小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的理性追索

周亞梅

[摘 要] 小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少古詩(shī)詞內(nèi)容，教師要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，利用多種教輔手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，提高課堂教學(xué)效果。整合教學(xué)資源、展開(kāi)多元誦讀、傳授鑒賞方法、創(chuàng)新訓(xùn)練設(shè)計(jì)，這些都屬于小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法運(yùn)用范疇。教師要利用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣，滲透豐富情感因素，塑造學(xué)生學(xué)科綜合能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;理性

小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少古詩(shī)詞內(nèi)容，教師要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，利用多種教輔手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)誦讀，傳授鑒賞方法，創(chuàng)新訓(xùn)練設(shè)計(jì)，以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)有特定要求，讀讀、背背、寫(xiě)寫(xiě)是基本目標(biāo)設(shè)定，“教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展，賦予古詩(shī)詞更多的感情和意境，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力”。

一、整合資源為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)素材

1.資源信息整合

古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容比較固定，教師要對(duì)這些古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化處理，為學(xué)生提供豐富，學(xué)習(xí)感知的契機(jī)。古詩(shī)詞教學(xué)有自身特點(diǎn)，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)誦讀背誦學(xué)習(xí)，還需要有延伸意識(shí)，對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。古詩(shī)詞關(guān)涉內(nèi)容眾多，教師不妨給學(xué)生準(zhǔn)備更多學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生結(jié)合課外信息展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐，這樣才能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境

重視古詩(shī)詞教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及思維能力。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)以讀為本，落實(shí)字詞;應(yīng)注重品詞析句，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境;應(yīng)幫助學(xué)生聯(lián)想記憶，在生活中熟練運(yùn)用古詩(shī)詞。]在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師要運(yùn)用更多教輔手段。教師示范誦讀、多媒體展示、生動(dòng)講解、故事引導(dǎo)等，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。古詩(shī)詞內(nèi)涵豐富，教師利用多種輔助手段進(jìn)行直觀展示，都可以給學(xué)生帶來(lái)更多心理觸動(dòng)，形成嶄新學(xué)習(xí)啟動(dòng)力。

二、引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞實(shí)現(xiàn)情感滲透

1.教師示范誦讀

古詩(shī)詞誦讀教學(xué)中，教師范讀非常重要。小學(xué)生誦讀基礎(chǔ)較低，而且有一定學(xué)習(xí)短板，教師需要有矯正意識(shí)，為學(xué)生提供更多示范展示，以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。誦讀是情感性朗讀，不僅要求聲音洪亮、清晰，還需要有情感表達(dá)，講究節(jié)奏、停頓、輕重等技巧運(yùn)用。教師在示范誦讀時(shí)，需要給學(xué)生以更多要點(diǎn)講解，向?qū)W生傳授一些誦讀方法，這樣才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)體會(huì)的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)生吟誦競(jìng)賽

為提升學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的熱情，教師不妨給學(xué)生布設(shè)一些誦讀比賽的活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)誦讀學(xué)習(xí)過(guò)程中形成學(xué)力基礎(chǔ)。小學(xué)生都有好勝心，教師抓住學(xué)生心理展開(kāi)教學(xué)發(fā)動(dòng)，勢(shì)必能夠快速啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成嶄新訓(xùn)練時(shí)機(jī)。小組輪讀、班級(jí)競(jìng)讀、角色朗讀，教師多元設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)，都可以為學(xué)生提供誦讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行誦讀競(jìng)賽活動(dòng)：小組內(nèi)展開(kāi)誦讀比賽，全組成員進(jìn)行互評(píng)活動(dòng)，評(píng)選出最佳誦讀代表，準(zhǔn)備參與班級(jí)誦讀展示。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行誦讀比賽，都積極參與到活動(dòng)中來(lái)，反復(fù)誦讀練習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)給出專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)主動(dòng)力。

三、全面提升學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.傳授鑒賞方法

古詩(shī)詞鑒賞方法眾多，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)有一定了解，這樣才能給學(xué)生傳授一些最為實(shí)用的鑒賞方法，以提升學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的水平。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)詞沒(méi)有鑒賞要求，教師需要降低鑒賞要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟和體會(huì)，從古詩(shī)詞情境、語(yǔ)境中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以形成學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。教師在具體設(shè)計(jì)和操作中，需要有篩選意識(shí)，為不同群體學(xué)生提供不同學(xué)法支持，以滿(mǎn)足不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

2.鼓勵(lì)個(gè)性欣賞

讓學(xué)生自由鑒賞古詩(shī)詞，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)思維，教師對(duì)學(xué)生個(gè)性解讀有寬容態(tài)度，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新分析感知有積極評(píng)價(jià)意識(shí)。學(xué)生個(gè)性鑒賞出現(xiàn)后，教師不能單從專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)行評(píng)估，而是要從學(xué)生思維實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生個(gè)性理解給出更多鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生順利進(jìn)入鑒賞環(huán)節(jié)。學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞時(shí)，教師需要給出更多學(xué)習(xí)啟示，提醒學(xué)生思考方向，以便矯正學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提升古詩(shī)詞鑒賞品質(zhì)。

學(xué)生很小就會(huì)背誦一些古詩(shī)詞，但對(duì)詩(shī)詞意思和含義不是很清楚，教師要注意給出針對(duì)性引導(dǎo)，為學(xué)生提供更多啟迪。如《清明》，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)都比較熟悉，但對(duì)其深刻內(nèi)涵并不十分清楚，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性鑒賞：清明是傳統(tǒng)節(jié)日，也是祭祀的日子，為什么作者要找酒店喝酒呢？學(xué)生紛紛給出自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為，清明是祭祀的日子，作者要找酒店，目的就是為祭祀，因?yàn)橐I(mǎi)酒去上墳。也有學(xué)生說(shuō)，俗話說(shuō)，借酒澆愁，清明到了，對(duì)故去親人更加思念，唯有通過(guò)喝酒來(lái)解憂(yōu)愁了。

四、有效塑造學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

1.改編古詩(shī)詞

讓學(xué)生改編古詩(shī)詞，這當(dāng)然是非常有創(chuàng)意的想法。小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞理解還存在很多短板，要成功改編古詩(shī)詞，自然會(huì)存在許多問(wèn)題。教師要端正教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生改編操作不做專(zhuān)業(yè)要求，而且要讓學(xué)生通過(guò)改編操作，自然形成學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言經(jīng)典性。如果有需要，教師不妨給學(xué)生做出示范展示，讓學(xué)生放開(kāi)膽子進(jìn)行操作，甚至可以將改編看成是一種游戲性操作，這樣才能讓學(xué)生有更豐富體驗(yàn)。

杜甫的《絕句》，寫(xiě)出春風(fēng)燕飛的景象，讀來(lái)令人感到溫馨愜意。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生改寫(xiě)這首詩(shī)，并給出具體提示：改編古詩(shī)詞，可以從用詞角度考慮，換詞是最常見(jiàn)的操作，挑選同義詞，或者是同類(lèi)詞進(jìn)行替換，體會(huì)其表達(dá)效果。學(xué)生依據(jù)教師引導(dǎo)展開(kāi)具體操作。有學(xué)生這樣改編：晴日江山秀，春暖花草香。冰融燕子飛，暖岸睡鴛鴦。教師對(duì)學(xué)生改寫(xiě)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)生備受鼓舞，參與展示的熱情更高了。學(xué)生對(duì)改編古詩(shī)詞有著切實(shí)體驗(yàn)，對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的理解更為深刻。

2.仿寫(xiě)古詩(shī)詞

仿寫(xiě)古詩(shī)詞，對(duì)學(xué)生提出更高要求，教師在具體布設(shè)發(fā)動(dòng)時(shí)，不妨給出一些具體的提示，為學(xué)生規(guī)劃操作路線。學(xué)生有了明確的思考方向，其仿寫(xiě)才會(huì)順利進(jìn)行。不管是改編還是仿寫(xiě)，都屬于個(gè)性訓(xùn)練方式，學(xué)生感覺(jué)新鮮，自然有參與主動(dòng)性，教師要給出更多鼓勵(lì)和啟發(fā)，確保學(xué)生能夠在這樣的訓(xùn)練中形成一些感知體驗(yàn)。改編和仿寫(xiě)都是為了對(duì)古詩(shī)詞形成深刻理解，不能將這樣的學(xué)習(xí)方式推廣到生活中，隨意改寫(xiě)名句是不可取的。

《惠崇春江晚景》是蘇軾的詩(shī)作，對(duì)春江晚景進(jìn)行創(chuàng)意描繪，每一句都堪稱(chēng)經(jīng)典。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)：仿寫(xiě)不需要考慮詩(shī)詞韻律問(wèn)題，只要能夠描繪出一種意境就可以。學(xué)生根據(jù)教師指點(diǎn)展開(kāi)創(chuàng)作。有學(xué)生在教師指導(dǎo)下展開(kāi)仿寫(xiě)，涌現(xiàn)不少有特點(diǎn)、有韻味的好詩(shī)。有這樣的仿寫(xiě)：青山翠竹花滿(mǎn)溪，青鳥(niǎo)匯集水先知。綠樹(shù)青山醒來(lái)早，春風(fēng)輕過(guò)黃道日。雖然是教師修改后的，但從字里行間，還是能夠體會(huì)到學(xué)生的創(chuàng)意和用心。

為了提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)不斷豐富和完善古詩(shī)詞的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只有這樣，才能提升古詩(shī)詞的教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)性追求，教師要充分考慮教學(xué)實(shí)際需要，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，以全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 周正旺