如何利用校本課程減少小學生的學業(yè)負擔

馬永軍 安國芳

摘 要：小學生的學業(yè)負擔過重是目前低年級基礎教學中廣泛存在的教學難題。以校本課程在減少小學生的課業(yè)負擔中的應用為研究對象。在簡單對小學生課業(yè)負擔來源分析的基礎上，重點探討如何對課本教材進行有效使用，旨在對校本教程的設計和使用有所幫助，最終能服務于學生的學業(yè)及人格的全面而長遠的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校本課程;小學生學業(yè)負擔;來源;措施

由于我國國情較為復雜，在基礎教育階段，我國學生的課業(yè)負擔普遍較重，對學生的心理和身體造成了較重的壓力，從長遠的角度來看，這對學生的學業(yè)進步和家庭環(huán)境乃至對社會的負面影響都是難以預計的。因此，如何減少學生的課業(yè)負擔對教育工作者來說是一個重要課題。學校作為基礎教育的重要主體之一，其自主性研制的、具有差異化的校本課程能在減少課業(yè)負擔中發(fā)揮重大作用。下文將分為學業(yè)負擔的來源分析和如何利用校本教程的具體措施兩個角度展開討論。

一、小學生課業(yè)負擔來源的簡單分析

（一）外源性壓力

1.傳統(tǒng)機械式的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式教師占絕對性主體地位，學生以被動性聽講為主。這種傳統(tǒng)的教學模式有教學容量較大的優(yōu)勢。但是課堂較為枯燥，學生對課堂的參與度不足。這對年齡較低的小學生來說，在傳統(tǒng)課堂上長時間保持高度集中的注意力是比較困難的，學生在痛苦中被逼迫著聽課。因而，這不僅降低了課堂實際效率，也限制了學生學習興趣的增長。從長遠來看對學生的發(fā)展是弊大于利的。

2.過分注重升學率的錯誤導向

從目前的教育大環(huán)境來看，升學壓力愈來愈有向低年級傾斜的趨勢。無論是學校、教師還是學生家長和學生自己，都將升學看成是評價階段性教育的最重要指標。誠然，升學的壓力的確不可忽視。需要注意的是升學壓力下的錯誤導向。在升學壓力下，教學工作的重點會不自覺由培養(yǎng)綜合能力向培養(yǎng)應試水平傾斜。在這樣的標準下，題海戰(zhàn)術(shù)就成了必然的選擇。重復的、不合理的題海訓練就成了學生的重壓。

（二）內(nèi)部心理壓力

除了外源性的壓力，學生的心理壓力同樣是不能忽視的。低年級學生由于心理和人格尚在發(fā)育階段，且是心理發(fā)育的重要階段。因而有兩個方面的問題不容忽視，一是家長和老師過分強調(diào)升學的重要性，讓孩子從入學開始就背負著升學的巨大壓力。升學的重石始終壓在孩子心頭，讓孩子懼怕甚至難以承受失敗的打擊。二是現(xiàn)階段的教學沒有體現(xiàn)出差異，沒有個性化的培優(yōu)和補差策略。孩子沒有對自己的長處和弱項建立起正確的認識，這就非常不利于孩子自信心的建立。

二、利用校本課本減負的具體步驟措施

（一）對教材進行“深耕”

完全依照教材進行教學難以滿足不同學校、班級的不同孩子的需求。學?？梢越M織教材研究團隊，并且要對學生的學習習慣、現(xiàn)階段對知識的掌握狀況、最容易遇到的困難有充分的把握。對教材做出適當?shù)膭h減和調(diào)整，對例題做出適當?shù)募毣a充，針對學生的難點、學習瓶頸部分做出相應的補充和延伸。在此基礎上，設計出個性化的、更精煉的校本課程的教材。

（二）開展探究性課堂

校本課程的設計要吸收傳統(tǒng)課程模式的精華，剔除不足的部分。適當多增加探究性的學習方式，為學生創(chuàng)設一個學習的具體情境，降低學生的學習門檻。課堂上要求學生多進行自主性的探究學習和小組討論、鼓勵學生表達自己的觀點，自己探索難點。再由教師進行適當?shù)母深A和補充。校本課程要以學生為主體，讓學生參與進課堂，自然地提升學生注意力的同時，培養(yǎng)學生自學和探索的能力。也避免了老師和學生之間缺乏溝通，致使教師不明白學生到底哪里不懂，會的反復教、難點一筆過的情況出現(xiàn)。

（三）優(yōu)化書面作業(yè)的結(jié)構(gòu)

為學生減負并不是單純地減少學生的學習內(nèi)容，而是要將不合理的調(diào)整為合理的，提升學習的效率。對年齡較低的小學階段來說，書面作業(yè)的比例可以適當減少，加強動手實踐和實驗性作業(yè)。單純書面作業(yè)的練習不利于該階段學生對知識的記憶和深化，反而還降低了學生的學習積極性。實踐性作業(yè)培養(yǎng)了動手能力的同時，讓孩子在玩中學習，在玩中記憶，在實踐中深化并靈活運用知識，減負的同時也沒有影響教學進度和學習效果。

（四）鼓勵學生發(fā)展優(yōu)勢科目和興趣愛好

校本課程的研發(fā)要制訂一個鼓勵孩子發(fā)展優(yōu)勢科目的計劃。目前，學校和家庭的要求是讓孩子每門科目盡可能一樣的優(yōu)秀，這既是不現(xiàn)實的，又不利于孩子學習興趣的提高。在補足弱項的基礎上，要適當?shù)貙⒕邪l(fā)展優(yōu)勢科目，讓孩子感受到學習的樂趣，建立起學習的自信，對小學生來說意義是重大的。教師要鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，校本課程也要適當增加藝體科目的設置，一味地功利性追求孩子的成績對小學生特別是低年級的孩子來說更多的會產(chǎn)生消極作用。

（五）不斷進行修正和創(chuàng)新

校本課程的研發(fā)是一個長期的過程。不斷的實踐和從實踐中總結(jié)創(chuàng)新，是保證校本課程與時俱進滿足孩子成長需求的必要條件。這就要求我們永不滿足于現(xiàn)狀，不斷地發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足。還要擁有創(chuàng)新精神，不斷優(yōu)化課程設計。

三、結(jié)語

為小學生減輕學業(yè)負擔，需要我們同時付諸理性思考和人文關(guān)懷。我們的努力不僅是為了眼前的進步，更是為了孩子穩(wěn)定、可持續(xù)的綜合素質(zhì)發(fā)展。

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作者簡介：馬永軍，1973年出生，性別：男，甘肅省平?jīng)鍪腥?，學歷：大專，職稱：一級教師，單位：崆峒區(qū)西大街小學，研究方向：如何利用校本課程提高小學生學習的興趣，減少學生學業(yè)負擔的研究。

安國芳，1979年出生，女，甘肅省平?jīng)鍪腥耍瑢W歷：本科，職稱：一級教師，崆峒區(qū)紫金城小學，研究方向：如何利用校本課程提高小學生學習的興趣，減少學生學業(yè)負擔的研究。