智慧多一點(diǎn)，成長(zhǎng)快一點(diǎn)

張愛(ài)群

教師是一份需要智慧的工作，我們?cè)诿刻斓拿β抵幸欢ㄒ獙W(xué)會(huì)停下匆忙的腳步，留點(diǎn)時(shí)間思考，反思教育教學(xué)中可以改進(jìn)的方式方法，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我們會(huì)獲得更多的教育幸福感！反思的點(diǎn)不一定只停留在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，也可以在很多細(xì)微之處，比如：如何高效管理作業(yè)、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、如何激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)課的興趣等。

筆者結(jié)合本人工作中的實(shí)際情況，將自己多年在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)積淀總結(jié)成一些教學(xué)小妙招與同行們分享。

1 作業(yè)管理輕松一點(diǎn)

進(jìn)入中高年級(jí)后，兩班數(shù)學(xué)的作業(yè)量壓得老師們喘不過(guò)氣來(lái)。一部分原因是作業(yè)量和難度的雙重增加， 另一部分是因?yàn)橐恢庇行〔糠謱W(xué)生訂正拖拉，老師如果不用名單一個(gè)個(gè)對(duì)照著收就容易有漏網(wǎng)之魚(yú)。老師的精力是有限的，如何能事半功倍呢？這就需要發(fā)揮孩子們的力量，所以培養(yǎng)得力的組長(zhǎng)和課代表是很重要的，如果是一年級(jí)就開(kāi)始帶的班級(jí)，從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)就更完美了。

具體做法如下：比如《補(bǔ)充習(xí)題》，老師批完后，不管對(duì)的錯(cuò)的《補(bǔ)充習(xí)題》都一起讓課代表吩咐組長(zhǎng)發(fā)下去，每個(gè)孩子拿到后，檢查一下自己的作業(yè)情況，全對(duì)的就把本子還給組長(zhǎng)，有訂正的就抓緊訂正，訂完交給老師批改，批完再把本子交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)收齊一組本子就放到班級(jí)櫥里，課代表再抽空檢查作業(yè)上交情況，等全都收齊了就匯報(bào)一下老師，同時(shí)老師要和孩子們提前約定完成這項(xiàng)作業(yè)的最晚截止時(shí)間。通過(guò)這個(gè)管理作業(yè)的方法，既調(diào)動(dòng)了組長(zhǎng)的工作積極性，也大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)，一舉多得！

2 數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)樸素一點(diǎn)

在手機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)充斥的今天，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)資源逐漸深入人心，這種快餐式的知識(shí)傳播雖然直觀、高效，但對(duì)沉下心來(lái)靜心學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)卻有著很大的干擾。微課、線上學(xué)習(xí)等課程從視頻上直觀輕松地了解新知，大大提高了預(yù)習(xí)效率，給孩子們減輕了很多預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。但這并不完美，有的孩子由于父母忙于工作，借口用手機(jī)學(xué)習(xí)而沉迷游戲，有的只是很專(zhuān)注地觀看視頻講解，卻沒(méi)有自己的一點(diǎn)獨(dú)立思考，漸漸地就會(huì)失去思考的動(dòng)力。

縱觀現(xiàn)在的教材，比我們小時(shí)候更加生動(dòng)，更貼近生活，編排也更加合理。例題思考的過(guò)程也有呈現(xiàn)，還有一些方法的總結(jié)，所以對(duì)大部分孩子而言，讀懂書(shū)本應(yīng)該不是很難。而獨(dú)立讀懂書(shū)本和看一節(jié)視頻課的短期效果可能是差不多，甚至于看視頻課的效果可能會(huì)更好，但長(zhǎng)期而言，用閱讀書(shū)本來(lái)預(yù)習(xí)的方法更占優(yōu)勢(shì)。

這種樸素的預(yù)習(xí)方法可以培養(yǎng)孩子靜心閱讀、獨(dú)立探究的好習(xí)慣，也可以更好地保護(hù)孩子的視力。

3 猜題活動(dòng)有趣一點(diǎn)

每個(gè)學(xué)期期末考試前的最后一節(jié)課，是我和孩子們約定俗成的“猜題課”，這學(xué)期也不例外。我讓孩子們提前把書(shū)、練習(xí)本、回家作業(yè)等做過(guò)的練習(xí)整理一下，從里面整理出一兩道易錯(cuò)題，或者也可以根據(jù)我們班同學(xué)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，自己出一兩道易錯(cuò)題，在“猜題課”上相互提醒，看誰(shuí)和出卷老師心有靈犀。

“猜題課”得到了孩子們的積極響應(yīng)，課上，大家爭(zhēng)相把精心準(zhǔn)備的易錯(cuò)題和同學(xué)們交流，有的孩子剛說(shuō)了題目的開(kāi)頭，大家就猜出了他要提醒的是哪道題，大家可謂心有靈犀。有的孩子把題目摘錄在紙片上，工工整整的字跡，彩筆描畫(huà)的關(guān)鍵詞，處處都透露著孩子積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。正是有了孩子們課前的精心準(zhǔn)備，才有了課堂上面面俱到的猜題，從計(jì)算、填空、選擇、判斷到畫(huà)圖、解決問(wèn)題等，每個(gè)題型都有孩子們考慮到，比我想得還要細(xì)致周到。時(shí)間在孩子們熱烈的討論氛圍中轉(zhuǎn)瞬即逝，下課了孩子們還是不愿意停下來(lái)，還熱情地邀請(qǐng)我給他們“加課”，或許，這就是發(fā)揮孩子自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)孩子主體地位的魅力吧！

當(dāng)然，“猜題課”除了讓孩子們準(zhǔn)備易錯(cuò)題外，我還讓孩子們提前在家里練習(xí)講題，用最清晰的思路、最快的語(yǔ)速、最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把題目表述出來(lái)。通過(guò)“猜題課”，孩子們得到了全面的鍛煉，同時(shí)，也增進(jìn)了孩子們的集體榮譽(yù)感，大家都為能讓班級(jí)同學(xué)考高分而努力拼搏著。精彩的“猜題課”，畫(huà)面真的很美！

4 數(shù)學(xué)思考“有痕”一點(diǎn)

為什么談起“有痕”要強(qiáng)調(diào)一下數(shù)學(xué)老師呢？因?yàn)橥ǔ?shù)學(xué)老師比較理性，一些“有情懷”的做法似乎是文科老師的特質(zhì)。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)老師也可以有情懷，也可以在教學(xué)之路上“拾拾貝”，讓自己的教育人生更精彩！

貝殼一：新課板書(shū)

每節(jié)數(shù)學(xué)新課都有許多零散的知識(shí)點(diǎn)，板書(shū)把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，有時(shí)還會(huì)結(jié)合課上的動(dòng)態(tài)生成一些新的信息。一份完美的板書(shū)呈現(xiàn)的是一節(jié)課所有的重難點(diǎn)，如果一下課就擦去，實(shí)在可惜。同時(shí)，板書(shū)還可以為下次再教這課提供教學(xué)參考和反思。

貝殼二：課堂反思

在減負(fù)呼聲如此強(qiáng)烈的今天，真正實(shí)現(xiàn)孩子的減負(fù)，老師就務(wù)必要提高課堂效率。但每節(jié)課下來(lái)，多少總有點(diǎn)不盡完美的地方，如果我們能把這些點(diǎn)滴的不如意反思一下原因，多思考“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題”“有沒(méi)有哪里還可以改進(jìn)”等，相信如果能堅(jiān)持一學(xué)期的話，學(xué)科專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)會(huì)很明顯的。

拾貝三：他人精華

每學(xué)期我們都有聽(tīng)課、講座等各級(jí)各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果我們能把學(xué)習(xí)的資料都收集整理好，把每一次學(xué)習(xí)都當(dāng)成自己成長(zhǎng)的一次“灌溉”，那我們一定能聽(tīng)到“拔節(jié)”的聲音！

老師是一份充滿智慧的工作，讓我們智慧多一點(diǎn)，成長(zhǎng)快一點(diǎn)！

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）