小學童話教學的方法

楊雄

[摘 要] 隨著社會經濟的快速發(fā)展，人們對教育的要求也越來越高，小學語文在小學階段的教學當中占據了非常重要的地位。語文教學不僅能夠讓學生積累文化知識，而且能夠有助于培養(yǎng)學生的身心健康。隨著教育的改革，在小學語文教學當中，童話故事教學也逐漸融入課堂中。把童話故事運用到課堂，能夠極大地吸引學生的興趣，提高學生的學習積極性。

[關鍵詞] 童話教學;小學語文;思考

小學階段的學習是學生成長、學習的關鍵時期，也是基礎階段。教師在教學過程當中，除了讓學生能夠掌握基礎的學習知識外，還要培養(yǎng)學生對于學科的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習積極性和良好的學習習慣。把童話教學引入到語文課堂當中，是符合當下學生需求的。

一、小學語文童話教學的意義

童話本身就是從兒童的視角出發(fā)，講述一些生活情境。它有生動豐富的人物形象和有趣的故事情節(jié)，能夠吸引學生的注意力，而且每一個小故事都能帶給學生一定的生活道理，啟發(fā)學生思考。因此，課堂中運用童話教學，有助于培養(yǎng)學生的思考能力，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。童話故事大多都有想象豐富的故事，學生通過閱讀這樣的故事，能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和想象能力。教師引導學生通過閱讀童話故事，可以對童話故事進行續(xù)寫或者改寫，通過這樣的方式引導學生發(fā)揮自己的想象。通過續(xù)寫或者改寫，也能夠培養(yǎng)學生的寫作能力。重要的是童話故事當中所展現出來的真善美的道理，能夠有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、小學語文童話教學存在的問題

1.童話教學中教師過于注重知識的傳遞

運用童話教學的方式能夠給課堂、給學生帶來極大的好處，但是在具體的實施過程當中，仍然存在著一些問題。童話故事本身所能提供給學生的主要是一些審美方面的能力，以及一些故事的道理，能夠讓學生領悟到。但是教師在具體的操作過程當中，仍然會和講基本的課文一樣，通過閱讀童話故事，要求學生能夠在這一段小故事當中學習到生字詞，優(yōu)美的詞，去學習到一些道理。和其他的教學方式基本相同。這樣一來，學生對于童話故事的一些想象力、變化能力等趣味就被排除在課堂之外。大多數教師在制定教學目標的時候，仍然是注重語文基礎知識的傳遞，生字詞句子的學習，段落的思想等，這樣一來，就會與童話教學的目標是相反的。

2.童話教學中學生缺少主動參與的積極性

在傳統(tǒng)的教學過程當中，仍然是教師占據了主導地位。其實這樣的教學方式本身就會使學生缺少參與感，不能讓他們身臨其境地感受。當學生只是一味地去聽教師的講解，他們不能從內心當中去感受到童話故事人物的心理變化，想象力的發(fā)展，情感的變化。如果教師仍然是按照這樣的課堂方式進行授課，其實就改變了把童話引入教學當中的初衷，并不能夠讓孩子真正體會到童話故事的魅力。

3.教學場所單一

課堂教學基本上是以教室為固定場所的。童話教學引入到課堂當中，也和之前一樣，都是在教室進行教學的 。而且上課的方式也仍然是教師主導，運用講授法來進行授課。這樣單一的教學場所，其實本身就限制了學生對于很多事情的思考發(fā)展。特別是在童話故事的教學當中，童話本來就是有情境、有場所、有想象力的一個題材。它需要讓學生能夠與自然接觸，脫離之前固定的教室場所，去尋找靈感，去親自感受和體會美好。

三、小學語文童話教學的方法

1.轉變教學方法

為了能夠更好地讓童話教學在語文課堂當中發(fā)揮其本身的能量和作用，教師要適應童話教學的要求，去變化自己的教學方法。首先，教師要能夠理解童話本身的內容，及其他能夠在教學過程中給學生帶來的財富。教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，不應該只是以知識傳遞為目的，去進行童話教學。思考整個童話作品當中的想象力、創(chuàng)造力、情感表達能力，以及在審美方面能夠帶給學生的作用。在課堂當中也要傳遞給學生童話故事中的想象力、創(chuàng)造力和審美方面的理解。使用多元化的教學方法，能夠充分地讓孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

2.豐富教師自身的教學素養(yǎng)

教師要強化自身的教學素養(yǎng)。不管是在對語文基礎知識的教學中，還是使用新的童話教學的方式，都需要教師有優(yōu)質的教學素養(yǎng)。在童話教學過程當中，語言方面的能力顯得特別重要，包括在講故事當中正確的閱讀，給學生提供豐富多彩的詞語，以及在講解故事過程當中，教師語調的變化、情感的抒發(fā)以及肢體的形態(tài)都需要教師去完善學習。因此，教師在進行童話教學之前，應該通過對童話故事的閱讀，去提高自身的能力素養(yǎng)，去運用合適的語調、肢體動作，通過自己的講述能夠更加抒發(fā)童話故事的真情實感，這樣就能夠使童話作品更加鮮活，使學生能夠深刻領悟。

3.加強課堂中孩子的參與性和體驗感

積極參與到故事當中，提高學生的參與感和體驗感。給學生留有適當的空間，讓他們自己去講童話故事，讓他們參與到講述中，或者角色扮演表演。學生在角色扮演的時候，深刻地去領悟故事情節(jié)，了解人物的內心，以及人物所表現出來的真情實感。讓學生通過自己的參與和體驗，真正地去感受到童話故事所帶來的美的感覺。教師也可以給學生提供不一樣的教學場所，讓學生去接觸自然，體驗生活。

4.引導學生對童話故事進行賞析

在童話教學中，教師不僅應該讓學生能夠感受到童話故事的生命力，而且應該引導學生欣賞童話故事，讓他們能夠從故事當中學習到優(yōu)良美德。教師可以在每節(jié)課選取故事情節(jié)的時候去選取具有積極意義的教學內容。給學生展示完生動形象的故事之后，帶領學生去品悟故事當中的品德。這樣能夠更好地發(fā)揮童話教學在語文教學當中的作用和意義。讀完《丑小鴨》的故事，我們懂得要注重內在的美麗?！渡窆P馬良》的故事告訴我們，在生活當中要懂得知足。在教學過程當中，教師的引導，能夠帶領學生體會童話故事中的內涵，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

童話教學應用到語文教學當中，教師一定要充分地發(fā)揮童話教學的作用。用童話教學的方式給語文課堂注入新的活力，幫助學生更好地學習，完善他們的思想觀念，為學生的成長發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]尚榮.關于小學語文課本中童話教學的幾點思考[J].讀寫算：教育導刊，2014，（22）.

[2]王元輝.關于小學語文童話教學的思考[J].科普童話，2013，（6）.

[3]邊霞.藍天下的快樂學校——蘇霍姆林斯基幼兒教育思想與實踐述評[J].學前教育研究，2006，（11）.

[4]張靜.淺談小學語文童話教學[J].學周刊，2016，（05）.

[5]烏彥博.小學語文童話教學誤區(qū)探析[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2011，（06）.

責任編輯 吳晶晶