一高級中學(xué)）

iv>d-align：none'>高質(zhì)量的主觀題問題設(shè)計，除了以上策略外，還要求教師具備較高的綜合素養(yǎng)，在命制試題中要以語文為基礎(chǔ)、以邏輯為牽引、以學(xué)科為引領(lǐng)、以思維為靈魂，廣泛聽取同伴的意見，反復(fù)修改，不斷雕琢，才能出精品。

（作者單位：遼寧省撫順市第一中學(xué)）