在小學數(shù)學應用題中低年級學生常見錯誤分析及對策

李壽有

摘 要：伴隨著我國教育改革的不斷實行，越來越多的教師高度重視對學生的數(shù)學應用題教學。而對于小學數(shù)學的教學而言，數(shù)學教師需要積極引導學生通過應用所學數(shù)學知識以及其他一些經(jīng)驗等來解決一些簡單的數(shù)學實際應用題，然后讓學生在解題的過程中充分拓展自身的思維能力并逐漸掌握一些解題方法，形成自己獨有的數(shù)學意識。而這些解題方法以及經(jīng)驗的形成都需要一些錯題的分析與積累。因此，對小學數(shù)學應用題中低年級學生常見的一些錯誤進行深入的分析研究，然后提出相對應的策略來有效提高小學生的數(shù)學應用題解題能力。

關(guān)鍵詞：應用題;錯誤;分析;對策

對于小學生的數(shù)學學習階段而言，數(shù)學應用題對學生的數(shù)學學習有著至關(guān)重要的作用，數(shù)學應用題不僅關(guān)系到學生解決生活實際問題的能力，更可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和良好的解題習慣。但是目前小學數(shù)學應用題成為學生數(shù)學學習階段的一個巨大攔路虎，尤其對于小學低年級學生更是難上加難。一方面是因為小學低年級的數(shù)學知識積累較少且對于一些問題的理解程度較為片面，所以這就很容易導致他們在實際的應用題解答過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤。因此，對小學數(shù)學應用題中低年級學生常見的錯誤進行分析研究是十分必要的。

一、在解答應用題中低年級學生的常見錯誤分析

1.看詞解答，確定算法

在小學低年級數(shù)學應用題的解答過程中，一些小學生思想較為簡單，他們完全不考慮題目中的一些陷阱而只靠自己的第一印象來進行做題，比如當他們看見有“一共、總共、全部”等字眼，他們毫不猶豫就會選擇加法計算。而當他們看見“還剩、用掉、走了”這些字眼又毫不猶豫地選擇減法計算。有時候這些字眼只是描述一些題目的數(shù)量關(guān)系而不是最終所需要進行的計算，但是因為這些小學生沒有認真仔細地讀題，這就會導致一些算法的錯用和亂用，而最終得出的結(jié)果自然也是錯誤的。

2.讀題不認真，缺乏思考

因為小學低年級的學生還處于貪玩的階段，所以他們的注意力不能時刻保持集中，而在做應用題的時候往往可能會因為注意力不集中而導致讀題只讀了一半就慌忙進行解答，例如，一個袋子有蘋果、梨以及香蕉三種水果，蘋果3個，梨比蘋果多6個，香蕉比梨少2個，問三種水果一共多少個。而有些學生因為讀題不認真，他們往往只讀了一半，認為最終是求梨或者香蕉有多少個，從而錯過了真正的問題三種水果一共多少個。

3.在多余條件下易受干擾，亂湊數(shù)據(jù)

有時候為了有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和觀察力，在數(shù)學應用題的設(shè)置過程中往往會出現(xiàn)一些多余數(shù)據(jù)來迷惑學生，而此時許多學生就會認為題目中所有出現(xiàn)的數(shù)據(jù)都必須要用到，從而就導致出現(xiàn)了解題錯誤。例如，媽媽有10顆糖，給了哥哥4顆，姐姐4顆，剩下的給妹妹，問哥哥姐姐一共有多少顆糖。這個題目的最終答案與題目中的10完全沒有關(guān)系，而一些小學生可能會強行把所有數(shù)據(jù)都應用到解答過程中，進而出現(xiàn)了錯誤。

二、解決應用題中低年級學生的常見錯誤的對策

1.模擬表演情境

模擬表演情境是一種較為有效的解決小學數(shù)學應用題的錯誤的對策。通過讓學生模擬表演應用題中的事件，讓他們直觀感受到解題的真正方法。比如一些數(shù)量問題可以讓學生親自演練，以此來強化學生的數(shù)學思想，進而讓他們減少應用題中類似的錯誤。

2.畫圖展現(xiàn)結(jié)構(gòu)

畫圖是小學應用題中一種非常有效的方法，通過一些簡單的圖畫可以把題目中的所有數(shù)量關(guān)系直觀地展現(xiàn)出來，然后就可以提高學生的解答成功率。比如一條道路共100米，甲、乙分別從兩地相對出發(fā)，甲走了50米，乙走了40米，問還剩多少米相遇。此時可以把一條線當作路，然后把甲、乙走的路線標示出來，這樣解答思路就簡單明了。

3.密切聯(lián)系生活

在數(shù)學應用題教學過程中還需要聯(lián)系實際生活，以此增加學生的生活經(jīng)驗。例如，一些簡單的買賣問題，教師可以讓學生聯(lián)系生活中的買東西，以此不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更可以增加學生的生活經(jīng)驗，進而提高應用題解答的準確性。

綜上所述，對于小學低年級的數(shù)學學習過程而言，數(shù)學應用題對學生的數(shù)學成績、邏輯思考能力的培養(yǎng)以及數(shù)學思想的形成等都有著至關(guān)重要的作用。但是目前小學低年級學生在實際數(shù)學應用題的解答過程中會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，而想要有效提高小學低年級學生的數(shù)學應用題解答能力就需要不斷積累經(jīng)驗以及總結(jié)錯誤。所以這就需要相關(guān)的數(shù)學教師通過對學生應用題的錯誤解答過程進行全面的分析講解，然后采取較為有效的數(shù)學應用題輔導方法來有效培養(yǎng)學生的應用題解答能力，以此來促進學生數(shù)學思想的形成，進而促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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