高職電子商務(wù)專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革的探索

孫 昊

（烏魯木齊職業(yè)大學(xué) 新疆 830000）

0 引言

隨著電子商務(wù)業(yè)的崛起與繁榮，高職電子商務(wù)專業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生。電子商務(wù)專業(yè)建立在計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息管理學(xué)等多門(mén)學(xué)科之上，主要培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)與管理人才，因此十分注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，目前高職院校對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)仍然以理論灌輸為主，導(dǎo)致學(xué)生只能了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信等一些基本概念，但卻不具備更為重要的實(shí)際操作能力。本文探討了當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)路》課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了一些建議。

1 高職電子商務(wù)專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教材設(shè)計(jì)不完善

教材在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，教材體系的設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容的安排都直接影響到教學(xué)效果。目前高職院校電子商務(wù)專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程所采用的教材是為計(jì)算機(jī)專業(yè)所編寫(xiě)的，而且教材大都是參照OSI參考模型來(lái)編排章節(jié)，教材內(nèi)容涉及到數(shù)據(jù)通訊技術(shù)、廣域網(wǎng)和局域網(wǎng)、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備等非常專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和理論性，因此對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往很難領(lǐng)會(huì)其中的抽象概念和明確網(wǎng)絡(luò)工作的基本原理，而且所學(xué)內(nèi)容與將來(lái)的實(shí)際工作需求不太接軌，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

1.2 教學(xué)方式機(jī)械化

電子商務(wù)專業(yè)屬于一門(mén)新興專業(yè)，它側(cè)重對(duì)學(xué)生商業(yè)服務(wù)與管理能力的培養(yǎng)，目前高職院校對(duì)該專業(yè)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)往往照搬對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式，教師通常采用PPT進(jìn)行授課，教學(xué)模式像流水線一樣僵化、機(jī)械化，而且隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中新的技術(shù)和知識(shí)不斷涌現(xiàn)，需要教師及時(shí)的補(bǔ)充，可是PPT課件往往被多次利用，教師很少對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行更新，這都影響到《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)的效果。此外，高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門(mén)課一般有48學(xué)時(shí)，可是學(xué)生的實(shí)踐課僅占到總課時(shí)的六分之一左右，這很難真正提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2 改革高職電子商務(wù)專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)的建議

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)觀念

高職電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型的電子商務(wù)運(yùn)作、管理人才，因此《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近電子商務(wù)業(yè)，而且所授內(nèi)容要通俗易懂，易于被電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生所接受。對(duì)此，首先高職院校要樹(shù)立“應(yīng)用能力為主，理論素養(yǎng)為輔”的教學(xué)觀念，根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和需要重新設(shè)置《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)由計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備等專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)工作原理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理等貼近電子商務(wù)業(yè)的知識(shí)，對(duì)于太過(guò)專業(yè)而又用處不大的理論性知識(shí)則可以不講或略去。[1]如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》中底層協(xié)議的定義規(guī)則在實(shí)際應(yīng)用中很少涉及，所以沒(méi)必要對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行深入講解，只需簡(jiǎn)單介紹其基本功能即可。其次，高職院校要合理的組織教學(xué)內(nèi)容，不能再采用演繹式的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)，而是要結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況合理組織教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加與實(shí)際應(yīng)用有關(guān)的內(nèi)容。拿OSL七層參考模型來(lái)說(shuō)，其中“路徑選擇算法”和“物理特性”等抽象的專業(yè)知識(shí)可以直接刪掉，只需保留七層協(xié)議的基本功能就足夠了。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段

目前高職院?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)教師一般同時(shí)承擔(dān)計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)的課程，電子商務(wù)專業(yè)屬于新興專業(yè)，一些教師還不清楚電子商務(wù)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的具體需求，因此按照對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)此，今后教師要增強(qiáng)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)和需要的了解，改變教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，努力改善《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)效果。具體來(lái)講，首先教師可以采用“理論和實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)方式，將課堂一分為二，前半部分時(shí)間講授理論知識(shí)，后半部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)有樹(shù)形、環(huán)形以及網(wǎng)狀等眾多結(jié)構(gòu)，倘若只是單純的理論描述很難讓學(xué)生理解，因此可以在講解過(guò)后讓學(xué)生進(jìn)行連線操作，在實(shí)際操作中理解相關(guān)知識(shí)。其次教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，比如用 FLASH課件來(lái)演示一些操作過(guò)程，將復(fù)雜抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。[2]如在講授局域網(wǎng)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)結(jié)合“學(xué)生宿舍中多臺(tái)電腦共同上網(wǎng)”這一生活實(shí)例進(jìn)行講解，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又易于被學(xué)生所接受。

2.3 改善實(shí)驗(yàn)室條件，重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，高職院?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)路》課程教學(xué)要側(cè)重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，因此完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就顯得十分必要。為此，一方面高職院校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)室條件。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中配備工作于各層次且比較常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如二層和三層交換機(jī)、無(wú)線網(wǎng)卡以及路由器等，這些都是學(xué)生在進(jìn)行組建不同拓?fù)湫问降木钟蚓W(wǎng)等實(shí)驗(yàn)時(shí)需要具備的。此外，學(xué)校還要在實(shí)驗(yàn)室配備一定量的 PC和網(wǎng)塊，便于學(xué)生演示網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的各種功能，實(shí)驗(yàn)室中一些常用的工具也要配備齊全，如測(cè)線器和網(wǎng)線鉗等，將這些常用工具統(tǒng)一放置到工具架上供學(xué)生使用。另一方面高職院校要重視《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，而且能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，重視并加強(qiáng)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)十分必要。為此，高職院校要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在課程中所占的比例，設(shè)立一定時(shí)數(shù)的實(shí)驗(yàn)課，并且為實(shí)驗(yàn)課設(shè)置獨(dú)立的教學(xué)大綱，教師按照大綱要求指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.4 改變考核方式，匡正人才標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，高職院校對(duì)學(xué)生的考核仍然以區(qū)分“優(yōu)劣”為目的，教師通過(guò)學(xué)生期末試卷的得分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣的考核方式往往讓學(xué)生過(guò)分追求高分而忽視了實(shí)際操作能力，因此高職院校要改變《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的考核方式，培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用能力強(qiáng)、基本功扎實(shí)的電子商務(wù)人才。今后教師要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)成績(jī)、期中和期末考試成績(jī)等都作為學(xué)生考核的指標(biāo)，讓學(xué)生既注重理論知識(shí)又重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。[3]此外，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程期中、期末考試的內(nèi)容也要按照“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則進(jìn)行設(shè)置，既要考察學(xué)生的理論知識(shí)，也要考察學(xué)生的實(shí)際操作能力。理論考察可以采用主觀題與客觀題相結(jié)合的試卷來(lái)考核，而實(shí)際操作能力可以通過(guò)讓學(xué)生“抽題作答”的形式進(jìn)行考核，例如讓學(xué)生從教師預(yù)先建立的題庫(kù)中抽取3道題目進(jìn)行實(shí)際操作，教師對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行評(píng)分。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，高職電子商務(wù)專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程改革需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核方式等多個(gè)方面展開(kāi)，通過(guò)改革讓學(xué)生不斷提高自身專業(yè)技能，為將來(lái)走向社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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