芻議小學英語教學生活化

張書學

摘 要：隨著新課改和素質(zhì)教育理念的不斷推行和深化，在小學教育過程中也愈發(fā)注重學生熱愛學習、學以致用等綜合素養(yǎng)的培育，開始逐漸擺脫傳統(tǒng)的應試教育思想，把學習和生活緊密相結(jié)合，讓知識從生活中來到實踐中去，充分調(diào)動學生學習的興趣和主動性，從而在提升教學質(zhì)量的同時也為學生今后的學習生活奠定了堅實的基礎(chǔ)，謹以芻議小學英語教學生活化為題，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗作出簡要探析，以期小學英語教育的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學英語;生活化;教學

英語作為一門語言基礎(chǔ)學科，其伴隨著現(xiàn)今全球化時代發(fā)展和東西方文化的廣泛交匯已經(jīng)成為現(xiàn)代教育體系中極為重要的基礎(chǔ)科目，然而以往的傳統(tǒng)教學模式大都將其視為一種工具，教學過程也更像是教授工具的使用說明方法一樣，過度注重詞匯語法的講解，而忽略其在生活中的靈活運用，致使學生對英語的學習逐漸無感甚至厭惡，所以應當如何創(chuàng)設(shè)教學模式和情境寓教于樂激發(fā)學生對英語學習的熱情和興趣，便成為廣大一線英語教師眼下的重要課題，以下筆者立足實際對小學英語生活化教學方法的些許思考。

一、小學英語教學生活化的作用意義

（一）踐行以人為本理念培養(yǎng)英語學習興趣

生活化教學顧名思義就是由教師依據(jù)自身教學知識經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)英語教學情境需求諸如情境對話、日常劇情演繹等生活中常見的語言應用場景，令學生在實際生活的應用感知里愈發(fā)深入明了英語學習的目的以及方法，從而幫助其構(gòu)建和豐富英語知識網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)使用經(jīng)驗，由興趣入手培育學生養(yǎng)成正確的英語思維習慣，以人文本從實踐出發(fā)拒絕啞巴英語讓學生真正掌握聽說讀寫的英語基礎(chǔ)能力[1]。

（二）營造良好英語學習環(huán)境提升整體素養(yǎng)

英語教學質(zhì)量從客觀一面上來講取決于教師自身的學識水平教學模式以及學?；A(chǔ)條件設(shè)施等，從主觀角度方面教師日常的言行舉止教學態(tài)度以及營造課堂氛圍的好壞都會或多或少影響最后的教學質(zhì)量效果[2]，所以引入生活化教學要求教師積極營造輕松愉快的課堂學習氛圍，給予學生正面肯定的賞識教育，令其始終保持樂觀積極的心態(tài)去學習[3]，從而形成良好的英語學習風氣，提升整體英文素養(yǎng)。

二、小學英語教學生活化的策略實踐

（一）滲透生活化的英語教學內(nèi)容

語言的學習應用離不開相適應的周圍環(huán)境氛圍，特別是在小學英語教學過程中，由于學生本身是處于漢文化大背景之下，除去英語課堂鮮有人用英語與之溝通，所以也就無法達到沉浸體驗式學習英語的感覺與樂趣，而這時教師就可以充分利用學校課內(nèi)外的教學環(huán)境給學生滲透模擬英文交流環(huán)境的內(nèi)容與情境，例如：在同學老師之間打招呼“Good morning！”，教室內(nèi)的桌椅設(shè)施也可以貼上相應的英文標簽“table”“chair”等，教師上課提問講解也用英文表述“Write your answeron the blackboard！”在這種自然流露的教學日常中充分滲透生活化的英語教學內(nèi)容，給予學生一個全方位立體沉浸的學習環(huán)境。

（二）結(jié)合生活拓展教材文本資源

英語課本里的文本內(nèi)容固然是經(jīng)典的，卻也是有限的，所以教師教學過程中便可以立足于課本教材適當挖掘拓展教材相關(guān)的生活化課程資源，例如：在學習“popular music”主題之時教師就可以通過便捷的互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)國際新聞事件報道、圖片影音等資源利用多媒體設(shè)備將其嵌入到課程內(nèi)容中來，令學生感受原汁原味的英文表述，同時也感受英語知識的學習與世界聯(lián)系的緊密性，明了掌握良好的英語能力是一種拓展眼界認知世界的窗口[4]。

（三）開展英語生活化的實踐活動

學習英語的最終目的在于能夠靈活運用和交流表達，因此教師在日常課程教學中應當注重為學生創(chuàng)設(shè)相應生活化的實踐活動來給予學生練習英語溝通拓展語境思考反饋的機會，令學生運用英語熟練地表達自己內(nèi)心的所思所想，從而提高自身英語綜合能力，具體到實踐活動上教師可以周期性的組織開展，例如：英語演講朗誦比賽“English speaking competition”和英語書法作品展覽，在教室內(nèi)開展英語角對話活動等，通過日常性豐富的英語實踐活動來進一步鞏固同學們聽說讀寫的綜合能力，在橫向空間縱向時間上的擴展英語生活化教學的范圍。

總而言之，小學階段是培育學生正確認知英語學習方法論以及英語學習意義的重要時期，此時的學校英語教學模式和所營造出的英語學習環(huán)境對學生英語學習的影響來說都是十分長久而深遠的，所以教師應積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，充分踐行學以致用的教學理念，不斷豐富課堂教學內(nèi)容，在生活化的實踐應用中鞏固學生的英語基礎(chǔ)知識，令其擁有一個良好的英語學習環(huán)境，繼而培育學生自然流暢的英語表達和聽說讀寫的綜合能力。

參考文獻：

[1]歐陽曼.小學數(shù)學教學生活化芻議[J].神州，2017（12）：210.

[2]王萍.核心素養(yǎng)視野下小學英語課堂芻議[J].考試周刊，2018（52）：104.

[3]黃會光.預約精彩，打造高效課堂：小學英語有效性教學策略芻議[J].新課程導學（九年級下旬），2017.

[4]鄒飏.見詞知音，聽音拼詞：芻議自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].新課程（中旬），2017（10）.