體育游戲在低年級體育教學中的運用

高楠

摘? 要：體育游戲是體育教學中重要的組成部分在體育教學過程中，體育游戲作為一種教學方式，靈活而科學的將枯燥單調的體育訓練轉化為充滿趣味性的游戲過程。在完成教學任務的同時，充分讓學生感受到愉悅和滿足。本文將從情境教學的特點和運用，來闡述體育游戲在體育課程中應注意事項及分析體育游戲在在體育教學中更有利的應用。

關鍵詞：體育教學? 情境教學法? 體育游戲

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（b）-0177-02

1? 情境教學的應用意義

1.1 情境教學定義

情景教學是指在教學過程中引入情境，在教學活動中教師生動直觀的設創(chuàng)情行，將具有娛樂性、靈活性、競爭性、針對性等特點來提高學生的興奮度、激發(fā)自主性，使學生更好地融入課堂、開發(fā)課堂的參與度，充分讓學生感受到愉悅和滿足培養(yǎng)學生的對體育課的興趣，提高學習積極性和教學效果。

1.2 情境教學的意義

情境教學有利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、思維能力、創(chuàng)新能力和競爭力，有利于激發(fā)學生參與體育的興趣，有利于促進身心健康的發(fā)展。興趣是最好的老師，中學生學習任務重，每天坐在教室里難免壓抑、乏味，相對單一的體育模式加上中招體育成績的壓力會產生很多學生反感體育。而將情境教學融入課堂不僅提高了積極性，還提升了教學效果。

1.3 情境教學的應用

情境教學強調以學為主體的學習和參與理論，教師運用情境教學法為學生設計支持和激發(fā)思維的學習環(huán)境。培養(yǎng)自己創(chuàng)造性的找解決方法形成自己的理論或技能。拿魔術來講，常言說，會看的看門道，不一會看的看熱鬧。無論是近景魔術還是舞臺魔術，表演者都要通過語言、神情、手勢調動觀眾的注意力營造出神秘的魔術氣氛。魔術是一門戲法的同時也是一種智力游戲，情境結合得以充分體現(xiàn)。

2? 體育游戲的應用及現(xiàn)狀

2.1 體育游戲的應用

2.1.1 體育游戲的特點

體育游戲教學法是學校體育教育的重要組成部分，它具有娛樂性、靈活性、競爭性和指向性等特點。與體育教學緊密相連，促進體育教學的實現(xiàn)形成一個有機的整體。在游戲的引領下自愿參加體育活動，打破死板的陳舊教學模式、激發(fā)學生的學習興趣。也突顯學生參與其中放松身心的體驗精神，有利于學生的身心健康發(fā)展，在教學中促進師生交流、培養(yǎng)協(xié)同合作精神。有助于學生打開思維，用新思維、新方法創(chuàng)作更多的靈感。體育游戲也遵循了以教育為主、教師引導的原則，提高素質、激發(fā)創(chuàng)造的原則。

2.1.2 體育游戲在體育課堂中的應用

體育游戲逐步實現(xiàn)在體育教學中的效果，首先在準備活動中的運用一定要有一定的緩沖，循環(huán)漸進、逐步加強，慢慢喚醒學生的上課及訓練前的狀態(tài)。不按部就班地突出高強度提早耗散學生的積極性和熱情，給肌肉、細胞、神經一個興奮過度的時間。通過體育游戲也達到部分肌肉、關節(jié)的預熱效果，以免出現(xiàn)拉傷、扭傷等運動損傷。再次，體育游戲在課堂中基本部分的運用。一節(jié)課的基本部分大多安排體育技能的學習，體育技能有益于提高體育素養(yǎng)、激發(fā)體育潛能、養(yǎng)成鍛煉的好習慣。訓練內容相對專業(yè)、強度大、反復強化練習容易乏味，如果實施不當不利于高標準選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀運動員。最后，體育游戲在身體素質練習過程中的運用。常言道：“練拳不練功，到老一場空。”中學生的身體素質練習關系到綜合素質和健康狀況，在體育教學中不能忽視身體素質鍛煉而盲目地放在提升技能上邊。在中學體育教學中，以速度、耐力、協(xié)調、柔韌和力量的訓練。避免“出工不出力”巧妙地運用體育游戲調動學生積極性，既突出趣味性、參與性有針對性的進行身體素質的練習實現(xiàn)強化練習，慢慢在改善學生身體狀況的同時完成體育達標成績。

2.1.3 體育游戲的整合應用

根據教學內容的要求和教學目標的實現(xiàn)，運用運動形式多樣的、游戲風格多變的適合學生的方式，系統(tǒng)的在教學過程中進行科學分析和探索、借鑒。

第一，團隊運動式體育游戲的整合運用。以團體單位進行的，比如以籃球為例，在老師交接技術分配、戰(zhàn)術實施時每個人都各職其守，以分組的形式男生比賽女生加油，“男女搭配干活不累”，每位同學都參與其中哪怕只是鼓掌、喝彩。

第二，靈活合作式的整合運用。沒有嚴格的要求每一位同學的運動技能和游戲規(guī)則，在集體活動中可以自由組合，沒有強贏得突顯各種意識趣味性更濃。如“大魚吃小魚”，在講解好游戲規(guī)則和活動范圍之后，便可以開始。同學可以“手心手背”的形式來選出一人為吃魚者，由吃魚者單腿彈跳抓小魚吃，每吃掉一個的同時自己不斷的壯大，直到吃完所有的小魚變成一條大鯊魚。在此過程中不用組織者做什么多留意安全就行，簡單好融入輕松上課實現(xiàn)教學目標。

第三，意趣式的整合運用。將整體與部分相統(tǒng)一，從而由量變到質變的飛躍，將強度大要求耐力的運動運用體育游戲的方式簡單化一，量不變形式和強度的轉變，使大強度轉化為間接性多次練習。以中招體育考試的800m、1000m跑為例，首先很多同學會被數字嚇倒，怎樣才能抓住學生的好奇心和興趣參與進來？那么我們可以分組接力比賽進行完成，4×200m、4×400m變成比賽的形式，激起同學的興奮勁，也鍛煉了跑步的能力。

2.2 體育游戲的現(xiàn)狀

2.2.1 沒有相應的推廣，學校不夠重視體育課

學校相對體育課程來說更重視學生的成績，體育課程在教學目標中也不占優(yōu)勢。其他科目有占課現(xiàn)象，體育器材的年久失修、硬件設施不健全，存在安全隱患。很少組織相應的運動比賽，學校不支持、力量有限，單單靠教師的力量也是解決不了問題的。

2.2.2 教學形式單一、陳舊，與教學目標脫節(jié)

體育教師專業(yè)性不高，上課準備不充分，沒有系統(tǒng)的教案和學期計劃，教學方式單一。教學模式將成為初中體育教學手段，新時期發(fā)展的必然趨勢。學生積極性不高，老師組織困難，很難實現(xiàn)體育課程的目標。

2.2.3 組織不得當易受傷，有一定的危險系數

“安全第一”在體育教學中，大多數教師疏忽對學生安全的意識。在沒有要求的情況下游戲危險性高，學生本身并沒有安全意識，在加上組織不當，意外事件發(fā)生。

3? 建議

3.1 相互融合

以體育德，以徳促體。體育意為以人的教育，培養(yǎng)道德、智慧、體美為一體的體育優(yōu)秀人才。結合學生的心理及年齡在思想行動和心理品質上引導參與，比如戶外運動、拓展訓練都能培養(yǎng)學生的自信心、自豪感，勇往直前、不怕困難、意志堅定、樂觀開朗。學生的自我意識強烈、情感豐富，多加入感興趣的其他領域的情景模式，魔術里面的“魔”“幻”都可以在室內或者室外使用，是整個課堂活躍有能達到教學的效果。

3.2 培養(yǎng)師資隊伍

教師不斷地改進教學模式的同時不斷提升自身教學本領，學校也要加強教師的培訓，提升教師的專業(yè)水平。隨著游戲的內容、形式多樣，教師更應該不斷創(chuàng)新新形勢使體育游戲順應時代潮流，科學地與體育目標相結合。

3.3 加強重視

完善體育設施給學生創(chuàng)造一個鍛煉的環(huán)境，充分保障學生在鍛煉時的安全。設置課堂活動、活躍課堂氣氛，爭取不落下一個人，及時糾正技能動作，讓每一位學生融入課堂的同時感受到自己的努力成果，以學生自身的進步來達到教學效果。

學校可以定期的支持組織體育活動，在校園推廣的同時也鼓勵了參加體育運動的學生。充分抓住學生的興趣點，促進中學生的健康發(fā)展。

參考文獻

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