信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)探究

沈潤(rùn)邦

摘 要：數(shù)學(xué)一直是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，而小學(xué)的數(shù)學(xué)教育作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)啟蒙階段，顯得尤為重要。近些年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和信息技術(shù)的不斷革新，越來(lái)越多的先進(jìn)設(shè)備被應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)上，提供了很多便利，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，人們?cè)絹?lái)越重視關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的融合。針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合過(guò)程提出了問(wèn)題及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合

縱觀整個(gè)世界的發(fā)展史，數(shù)學(xué)在推動(dòng)世界發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了中流砥柱的作用，所以我們甚至可以斷言：社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)數(shù)學(xué)，中國(guó)的發(fā)展更離不開(kāi)數(shù)學(xué)人才。隨著我國(guó)不斷深化的改革，我國(guó)社會(huì)在飛速進(jìn)步，在這樣的環(huán)境之下，我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)于數(shù)學(xué)人才的需求量越來(lái)越高，對(duì)于數(shù)學(xué)人才的要求也越來(lái)越高，所以學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的。特別是對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，其不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，還是有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的重要途徑。伴隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)校通過(guò)不斷完善教師教學(xué)設(shè)施，讓孩子們感受到了先進(jìn)技術(shù)帶來(lái)的全新教學(xué)體驗(yàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的恰當(dāng)融合，也是我們應(yīng)該考慮的問(wèn)題范疇。

一、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合的重要意義

（一）可以有效創(chuàng)建生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

近幾年來(lái)，多媒體技術(shù)伴隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步得以高速發(fā)展。在平常的學(xué)習(xí)生活中，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到全面普及。就現(xiàn)階段而言，多媒體技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)國(guó)內(nèi)小學(xué)教育發(fā)展中扮演著舉足輕重的角色，它很好地替換了課本上乏味的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理以及習(xí)題，以多人對(duì)話、視頻、插圖以及音樂(lè)的方式在學(xué)生面前展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，可以進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，與此同時(shí)，多媒體合理使用還能讓課堂的互動(dòng)性和積極性得以提升。以往的教學(xué)方法比較單一，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)本身就是比較抽象的，所以學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣。但是在多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂之后，老師可以使用多媒體把那些生澀的公式、枯燥的理論以動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能夠在快樂(lè)、愉悅的氛圍中理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠使學(xué)生記得更加牢固。因此，多媒體設(shè)備的合理應(yīng)用能夠讓學(xué)生在快樂(lè)中獲得知識(shí)，并且這種知識(shí)是深度的，能夠讓學(xué)生記得更牢、掌握得更好，使課堂效率顯著提升。

（二）豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率

就實(shí)際而言，信息技術(shù)的重要載體就是網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)又是豐富性強(qiáng)、開(kāi)放度高的平臺(tái)，因此，這就為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的發(fā)展思路以及新的發(fā)展方向。筆者在上文已經(jīng)闡述過(guò)，現(xiàn)階段，多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事物，多媒體已經(jīng)在我國(guó)國(guó)內(nèi)課堂得以普及，很多老師在上課的時(shí)候都會(huì)應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備展開(kāi)教學(xué)，而多媒體教學(xué)的核心就是課件，我們甚至可以說(shuō)，課件的質(zhì)量決定課堂的效率，因此老師一定要注意課件的質(zhì)量。而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是豐富的，這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)老師就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上尋找、瀏覽、借鑒優(yōu)秀的課件，通過(guò)這樣的方式能夠顯著提高課堂效率。除此之外，老師還可以在備課的時(shí)候利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找與課本內(nèi)容相關(guān)的資料，包括視頻、音頻等。數(shù)學(xué)老師事先可以把這些資料進(jìn)行加工，把有用的內(nèi)容制作成精美的PPT。在上課的時(shí)候老師可以直接通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示，一方面可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面還能節(jié)省寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，而利用這個(gè)時(shí)間，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度理解，通過(guò)這樣的方式能夠顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（三）知識(shí)的有效延伸，擴(kuò)寬學(xué)生的視野

在實(shí)際中，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)一方面為了使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面為了使學(xué)生的邏輯思維能力得到提升，但是在多媒體技術(shù)的支持下，還能開(kāi)闊學(xué)生的眼界。多媒體技術(shù)極具豐富性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)學(xué)老師能在學(xué)生面前展現(xiàn)很多新知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)單位”一課的時(shí)候，很多老師都會(huì)給學(xué)生出這樣的練習(xí)題：小明體重為20（）、小剛身高是1.2（）等這樣的題目，這樣顯得枯燥還不能有效提高學(xué)生對(duì)于單位的認(rèn)識(shí)程度，而利用多媒體在學(xué)完這節(jié)課的時(shí)候，老師可以播放幾個(gè)世界風(fēng)景名勝的圖片，并且根據(jù)圖片設(shè)計(jì)習(xí)題：比如在珠穆朗瑪峰圖片下出示：珠穆朗瑪峰是世界第一高峰，高8844（）;在雅魯藏布江圖片下出示：雅魯藏布江是中國(guó)最長(zhǎng)的河流，河長(zhǎng)2057（）;在天安門(mén)廣場(chǎng)的圖片下出示：天安門(mén)廣場(chǎng)是世界上面積最大的廣場(chǎng)，南北長(zhǎng)880（ ? ? ? ），東西寬500（），面積達(dá)44萬(wàn)（）等，通過(guò)這樣的問(wèn)題，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)單位的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，還能在活躍課堂氣氛的同時(shí)增加學(xué)生知識(shí)的寬度。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合中存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的受眾是小孩子，我們都知道小孩子活潑好動(dòng)，小學(xué)階段是最難約束的。雖然孩子們?cè)诼?tīng)課時(shí)十分積極，但是忘性大，下課也不會(huì)自覺(jué)抽出時(shí)間再去復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大腦內(nèi)沒(méi)有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)體系，所以常常邊學(xué)邊忘。小孩子的注意力也很容易被分散，再加上如果老師的教學(xué)過(guò)程不夠流暢清晰，孩子們更容易走神，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。

除了學(xué)生的問(wèn)題，老師的刻板思想也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。就目前來(lái)說(shuō)，特別是農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地帶，老師的教學(xué)觀念還比較陳舊，不愿意接受新鮮事物，不想去學(xué)習(xí)怎么掌握信息技術(shù)，以至于無(wú)法為學(xué)生提供多媒體教學(xué)等新穎的教學(xué)方法。導(dǎo)致了老師只能用單一的教學(xué)方式去教導(dǎo)孩子們，只是機(jī)械地為孩子講述書(shū)本上的問(wèn)題和知識(shí)，不曾針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入探討，也沒(méi)有更多的拓展，使得孩子們只能學(xué)到片面的內(nèi)容，思維得不到發(fā)散性培養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的融合對(duì)策

（一）教師加強(qiáng)自我提升

為了順應(yīng)社會(huì)潮流的發(fā)展，老師要及時(shí)做出改變，要立足于課程改革的教育理念，多學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，并且要懂得結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，制訂適合孩子們的教學(xué)方法，比如：數(shù)學(xué)模型的建立等，將書(shū)本上抽象的知識(shí)形象化、立體化，讓孩子們能夠更加直觀地感受數(shù)學(xué)的魅力。讓學(xué)生在課堂上將自己的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參加討論，從另一方面培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，有益于日后的學(xué)習(xí)與生活。

（二）合理運(yùn)用信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該將現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)引入課堂中，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生難以理解的解題過(guò)程通過(guò)信息技術(shù)生動(dòng)形象地表示出來(lái)。在這過(guò)程中，也要注意信息技術(shù)的應(yīng)用，不能一味將教學(xué)內(nèi)容只是枯燥地在多媒體上進(jìn)行演示，而不做出任何新的改變，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊孩子的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師可以在講課時(shí)增加一些情景引入，利用視頻、音頻、PPT等，比如，在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)體這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，我們可以利用簡(jiǎn)單的形狀旋轉(zhuǎn)，繪制一幅吸引孩子眼光的圖畫(huà)，讓孩子思考這幅圖畫(huà)和我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有何關(guān)聯(lián)，慢慢引導(dǎo)孩子們開(kāi)始數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。這樣孩子們會(huì)更加專注于接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。

另外，信息技術(shù)設(shè)計(jì)即便再先進(jìn)，也要回歸于“傳統(tǒng)”教學(xué)的模式中，不能一味依賴于多媒體教學(xué)，要采用的應(yīng)該是二者相結(jié)合的教學(xué)方式，在組織學(xué)生利用多媒體教學(xué)時(shí)，一方面還應(yīng)該沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，提問(wèn)同學(xué)在課堂中的問(wèn)題，通過(guò)孩子的回答，讓老師對(duì)這節(jié)課學(xué)生的吸收程度做一個(gè)大概的摸底，提高課堂效率。而不能利用信息技術(shù)偷懶，跳過(guò)提問(wèn)和解決疑惑的環(huán)節(jié)，不在黑板上為學(xué)生更深層次地剖析，要從根本上讓孩子們真切地學(xué)習(xí)到知識(shí)，避免盲目使用信息技術(shù)。

（三）摒棄傳統(tǒng)觀念

我們上面第一點(diǎn)曾指出，老師要改變自己的傳統(tǒng)思維方式，但是光靠老師改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要的是學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三者的共同理解，要讓家長(zhǎng)明白計(jì)算機(jī)多媒體等新型手段并不會(huì)影響孩子們的學(xué)習(xí)、讓孩子們沉迷于網(wǎng)絡(luò)，而是有益于孩子本身。要讓孩子知道，多媒體是用來(lái)輔助我們學(xué)習(xí)的工具，不能過(guò)度依賴，在培養(yǎng)自己接受新事物的能力時(shí)，也要不斷提升自身對(duì)于老師板書(shū)內(nèi)容的吸收能力。另外，也需要老師做到二者平衡，讓孩子們?cè)诹己玫慕虒W(xué)模式下學(xué)習(xí)。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)老師的主導(dǎo)性

毋庸置疑的是，教師在課堂的作用是任何人都沒(méi)有辦法替代的。教師在上課的過(guò)程中可以對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生展開(kāi)提問(wèn)，并且老師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生回答的狀況予以及時(shí)的評(píng)價(jià)。通常來(lái)說(shuō)，老師的一個(gè)眼神、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)甚至某個(gè)細(xì)微的小動(dòng)作都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到不一樣的信息。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師一定要記得，多媒體教學(xué)設(shè)備歸根到底也只是一種輔助的教學(xué)工作，而課堂上還是要“以人為本”，這個(gè)“人”不僅僅是指學(xué)生，還指老師自身，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生講課的時(shí)候，一定不要只顧操作電腦，更不能直接照著課件上面的內(nèi)容“照本宣科”，而是應(yīng)該把多媒體當(dāng)成一種輔助教學(xué)工具，在多媒體演示的時(shí)候不斷和學(xué)生展開(kāi)交流。比如，在數(shù)學(xué)老師向?qū)W生講解“三角形具有穩(wěn)定性”一節(jié)時(shí)，在屏幕播放相應(yīng)幻燈片的同時(shí)，老師還可以設(shè)問(wèn)“除了幻燈片為大家舉的例子，大家還能舉出三角形具有穩(wěn)定性的其他例子嗎？”這樣的環(huán)節(jié)不但能夠活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生積極展開(kāi)思考，更能顯著提高課堂效率。

綜上所述我們可以知道，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，老師自身素質(zhì)水平的不斷提高，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)在不斷磨合的過(guò)程中，彼此越來(lái)越契合，這當(dāng)中既離不開(kāi)老師的悉心學(xué)習(xí)與教導(dǎo)，也離不開(kāi)信息技術(shù)的發(fā)達(dá)。因此，希望大家能越來(lái)越熟練地利用信息技術(shù)，讓孩子對(duì)于知識(shí)的理解更為透徹，愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉紅，王生軍.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2019（5）：166-167.

[2]姬相如.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2018（26）：72-73.

[3]郭曉莉，徐敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的問(wèn)題探討[J].中國(guó)校外教育，2017（5）：161，164.

[4]張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國(guó)電化教育，2016（8）：115-119.

[5]王紅.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2018，13（13）：151-152.

[6]劉云.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].河北大學(xué)，2015.